大思政下，鄉(xiāng)土教育資源的“活”整合

在“大思政”背景下，九年一貫制學(xué)校如何借助獨(dú)特的學(xué)制優(yōu)勢(shì)，整合思政教育資源，構(gòu)建中小學(xué)思政一體化協(xié)同育人體系，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)段思政教育的連貫性與遞進(jìn)性？本文以為例，探究大思政視域下九年一貫制學(xué)校的鄉(xiāng)土教育資源整合策略。

課程融合：構(gòu)建多維育人體系

民族文化課程。開發(fā)實(shí)施“行走的思政課”實(shí)踐模式。學(xué)校組織師生深入民族聚居區(qū)，開展民族文化田野調(diào)查，建立“民族工藝 + 勞動(dòng)教育”“非遺傳承 + 美育浸潤”的課程融合機(jī)制。（剩余1263字）