目錄

卷首語

教育強國背景下教師教育能力提升的實踐邏輯

教育部、國家發(fā)展改革委聯(lián)合印發(fā)的《關于組織實施教師教育能力提升工程的通知》，對“十四五”到“十五五”期間完善中國特色教師教育體系、進一步提升教師教育能力有關工作作出部署。并立足教育強國建設新要求，從構建教師人才培養(yǎng)新模式、搭建教師教育研究新...

專題報道

復合型教師培養(yǎng)：“教師潮汐現(xiàn)象”的破局之路？

前不久，網(wǎng)絡上流傳著一篇非虛構文章，呈現(xiàn)了新高考和“文科衰落”背景下，一些高中文科教師面臨的“無課可上無人可教”的困境。 這并非個別現(xiàn)象。自2014年新高考改革啟動以來，學生學科選擇的變化導致教師需求如潮水漲落般呈現(xiàn)周期性波動，高中學校普遍...

轉型復合型教師：在“?！迸c“跨”的路口

新高考與新課改的浪潮中，教師向多學科復合型方向轉型已成為一種趨勢。站在“專”與“跨”的交叉路口，復合型教師既要深耕單一學科保證專業(yè)精度，又需跨越學科壁壘實現(xiàn)知識融通。然而，這條轉型之路并非坦途——從確立教師培養(yǎng)機制到教學實踐落地，再到構建評...

時代呼喚復合型教師

2014年啟動的新高考改革作為教育現(xiàn)代化進程中的重要制度創(chuàng)新，以“基礎學科 + 選擇性科目”的評價框架，實現(xiàn)教育場域從“標準化生產(chǎn)”向“個性化定制”的轉型升級，開啟了從“分數(shù)導向”向“素養(yǎng)本位”的范式躍遷。‘ 3+3 0與‘ 3+1+2′ ...

如何理解復合型教師的“復合性”

2018年1月，中共中央、國務院頒布了《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》，強調要培養(yǎng)“學科知識扎實、專業(yè)能力突出、教育情懷深厚的高素質復合型教師”，這也是“復合型教師”這一概念首次正式出現(xiàn)在國家政策文件里，標志著復合型教師的培養(yǎng)工...

跨學科素養(yǎng)導向的教師教育路徑

新課程改革強調培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)與跨學科思維，高考命題也正由知識本位轉向素養(yǎng)本位，越來越側重考查學生運用跨學科知識解決真實問題的能力。課程理念的變革、考試評價方式的調整，以及義務教育階段跨學科主題學習的不斷推進，對教師的專業(yè)知識結構與教學能...

培養(yǎng)樂教、適教、善教的復合型卓越教師

2018年，中共中央、國務院發(fā)布《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》明確提出要培養(yǎng)“學科知識扎實、專業(yè)能力突出、教育情懷深厚的高素質復合型教師”。隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，新行業(yè)、新技術、新領域不斷涌現(xiàn)，不同學科專業(yè)之間的相互滲透與融...

培養(yǎng)復合型教師，推動師范教育轉型

在基礎教育深化改革的關鍵期，教育部于2020年啟動“三省四?！备咚刭|復合型碩士層次高中教師培養(yǎng)試點。作為首批四所試點高校之一，憑借百年師范教育的深厚積淀，率先開展“化學 + 生物科學”“歷史學 + 地理科學”雙學科融合培養(yǎng)試點。此舉不僅是響...

構建復合型教師培養(yǎng)的“三通”范式

學科需求波動導致基礎教育師資供給失衡，部分學科教師階段性過剩，同時其他一些學科面臨可勝任教師不足的情況。這種“教師潮汐現(xiàn)象”帶來的師資供需結構性矛盾日益凸顯，暴露出傳統(tǒng)單一學科教師培養(yǎng)模式的局限性，亟須通過復合型教師培養(yǎng)實現(xiàn)破局。2018年...

