遼寧教育·教研版

2025年04期

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普通教育刊物。旨在加強基礎教育，全面貫徹教育方針，為廣大中小學教育工作者及教師服務。

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弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化做有根的中國人 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族在五千年的文明演進過程中形成的獨特精神標識，是中華民族的精神血脈與靈魂。它既包括“講仁愛、重民本、守誠信、崇正義、尚和合、求大同”的核心思想，也涵蓋“自強不息、敬業(yè)樂群、扶危濟困、見義勇為、孝老愛親”的傳統(tǒng)美德，更...

學生需求教材要求課改追求 摘要：2024年9月，北師大版初中數(shù)學新教材在七年級全面使用，其中有很多值得關注的變化，如在一些章節(jié)的末尾增添了“問題解決策略”專題，它是培養(yǎng)學生問題解決能力的有效舉措，更是對“聚焦核心素養(yǎng)、面向未來"理念的不懈探索。教師可結合新...
基于結構化視角的新教材教學實踐與審思 摘要：基于結構化視角開展教學活動指的是教師通過有組織、有系統(tǒng)的學習材料和程序，幫助學生建立完整知識體系的教學活動?；诮Y構化視角開展教學活動，可以有效幫助學生實現(xiàn)對知識本質的深度理解，形成結構化認知，培養(yǎng)整體的、聯(lián)系的、發(fā)展的思維品質，提升...
新教材背景下小學數(shù)學 “四個核心”課堂教學策略 摘要：北師大版小學數(shù)學新教材的修訂體現(xiàn)了《義務教育數(shù)學課程標準(2022年版)》的新理念、新要求，教師可以圍繞“四個核心"(核心素養(yǎng)、核心概念、核心任務、核心問題)，積極用好新教材，上好新課程。在“古人計數(shù)(一)”一課的教學中，教...
AIGC輔助寫作技術在小學中年段習作教學中的應用 摘要：在小學中年段的習作教學中，教師可聚焦統(tǒng)編版語文教材的核心目標，構建基于AIGC(人工智能生成內容)輔助寫作技術的“素材收集—創(chuàng)作支持—評價反思"閉環(huán)教學系統(tǒng)。教師應針對觀察類、敘事類、想象類及應用文多元任務類型，探索多模態(tài)資...
基于教育智能體的小學數(shù)學項目式學習‘人機協(xié)同”實踐范式 摘要：教育智能體作為新一代生成式人工智能技術，憑借大語言模型的強大能力，為小學數(shù)學項目式學習實施提供了有力支持。教育智能體在項目式學習中具有獨特價值，教師可基于項目式學習實施前、中、后三個階段的特點，結合教育智能體在“數(shù)據(jù)—算法一算力”方面...
利用DeepSeek輔助高中英語讀后續(xù)寫命題的探索 摘要：利用DeepSeek的技術支持，能夠提升高中英語讀后續(xù)寫命題的科學性和針對性。在高中英語教學中，教師應深入挖掘DeepSeek強大的語言能力，探索利用DeepSeek輔助高中英語讀后續(xù)寫命題的實踐路徑。教師可設計應用DeepSeek進...
以美育人”理念下美育校本課程的構建與實施 摘要：小學美育作為素質教育的重要組成部分，承擔著培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)、促進其德智體美勞全面發(fā)展的關鍵使命。大石橋市南街小學立足新時代教育發(fā)展需求，秉持“教育立美、以美育人”的辦學宗旨，積極探索美育特色校本課程建設，將美育深度融入學校教育全過程，...

