如何把握跨學(xué)科融合的“度”？

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提問(wèn)

在教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的道路上，我常陷入“學(xué)科融合邊界”的困惑。例如，在講解《阿房宮賦》時(shí)，若引入建筑史知識(shí)解讀宮殿布局，雖能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的具象化理解，但易導(dǎo)致課堂淪為歷史知識(shí)講座；若僅聚焦文本語(yǔ)言與諷喻手法，則難以滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)文化背景的探究需求。如何把握學(xué)科融合的“度”，在語(yǔ)文課堂中有機(jī)融入跨學(xué)科知識(shí)，使跨學(xué)科內(nèi)容成為深化語(yǔ)文學(xué)習(xí)的助力而非干擾甚或削弱語(yǔ)文學(xué)科特質(zhì)？期待與同行們共同探索破局之道。（剩余4884字）