芬蘭：培養(yǎng)具有職業(yè)韌性的“整全教育者”

在芬蘭赫爾辛基大學教育科學學院的課堂上，教師教育專業(yè)的學生正在進行一項作業(yè)：基于科學教育中普遍存在的性別差異與學科割裂問題，設計一門“藝術賦能科學”的跨學科課程。這樣的課堂設計是芬蘭培養(yǎng)“全科教師”的教學常態(tài)。當全球面臨“教師潮汐現(xiàn)象”（教...

封面人物

曲亮亮：激活學生生命成長的一池春水

晨光中的銀杏葉將陽光灑向跑道時，（以下簡稱“雨田”）的校園已蘇醒。迎著晨風奔跑的少年，額角的汗珠里折射出青春的光芒；智慧教室里，學生自主繪制的思維導圖與小組討論的場景交融，編織著科學夢想；創(chuàng)客空間無人機還在調試，教師的教研早會已持續(xù)兩小時…...

時勢

公平VS效率：中考改革的價值取向與政策邏輯

2021年以來，“雙減”政策穩(wěn)步推進，但實踐表明，如果考試制度不進行系統(tǒng)性變革，“唯分數(shù)論”未被破除，結構性的考試競爭壓力依然難以消解。作為高考的前置制度，中考承擔著第一次教育分流的重要功能。在優(yōu)質教育資源相對稀缺的約束下，中考早已被當作“...

中小學國家安全教育的使命和內(nèi)容體系構建

2025年4月，第十個全民國家安全教育日來臨之際，全國學校國家安全教育指導委員會第一次全體會議審議通過了委員會章程，并研究部署2025年重點工作，強調圍繞總體國家安全觀的核心要義、形成邏輯、重大意義和實踐要求，全面加強全國大中小學一體化的學...

構建全鏈條保障機制，推動AI教育倫理落地

近年來，生成式AI（GenerativeAI）迅速興起，深刻影響著教育教學方式，例如提供個性化輔導、實現(xiàn)智能批改、生成定制化學習資源甚至模擬復雜的探究式學習環(huán)境，這些應用潛力無疑能極大提升學生的學習效率和教師的教學質量，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。...

視點

讀懂“人機社交”，讓“離線”孩子重新“上線’

當前，一種名為“校園人機”的社交模式在青少年群體中悄然興起一一他們沉默寡言，面對他人既不主動靠近也不抗拒接觸，與周圍人僅維持著點頭之交，成為校園中“隱形的存在”。為何青少年會出現(xiàn)這種低互動、低情感投入的社交狀態(tài)？這一背后的心理機制與教育成因...

探世界

每個夢想都值得被支持：丹麥如何“因材施教”

作為一名在丹麥從事中文教學的教師，我一直很關注當?shù)氐慕逃砟詈徒逃绞?。在教授中文的過程中，我不僅了解到在丹華人家庭的教育需求，也有機會近距離觀察丹麥小學的教學實踐。通過與學生、家長、華人朋友以及在丹麥的各國友人交流，我對于丹麥的教育逐漸有...

先行者

黑女：點燃鄉(xiāng)村詩教的火種

“我是一粒凡塵/在爺爺奶奶的皺紋里/數(shù)著年輪平凡生長/渴望父母平凡的擁抱”一河南省靈寶市朱陽鎮(zhèn)第一小學（以下簡稱“朱陽一小”）六年級學生楊一凡，在詩教課堂上以自己名字中的“凡”為主題，用詩歌表達心聲。在靈寶，自2017年三門峽詩教聯(lián)盟成立以...

良師成長指南

如何把握跨學科融合的“度”？

提問 在教師專業(yè)成長的道路上，我常陷入“學科融合邊界”的困惑。例如，在講解《阿房宮賦》時，若引入建筑史知識解讀宮殿布局，雖能增強學生對文本的具象化理解，但易導致課堂淪為歷史知識講座；若僅聚焦文本語言與諷喻手法，則難以滿足學生對文化背景的探究...