基于體驗式學習的小學語文課堂文化構建策略研究 摘要：體驗式學習是一種以學習者為中心的教學方式，其倡導學習者通過親身實踐獲得知識和技能。教師應積極探究體驗式學習與小學語文課堂文化的內涵，并在行動研究中構建基于體驗式學習的小學語文課堂文化，營造以生為本、和諧有序的課堂氛圍，引導學生在親身體...
興發(fā)感動”：解碼小學古詩詞教學的新范式 摘要：在古詩詞這一具有深厚文化底蘊的教學內容中，教師應充分運用“興發(fā)感動”這一教學新范式，以心物交感為核心，深度融合學生的情感體驗與詩詞意境，遵循學生的心理發(fā)展規(guī)律，通過引導學生在古詩詞學習中形成心靈的共鳴、物象的融合以及情感的碰撞，達到“...
慧批注”：基于兒童立場的深度閱讀教學路徑研究 摘要：“慧批注”有助于學生從表層到深層，循序漸進地感知文本的語言之美、理解行文的結構之巧、探究思維的拓展之法，使語文學習成為學生個性化“讀”與“寫”的提升過程。學生掌握批注方法，培養(yǎng)批注思維，閱讀將更深入高效。教師應以積極的態(tài)度，引導學生學...
起承轉合：學科大概念視域下項目式學習設計路徑 摘要：學科大概念統(tǒng)整下的項目式學習是適應“大融合”的綜合育人方式，對于素質教育的深入發(fā)展、核心素養(yǎng)的扎實落地以及培養(yǎng)全面發(fā)展的人具有重要意義。學科大概念統(tǒng)整下項目式學習的設計策略要綜合考慮：以緊扣學情、教材和課標，凝煉學科大概念為起點；圍繞...
基于學生數(shù)學思維發(fā)展的跨學科學習活動設計 摘要：設計學生喜聞樂見的跨學科學習活動，是跨學科學習取得成效的重要前提。在學習活動過程中，數(shù)學與其他學科的無痕融合，使得跨學科學習活動生動有趣。學生在積極參與的同時樂于思索，不管是個人思考還是小組討論，或是全班交流，都能不斷激發(fā)學生的創(chuàng)新意...
單元整體視角下的小學數(shù)學練習課設計與實施 摘要：練習課作為小學數(shù)學的主要課型之一，承擔著鞏固“四基”發(fā)展“四能”培育數(shù)學核心素養(yǎng)的功能。新課程背景下，練習課需要以單元整體教學的理念進行設計與實施。數(shù)學練習課可分為單項練習課和綜合練習課。在教學中，教師要注重挖掘習題價值,發(fā)展學生思維...
高中語文邊塞詩詞跨學科命題策略探究 摘要：邊塞詩詞是中國古典文學的重要組成部分，也是高中詩詞中重要的題材類型。作為跨學科教學與命題的有力資源，邊塞詩詞對培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、推動教師教學和學校課程建設具有重要意義。教師深入研究邊塞詩詞的內涵和內容特點，通過構建跨學科知識圖譜、錘煉...
素養(yǎng)立意的小學數(shù)學命題設計策略 摘要：《義務教育數(shù)學課程標準(2022年版)》明確了素養(yǎng)立意的課程育人導向。小學數(shù)學命題策略應該實現(xiàn)三個“轉向”，即彰顯育人價值，從技能轉向育人；立足能力提升，從記憶轉向理解；展現(xiàn)思維過程，從結果轉向過程。教師應分別從命題原則、命題方向和命...
大數(shù)據(jù)賦能小學低年級語文作業(yè)精準化設計的探索 摘要：《義務教育語文課程標準(2022年版)》提出了布置“少量優(yōu)質”作業(yè)的建議。對低年級語文作業(yè)實施精準化改革，能夠顯著提升作業(yè)設計的系統(tǒng)性、增強作業(yè)布置的針對性、優(yōu)化作業(yè)反饋的時效性，確保作業(yè)管理的一體化。借助大數(shù)據(jù)科學性、高效性和共融性...
立足學情創(chuàng)設情境重構單元 摘要：《義務教育語文課程標準(2022年版)》把“語言文字積累與梳理”作為六大學習任務群之一。教師在開展學習任務群視域下的單元教學時，可通過調查銜接學情，確定識字單元目標；依據(jù)理解目標，重構識字單元內容；遵循認知規(guī)律，設計識字學習任務；搭建...
從課文到作文：高中語文“思辨性閱讀與表達寫作教學思考 摘要：“思辨性閱讀與表達”學習任務群強調深度解讀文本、挖掘深層含義與邏輯關系，形成獨立觀點并負責任地表達，對于學生的成長具有重要意義。在高中寫作教學中，“思辨性閱讀與表達”學習任務群能夠提升學生的寫作水平，形成理性思維和正確價值觀。教師在教...
小學數(shù)學單元主題式作業(yè)設計的三個維度 摘要：在小學數(shù)學單元主題式作業(yè)設計中，教師要做到單元主題式作業(yè)突出思維進階，包括層次性、實踐性和綜合性；單元主題式作業(yè)凸顯真實情境，涵蓋現(xiàn)實數(shù)學問題情境、改造的數(shù)學問題情境和虛擬的數(shù)學問題情境；單元主題式作業(yè)評價指向生長，包括評價量規(guī)設計指...
核心素養(yǎng)導向下小學數(shù)學教學策略的優(yōu)化研究 摘要：在小學數(shù)學教學中，教師應深入探討核心素養(yǎng)導向下教學策略的優(yōu)化路徑。教師應結合實際分析小學數(shù)學教學現(xiàn)狀，提煉某一節(jié)課中蘊含的核心素養(yǎng)內涵與要素，利用情境教學、小組合作學習、實踐活動等，輔以多元化評價體系等，探索教學策略優(yōu)化路徑，提升學生...

聚焦集備說課特征打造高效物理課堂 摘要：集備說課是一種介于備課與上課之間的教研活動，是教師對《普通高中物理課程標準(2017年版2020年修訂)》和教材進一步認識、深化、理解的過程，是教師將自己的教學經(jīng)驗條理化并升華到理性認識的過程。教師應基于知識的建構理論、運用結構化的思...
總體國家安全觀”跨學科項目式學習實踐案例探究 摘要：國家安全是國家生存與發(fā)展的重要保障，關乎人民福社和民族復興。在百年未有之大變局的時代背景下，加強青少年對總體國家安全觀的認識和理解具有緊迫性和重要性。在"總體國家安全觀"跨學科項目式學習實踐中，教師可融合多學科知識...