遼寧教育·教研版

2025年06期

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普通教育刊物。旨在加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，全面貫徹教育方針，為廣大中小學(xué)教育工作者及教師服務(wù)。

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拔尖創(chuàng)新人才成長需要的外部條件 在日常生活中，我們不難發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象：同一種植物，在不同大小的花盆中生長，其長勢截然不同。這不禁讓人思考，是什么造就了這種差異？或許，土壤厚度的不同是其中的關(guān)鍵因素。正如大草原上高大的樹木稀少，是受到降水、溫度、土壤和生物等多種因素的綜...

分析新教材之“變” 實(shí)施教學(xué)評價(jià)之“策” 摘要：在統(tǒng)編版小學(xué)語文新教材一年級“口語交際"欄目的教學(xué)中，教師可對比新舊版本課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)表述和教材編排邏輯，構(gòu)建口語交際能力的四維度評價(jià)體系。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可基于四維度評價(jià)體系實(shí)施四項(xiàng)評價(jià)策略：依托教材樣本落實(shí)規(guī)范性評價(jià)、...
基于單元評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建單元整體教學(xué)的實(shí)施路徑與策略 摘要：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》對教師開展課堂教學(xué)和教育評價(jià)具有引導(dǎo)和促進(jìn)作用。教師只有根據(jù)其關(guān)于學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的具體要求,將相關(guān)單元內(nèi)容具體化，才能發(fā)揮單元評價(jià)的真正作用。在“20以內(nèi)數(shù)與加法”的教學(xué)中，教師要明晰單元整體評價(jià)...
基于真實(shí)性評價(jià)的化學(xué)單元整體教學(xué)：價(jià)值、策略分析及實(shí)施路徑 摘要：教師以單元整體教學(xué)的方式組織教學(xué)內(nèi)容，可以幫助學(xué)生自然地發(fā)生深度學(xué)習(xí),形成系統(tǒng)化的化學(xué)本質(zhì)認(rèn)識;教師在組織教學(xué)過程中實(shí)施真實(shí)性評價(jià)，可以幫助學(xué)生關(guān)注自身學(xué)習(xí)成果和發(fā)展情況。教師應(yīng)溯源真實(shí)性評價(jià)的價(jià)值、功能與應(yīng)用，基于真實(shí)性評價(jià)實(shí)施單元...
學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下小學(xué)語文整本書閱讀的教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施路徑 摘要：整本書閱讀是《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》中明確指出的"拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群"之一。構(gòu)建任務(wù)群視域下的小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué),教師需要深挖整本書的閱讀價(jià)值；設(shè)計(jì)科學(xué)有效的整本書閱讀目標(biāo);搭建適當(dāng)?shù)恼緯喿x任...
學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下科普類作品整本書閱讀教學(xué)實(shí)踐 摘要：整本書閱讀作為拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，有助于學(xué)生遷移、運(yùn)用語文課內(nèi)學(xué)到的多種閱讀方法，提升閱讀能力。教師可從科普類作品的閱讀現(xiàn)狀、閱讀價(jià)值以及教學(xué)路徑等方面入手，以學(xué)習(xí)任務(wù)群的方式優(yōu)化科普類作品的整本書閱讀教學(xué)，提升學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全...
讀書潤心、立德美行”：小學(xué)特色閱讀育人模式的創(chuàng)新實(shí)踐 摘要：為積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生愛讀書、讀好書、善讀書，凌源市北街小學(xué)創(chuàng)建“讀書潤心、立德美行"特色閱讀品牌，構(gòu)建了“環(huán)境浸潤—課程筑基一活動(dòng)提質(zhì)一評價(jià)驅(qū)動(dòng)"四位一體的閱讀育人體系，通過打造三維立體...