治校

羅仁華：為師生搭一架拾級而上的梯子

贛江西岸，南昌市紅谷灘區(qū)高樓林立。從紅谷灘區(qū)騰龍學校驅車幾分鐘，就可到達江西省行政中心。而在2019年建校伊始，騰龍學校周邊還是一片待開發(fā)的“荒涼”之景。校長羅仁華說，其時學校共32個教學班，1000多名學生，70多名教師有一大半是新招聘的...

校長“必修課”：扎根課堂，引領生長

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基提出，一個好校長首先應當是一個好組織者、好教育者和好教師。課程與教學是學校的核心使命，也是校長領導力的核心職責所在。因此，一名好校長應當深深扎根于課堂。 校長扎根課堂，方能精準引領教學 校長站在教師的立場上，努力成為“...

教育家型校長：領航高素質專業(yè)化教師成長

推進教育現(xiàn)代化，打造高素質專業(yè)化教師隊伍勢在必行。教育家型校長作為學校教育的領航者，在這一進程中發(fā)揮著關鍵的引領作用。校長如何提升領導與管理能力，切實抓好教師隊伍建設工作，有效引領教師成長并賦能其發(fā)展？進行了以下實踐探索。 理念先行，筑牢教...

破壁·賦能·共創(chuàng)：集團工作坊促教師專業(yè)發(fā)展

教育正從傳統(tǒng)的職前培養(yǎng)轉向終身學習模式，強調教師在整個職業(yè)生涯中持續(xù)更新知識與技能。傳統(tǒng)“單向傳授”的培訓模式難以滿足教師個性化、實踐性發(fā)展的需求，特別是在當前集團化辦學模式下，多校區(qū)之間的協(xié)同發(fā)展，如何創(chuàng)新校際、學科教師之間的教師培訓，有...

構建“三三制”校本教研，持續(xù)賦能教師發(fā)展

校本教研是學校引導教師改進教育觀念、更新教學方法、積累課改經(jīng)驗的重要方式，然而，當前越來越多教師對校本教研感到不滿，有諸多抱怨。一是抱怨參與度不高。一些學校的教研機制設計不科學，沒有讓所有教師都參與其中。二是抱怨效度不高?！澳フn”、評課等教...

以梯級培養(yǎng)為引擎，助推教師專業(yè)發(fā)展

在教育改革持續(xù)深化的背景下，提升教師專業(yè)素養(yǎng)已成為推動教育高質量發(fā)展的關鍵。精準把握教師專業(yè)發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)新構建了教師梯級培養(yǎng)模式。該模式充分契合教師專業(yè)成長的層次性與差異性特征，通過為不同階段和水平的教師量身定制成長路徑，有效激發(fā)了教師的發(fā)...

內(nèi)驅外引，激活新教師專業(yè)成長力

教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展有賴于教師隊伍的不斷壯大與專業(yè)提升。新教師作為教育領域的新生力量，既充滿朝氣，也面臨諸多挑戰(zhàn)。如何助力這些新教師在教育之路上茁壯成長，成為關注的重點，也引發(fā)了學校對新教師專業(yè)化成長路徑的探索。 內(nèi)在驅動：筑牢教師成長根基 ...

黨建引領，以“五潤五優(yōu)”強師育才

在黨建引領下，充分發(fā)揮黨支部戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員教師先鋒模范作用，經(jīng)過多年教育實踐與探索，打造與學校辦學理念相輔相成的“紅色引領五潤五優(yōu)”特色黨建品牌，全面引領學校教育教學工作實現(xiàn)高質量、全方位、快速發(fā)展。 “潤心優(yōu)魂”：黨建引領先鋒，紅心創(chuàng)...

科學實施貫通培養(yǎng)，提升職業(yè)教育吸引力

2025年全國教育工作會議指出，要錨定國家重大戰(zhàn)略急需，深入推動教育科技人才良性循環(huán)。積極探索形成科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新深度融合的制度機制，著力構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，助力新質生產(chǎn)力發(fā)展。河北省河間職教中心在中高職貫通培養(yǎng)、職普融通等工作中做了大...

