教育研究與評(píng)論

2024年12期

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《教育研究與評(píng)論》的辦刊宗旨是傳播先進(jìn)的教育思想與文化，匯集成功教育經(jīng)驗(yàn)與智慧，全心全意為教育教學(xué)改革提供輿論陣地，為教... 展開(kāi)

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數(shù)智時(shí)代的課堂觀察與評(píng)價(jià)：變化、挑戰(zhàn)與突圍 摘要：作為教育領(lǐng)域的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，課堂觀察與評(píng)價(jià)在數(shù)智時(shí)代的沖擊下正經(jīng)歷著深刻變革。具體而言，數(shù)字化技術(shù)可以即時(shí)精準(zhǔn)地記錄和分析課堂信息，提高互動(dòng)效率，但也使教師面臨信息處理與決策困難、技術(shù)倫理和投資風(fēng)險(xiǎn)等挑戰(zhàn)。突圍之策是提升數(shù)智素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變課...

基于“曉數(shù)據(jù)”的兒童學(xué)習(xí)自分析系統(tǒng)建構(gòu) 【編者按】數(shù)智時(shí)代，如何利用數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)成為我們立足的必備素養(yǎng)。研究基于數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)方式，具有重要的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。江蘇省南京市龍江小學(xué)踐行“學(xué)生是真正的學(xué)習(xí)主體”這一育人主張，極具創(chuàng)新性地建構(gòu)基于“曉數(shù)據(jù)”的兒童學(xué)習(xí)自分析系統(tǒng)，并在學(xué)...
學(xué)習(xí)自分析中的數(shù)據(jù)來(lái)源與使用 摘要：數(shù)據(jù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用愈發(fā)廣泛和深入，已不限于傳統(tǒng)的成績(jī)分析和表現(xiàn)評(píng)估，還包括個(gè)性發(fā)展、精準(zhǔn)學(xué)習(xí)和全面發(fā)展路徑的制定等多個(gè)方面。如何利用學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)自分析能力發(fā)展，是重要的研究和實(shí)踐內(nèi)容。從數(shù)據(jù)來(lái)源、數(shù)據(jù)使用兩個(gè)角度闡...
學(xué)習(xí)自分析表的設(shè)計(jì)與應(yīng)用 摘要：學(xué)習(xí)自分析表以目標(biāo)為導(dǎo)向，為學(xué)生提供明確的任務(wù)、相應(yīng)的活動(dòng)情境，其所蘊(yùn)含的學(xué)習(xí)目標(biāo)又成為具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教師需精心設(shè)計(jì)自分析表，并在應(yīng)用過(guò)程中與學(xué)生共同研究數(shù)據(jù)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并調(diào)整學(xué)習(xí)行為。語(yǔ)文學(xué)科中的學(xué)習(xí)自分析表包含“單元任務(wù)群”“單...
學(xué)習(xí)自分析評(píng)價(jià)量表類型簡(jiǎn)述 摘要：學(xué)習(xí)自分析評(píng)價(jià)量表通過(guò)設(shè)定一系列的問(wèn)題、選項(xiàng)或指標(biāo)，讓學(xué)生對(duì)自身的行為、態(tài)度、心理狀態(tài)等進(jìn)行自我觀察、自我評(píng)估和自我分析。前置性自分析評(píng)價(jià)量表一般對(duì)于學(xué)習(xí)任務(wù)的描述較為明確和詳細(xì)，起到引領(lǐng)學(xué)習(xí)過(guò)程的作用；過(guò)程性自分析評(píng)價(jià)量表，對(duì)學(xué)習(xí)...
提升學(xué)習(xí)自分析能力策略探索 摘要：學(xué)習(xí)自分析能力指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)、獨(dú)立地進(jìn)行一系列認(rèn)知活動(dòng)的綜合能力，包括自主收集信息、自主整理信息、自主分析信息、自主反思學(xué)習(xí)效果以及自主調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略等多個(gè)方面。提升學(xué)習(xí)自分析能力的策略有：創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的情境，促進(jìn)自主收集；...
學(xué)習(xí)自分析：讓兒童在經(jīng)驗(yàn)自覺(jué)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) 摘要：從經(jīng)驗(yàn)到經(jīng)驗(yàn)自覺(jué)，再到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是兒童素養(yǎng)發(fā)展的重要路徑。江蘇省南京市龍江小學(xué)踐行“學(xué)生是真正的學(xué)習(xí)主體”這一育人主張，極具創(chuàng)新性地建構(gòu)基于“曉數(shù)據(jù)”的兒童學(xué)習(xí)自分析系統(tǒng)，在學(xué)習(xí)自分析中促進(jìn)兒童形成學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)自覺(jué)，在學(xué)科實(shí)踐中探尋學(xué)...