在小學(xué)數(shù)學(xué)單元教學(xué)中融入思政元素的維度解構(gòu)、策略選擇與實(shí)施路徑 摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)單元內(nèi)容中蘊(yùn)含著豐富的思政元素，在單元教學(xué)中融入思政元素，能夠有效滲透思政教育，引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、形成和發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的同時(shí)，促進(jìn)思想境界升華、推動(dòng)道德認(rèn)知進(jìn)階、實(shí)現(xiàn)精神維度拓展。教師應(yīng)在單元教學(xué)中發(fā)揮思政元素巨大的育...
素養(yǎng)導(dǎo)向下學(xué)生代數(shù)思維培育的不同視角分析與實(shí)施路徑 摘要：代數(shù)思維的核心是一般化的表達(dá)和推理。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》在小學(xué)階段特別強(qiáng)調(diào)應(yīng)加強(qiáng)"字母表示數(shù)”的內(nèi)容“字母表示數(shù)”作為小學(xué)階段培育學(xué)生代數(shù)思維的重要載體，在數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要的育人價(jià)值。教師重視學(xué)生代數(shù)思...
農(nóng)耕文化融入大中小學(xué)思政課一體化的邏輯與實(shí)踐 摘要：農(nóng)耕文化與大中小學(xué)思政課一體化融合發(fā)展可以實(shí)現(xiàn)知識傳授和價(jià)值引領(lǐng)的協(xié)同發(fā)展，具備較強(qiáng)的可融合性。農(nóng)耕文化豐富的內(nèi)涵有利于豐富中國傳統(tǒng)文化的形式、增強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀念和動(dòng)手實(shí)踐能力。創(chuàng)新大中小學(xué)思政課一體化的形式，能夠推動(dòng)思政課更好地發(fā)...
從“學(xué)知”走向“問學(xué)”：小學(xué)數(shù)學(xué)“問學(xué)課堂”教學(xué)研究 摘要：“問學(xué)課堂”培養(yǎng)學(xué)生“問”與“學(xué)”的能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。小學(xué)數(shù)學(xué)“問學(xué)課堂”以學(xué)生問題提出引發(fā)深度學(xué)習(xí)，培養(yǎng)“四能”,發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)“問學(xué)課堂”通過學(xué)生自發(fā)提問引發(fā)自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展；實(shí)施路徑是以問引學(xué)，通過創(chuàng)...
素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)數(shù)學(xué)“尺規(guī)作圖教學(xué)策略研究 摘要：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》增加了“尺規(guī)作圖"的內(nèi)容，既符合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)要求，又順應(yīng)了學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律。它不僅能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，還能促使學(xué)生在切實(shí)體驗(yàn)中發(fā)展幾何直觀和思維能力。教師可以從“真實(shí)情境...
基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)實(shí)踐路徑 摘要：將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)融入小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)，具有借助項(xiàng)目情境的構(gòu)建激發(fā)閱讀動(dòng)機(jī)、借助活動(dòng)任務(wù)的探究激發(fā)閱讀思維、通過項(xiàng)目作品的呈現(xiàn)深化內(nèi)容把握、運(yùn)用評價(jià)機(jī)制的多元促進(jìn)有效教學(xué)以及通過項(xiàng)目活動(dòng)的遵循培養(yǎng)核心素養(yǎng)等優(yōu)勢。教師可以從“確立閱讀教...
指向?qū)W生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)策略 摘要：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是一個(gè)主動(dòng)的過程，認(rèn)真聽講、獨(dú)立思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)重視單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)。在單元整體教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過“整合單元知識點(diǎn)，自...
多維驅(qū)動(dòng)下小學(xué)語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)進(jìn)階模型構(gòu)建策略 摘要：在教育教學(xué)改革中，傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)的邊界日趨模糊，跨學(xué)科學(xué)習(xí)已成為教育發(fā)展的重要趨勢。但在推行時(shí),跨學(xué)科學(xué)習(xí)卻面臨諸多挑戰(zhàn),如知識點(diǎn)界定不明、學(xué)科目標(biāo)模糊、實(shí)踐運(yùn)用缺乏緊密關(guān)聯(lián)等。教師可著眼于關(guān)鍵能力、要素類型、綜合實(shí)踐、真實(shí)生活四個(gè)維度...
核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)生整本書共讀路徑 摘要：在語文課程改革持續(xù)深化的浪潮中，整本書閱讀作為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵抓手，受重視程度日益提升。教師可以中國古典四大名著之一《西游記》的整本書閱讀為研究對象,精心構(gòu)建整本書共讀的“三階"課程框架，深入探索核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的整本書...
素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)數(shù)學(xué)主題式學(xué)習(xí)教學(xué)路徑探析 摘要：主題式學(xué)習(xí)作為一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境中探究知識,通過實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)問題解決能力和創(chuàng)新思維。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入主題式學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)概念，提高學(xué)習(xí)興趣和參與度，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。...
借助暢言智慧課堂為初中英語記敘文閱讀搭建情節(jié)梳理框架 摘要：信息技術(shù)推動(dòng)教育革新，暢言智慧課堂功能豐富，為英語教學(xué)帶來活力。記敘文閱讀在初中英語教學(xué)中占據(jù)關(guān)鍵地位，既能提升學(xué)生語言運(yùn)用能力，又能培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和跨文化交際意識。教師可借助暢言智慧課堂為初中英語記敘文閱讀搭建情節(jié)梳理框架，通過具...
核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)科學(xué)“教一學(xué)一評一體化實(shí)踐探索 摘要：小學(xué)科學(xué)以科學(xué)探究為主要的學(xué)習(xí)方式，而科學(xué)核心素養(yǎng)也正是在探究實(shí)踐活動(dòng)中得以實(shí)現(xiàn)的。教師要從“教一學(xué)一評"全環(huán)節(jié)改進(jìn)教學(xué)方法,全面提高課堂教學(xué)效率,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行知識建構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，教師可從設(shè)計(jì)...