深化產(chǎn)教融合，驅動職業(yè)教育升級

產(chǎn)教融合、校企合作是現(xiàn)代職業(yè)教育的核心與靈魂，也是推動教育創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)升級的重要引擎。實現(xiàn)真正的校企融合，破解職業(yè)教育與企業(yè)需求“兩張皮”的難題，既是產(chǎn)教融合、校企合作的關鍵，也是其難點所在。自成立起，便確立了“產(chǎn)教融合，校企一體”的辦學理念...

區(qū)域教育

推進市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設的困境與路徑

黨的二十屆三中全會明確提出：“加快構建職普融通、產(chǎn)教融合的職業(yè)教育體系?！贝蛟焓杏虍a(chǎn)教聯(lián)合體和行業(yè)產(chǎn)教融合共同體是推動教育、人才、產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展的戰(zhàn)略性舉措。作為政府、企業(yè)、學校等多方主體共同參與的聯(lián)合體，市域產(chǎn)教聯(lián)合體能夠緊密結合區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)...

實踐者說

為學生全面發(fā)展注入“勞動基因”

熱愛勞動是中華民族的傳統(tǒng)美德，勞動教育是中國特色社會主義教育的重要內(nèi)容。2020年，教育部印發(fā)《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》，提出要在大中小學設立勞動教育必修課程，對切實加強勞動教育的組織實施等作出了系統(tǒng)規(guī)劃和部署。2021年，新修訂...

變革勞動教育課程，應答鄉(xiāng)村“雙減”

“雙減”政策倒逼教育生態(tài)重構，鄉(xiāng)村學校往往面臨“減負”與“提質”的雙重壓力。馬腰小學以勞動教育課程體系建構和實施為突破口，通過課程體系創(chuàng)新回應“雙減”要求，有效破解了鄉(xiāng)村學校在落實“雙減”過程中遭遇的課程同質化、實踐空轉化、素養(yǎng)虛化等難題，...

以數(shù)智化“五維”評價撬動學校五育并舉

在教育評價中，單一維度的評價往往難以全面反映學生的真實水平和發(fā)展?jié)摿?。為了突破這一局限，在市級評價體系的基礎上，結合學校課程和辦學特色，構建了“五維”現(xiàn)代評價體系，推動評價從單一維度向多維度轉變。該評價體系包括思想觀念、素質能力、體育健康、...

思政“一盤棋”，協(xié)同育桃李

新時代對學生的綜合素養(yǎng)與思想品德提出了更高要求，思政課作為落實立德樹人根本任務的重要載體，其教育模式亟待突破傳統(tǒng)分段教學的局限，實現(xiàn)各學段間的有機銜接與協(xié)同育人。基于此，的“思政一體化”理念應運而生，其核心在于打破學科、學段、空間上的藩籬，...

大思政下，鄉(xiāng)土教育資源的“活”整合

在“大思政”背景下，九年一貫制學校如何借助獨特的學制優(yōu)勢，整合思政教育資源，構建中小學思政一體化協(xié)同育人體系，實現(xiàn)不同學段思政教育的連貫性與遞進性？本文以為例，探究大思政視域下九年一貫制學校的鄉(xiāng)土教育資源整合策略。 課程融合：構建多維育人體...

理論·環(huán)境·行為：打造特色文化育人體系

校園文化建設是學校辦學理念與師生精神風貌的集中體現(xiàn)，在構建和諧校園、塑造優(yōu)良學風等方面發(fā)揮著重要作用。內(nèi)涵豐富、格調高雅的校園文化，能增強學校的吸引力、凝聚力和向心力，營造積極向上的育人環(huán)境，有力推動學校內(nèi)涵發(fā)展與特色形成。堅持文化育人理念...

構建“向上藝術空間”，在山村播種美育之花

浙江省衢州市衢江區(qū)上方鎮(zhèn)中心小學是一所山區(qū)學校，距離城區(qū)50多公里，目前共有13個教學班、438名學生。學校校長與副校長都曾任美術教師，對于教育，他們有共同的理想：將藝術的種子撒在校園的每個角落，讓美育之花開遍山村孩子的成長道路。 在美術教...

