起承轉(zhuǎn)合：學(xué)科大概念視域下項(xiàng)目式學(xué)習(xí)設(shè)計路徑

——以“傳承偉大抗美援朝精神”為例

打開文本圖片集

素質(zhì)教育的深入發(fā)展、核心素養(yǎng)的扎實(shí)落地以及培養(yǎng)全面發(fā)展的人都要求當(dāng)下的教學(xué)設(shè)計與課堂教學(xué)要走向“融合”與“跨”，而項(xiàng)目式學(xué)習(xí)恰是適應(yīng)“大融合”的綜合育人方式。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)以知識為載體，在教與學(xué)的活動中指向問題解決，以成果產(chǎn)出為導(dǎo)向，聚焦核心素養(yǎng)培育。目前，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的同時也暴露出一系列問題，如學(xué)習(xí)目標(biāo)偏離、學(xué)習(xí)內(nèi)容偏離、學(xué)習(xí)過程偏離致使的項(xiàng)目學(xué)習(xí)淺層化問題；缺乏統(tǒng)整致使項(xiàng)目學(xué)習(xí)的形式大于內(nèi)容的“花架子”“表面化”問題；沒有實(shí)現(xiàn)核心知識的連貫融通、有序建構(gòu)，致使學(xué)習(xí)過程的淺表化，學(xué)習(xí)結(jié)果的低階化問題等。（剩余4209字）