小學(xué)音樂京劇體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)踐研究 摘要：在全球化背景下，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化成為基礎(chǔ)教育的重要使命。京劇作為國粹藝術(shù),承載著民族精神與審美特質(zhì)。在現(xiàn)代京劇《紅燈記》選段《都有一顆紅亮的心》的教學(xué)中，教師可通過“解析文本—參與伴奏一學(xué)唱聲腔—模仿表演"四維體驗(yàn)路徑，...
新課程理念下的初中物理力學(xué)項(xiàng)目化備考復(fù)習(xí)策略 摘要：初中物理復(fù)習(xí)教學(xué)需要教師將實(shí)踐知識和理論知識高度耦合，具有整體意識，聚焦知識體系的建構(gòu)，突出實(shí)際問題的解決。教師可以從建構(gòu)知識體系、問題鏈接復(fù)習(xí)、整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)實(shí)踐四個(gè)方面來探討新課程理念下的初中物理力學(xué)項(xiàng)目化備考復(fù)習(xí)策略。...

瞄準(zhǔn)言語 “梗塞搭建寫作 “支架” 摘要：學(xué)生要想完成《我的“自畫像”》這一習(xí)作,整體的謀篇布局不難，難點(diǎn)在于“局部”表達(dá)：一是“畫”外在時(shí)無序且不能突出重點(diǎn)，二是“畫”內(nèi)在時(shí)不能自然地引出具體事例。教師瞄準(zhǔn)這些言語“梗塞”之處，搭建勾勒輪廓 + 描繪細(xì)節(jié)、用不同...
小學(xué)低年級學(xué)生寫作教學(xué)存在問題與應(yīng)對策略 摘要：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》對小學(xué)低年級寫作提出了明確要求，但是在教學(xué)實(shí)踐中，由于小學(xué)低年級學(xué)生年齡小，在寫作方面存在興趣不足、表達(dá)空洞、內(nèi)容虛假等問題,教師可以“激發(fā)興趣，先說后寫”為突破口，通過“字詞著眼,連句訓(xùn)練;看...
整體關(guān)聯(lián)，關(guān)注學(xué)情，自然生長：小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施 摘要：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》在"課程實(shí)施”部分的"教學(xué)建議”中，特別提出了“探索大單元教學(xué)”“重視單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)”。教師應(yīng)掌握單元整體教學(xué)的核心要素，構(gòu)建單元整體教學(xué)的實(shí)踐路徑，并在實(shí)踐中探索實(shí)施策略...