“簡單教育”：守護本真，靜待花開

“雙減”政策實施以來，如何實現(xiàn)教學“減負提質”亟待每一位教育工作者思考和解決。為此，山東省聊城市在平區(qū)振興街道中心小學立足“簡單教育”理念，扎實推動“減負提質”落地見效。 “簡單教育”理念應時應勢而生，其整體框架返璞歸真、回歸教育本質。追求...

課事

生成式人工智能在學科教學中的應用與反思

近年來，以DeepSeek、ChatGPT為代表的大語言模型驅動的生成式人工智能（AI），正通過人機對話等交互形式深刻變革知識獲取與學習強化過程，展現(xiàn)出為學習者提供高度個性化指導、賦能自主學習的巨大潛力。在此背景下，如何將生成式AI—不僅作...

基于設計思維的人工智能課程教學模式構建

在全球人工智能教育加速發(fā)展的背景下，2017年，國務院發(fā)布的《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》部署了“在中小學階段設置人工智能相關課程”的戰(zhàn)略任務；《義務教育信息科技課程標準（2022年版）》則將“人工智能”列為獨立學習模塊。然而，一線實踐中，中小...

項目式建模，提升學生數(shù)學素養(yǎng)

在“雙新”背景下，學生核心素養(yǎng)的培育聚焦于塑造“全面發(fā)展的人”，著重提升其在真實情境中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。隨著《普通高中數(shù)學課程標準（2017年版2020年修訂）》的發(fā)布，數(shù)學建模被明確為高中數(shù)學六大核心素養(yǎng)之一。為更好落實跨學科綜合...

量感教學，喚醒學生的數(shù)學感知

量感教學是一種借助感官體驗，輔助學生理解抽象數(shù)學概念的教學方法。它著重培養(yǎng)學生對數(shù)量與形狀的直觀感知，通過視覺觀察、觸覺感受、動手操作等多元感官體驗，讓抽象數(shù)學概念變得更具現(xiàn)實感，從而幫助學生構建對數(shù)學概念的直觀認知。 量感教學的重要性 小...

素養(yǎng)為本，小學數(shù)學教學的四步創(chuàng)新

新課程改革強調核心素養(yǎng)本位。小學數(shù)學對培養(yǎng)學生思維能力和綜合素養(yǎng)具有基礎性作用。因此，教師在日常教學中，應注重以核心素養(yǎng)為導向，對課堂教學模式進行優(yōu)化創(chuàng)新，引導學生提升數(shù)學思維水平，為其在數(shù)學學科領域的長遠發(fā)展打下堅實的基礎。 創(chuàng)新課前導入...

落實小組合作學習，助力學生道德素養(yǎng)生長

《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》明確提出，要凸顯學生主體地位，關注學生個性化、多樣化的學習和發(fā)展需求。近三年來，積極踐行新課標的核心理念，立足道德與法治教學實踐，深入探索小組合作學習模式，有效培養(yǎng)了學生的政治認同、法治觀念和責...

班主任沙龍

神奇的“糖果力量”

下周就要進行期末考試了，按照以往的經(jīng)驗，各科老師必定會抓住最后的周末布置“重量級”作業(yè)。不出所料，下午第一節(jié)課剛下課，黑板的作業(yè)登記欄上便密密麻麻排滿了任務。學生們無精打采地坐在座位上，教室里一片沉悶壓抑。 作為班主任，目睹這一情形，我絞盡...

好大一封“信”

學校餐廳東面有幾面寬闊的墻，當我們將其粉刷一新，改造成孩子們的涂鴉墻時，他們興奮極了。誰也沒想到，這里會變成充滿生命力的“露天信箱”。如今，我已養(yǎng)成習慣，有事沒事就往這兒跑，仿佛只要站在墻前，就能收到孩子們從心底寄來的“信件”。這些“信件”...