師生共求新知 摘要：師生共求新知，是教育的一種美好境界。當(dāng)師生關(guān)系擺脫了“物我”關(guān)系，甚至超越了“你我”關(guān)系，成為“我們”的“主體間”關(guān)系，就會(huì)有平等的交流和共同的創(chuàng)造。質(zhì)疑是認(rèn)知的發(fā)端。教師可用問(wèn)題規(guī)定探究的方向，把提問(wèn)權(quán)交給學(xué)生，某種程度上也把課堂...
核心素養(yǎng)下的課程教學(xué)改革：進(jìn)程與展望 摘要：第22屆上海國(guó)際課程論壇以“核心素養(yǎng)與課程教學(xué)改革”為主題，探索了數(shù)智時(shí)代教育改革的新可能、新方向、新路徑。平衡知識(shí)傳授與核心素養(yǎng)培養(yǎng)是當(dāng)前課程教學(xué)改革的關(guān)鍵，教育與技術(shù)的深度融合在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面展現(xiàn)出獨(dú)特價(jià)值。不同國(guó)家和地區(qū)...
語(yǔ)文教育的根性追問(wèn)三題 摘要：在“整本書閱讀教學(xué)”“任務(wù)群教學(xué)”等新課改理念的實(shí)踐過(guò)程中，很多教師卻以文化理解、思想哲學(xué)、批判性思維等內(nèi)容弱化語(yǔ)文學(xué)科的本體特征，放棄言語(yǔ)形式的教學(xué)。我們需要進(jìn)一步從根性上厘清語(yǔ)文的身份、內(nèi)涵、特質(zhì)和方法，明確語(yǔ)文的根系究竟蜿蜒在...
“項(xiàng)目式研修”的校本實(shí)踐 摘要：“項(xiàng)目式研修”強(qiáng)調(diào)教師結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐中的具體問(wèn)題確定“項(xiàng)目”，在真實(shí)的實(shí)踐情境中互助探究，解決問(wèn)題，形成成果。嘗試基于學(xué)校愿景和教育教學(xué)中的真實(shí)問(wèn)題，將“走向素養(yǎng)融通的明道課堂建構(gòu)”確定為現(xiàn)階段“項(xiàng)目式研修”的項(xiàng)目，大體經(jīng)歷項(xiàng)目發(fā)...
中華家訓(xùn)的正向價(jià)值與當(dāng)代力量 摘要：運(yùn)用“有限與無(wú)限游戲”理論框架來(lái)解析中華家訓(xùn)，有限游戲視角下，它是飽滿人生坐標(biāo)的現(xiàn)世追求；無(wú)限游戲視角下，它是超越時(shí)空的中華精神延展。以此理論來(lái)觀照，中華家訓(xùn)蘊(yùn)含著有限成功與無(wú)限成長(zhǎng)的哲學(xué)智識(shí)：其核心道德成為有限成功與無(wú)限成長(zhǎng)的基本...
班級(jí)正向輿論的引導(dǎo) 摘要：學(xué)生情緒穩(wěn)定能夠使班級(jí)氛圍更加積極向上，有效減少學(xué)生間的矛盾和沖突，引導(dǎo)健康的輿論環(huán)境。良好的人際關(guān)系不僅能夠有效地促進(jìn)學(xué)生之間的友好互動(dòng)，也能夠使班級(jí)更加和諧友愛(ài)，從而引導(dǎo)正向的輿論氛圍。班主任應(yīng)具有觀察班級(jí)中細(xì)小情況的意識(shí)，對(duì)可...
歷史學(xué)案設(shè)計(jì)的基本要素 摘要：一份優(yōu)秀的學(xué)案應(yīng)該包含結(jié)構(gòu)、問(wèn)題、學(xué)法、情境、媒體和學(xué)材等六方面的要素。學(xué)案在很大程度上起到筆記的作用，應(yīng)該給學(xué)生呈現(xiàn)本課的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，其重要特點(diǎn)是把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為問(wèn)題或任務(wù)來(lái)呈現(xiàn)，設(shè)計(jì)思路更多側(cè)重學(xué)生如何學(xué)；好的學(xué)案還離不開(kāi)情境...
體育社團(tuán)活動(dòng)對(duì)小學(xué)生體質(zhì)健康的影響分析 摘要：通過(guò)兩次學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試數(shù)據(jù)，能夠清晰地看出體育社團(tuán)活動(dòng)對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康的積極影響。在此基礎(chǔ)上，提出幾點(diǎn)干預(yù)措施：制定個(gè)性化的“運(yùn)動(dòng)處方”、引入“小先生制”以及增強(qiáng)社團(tuán)活動(dòng)的趣味性。關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；社團(tuán)活動(dòng)；體質(zhì)健康；干預(yù) 體育社...
用人工智能技術(shù)加持非連續(xù)性文本教學(xué) 摘要：人工智能技術(shù)的應(yīng)用為非連續(xù)性文本教學(xué)帶來(lái)了諸多創(chuàng)新和改進(jìn)：智能識(shí)別與分類技術(shù)有效解決了文本資源繁雜、難以管理的問(wèn)題；自然語(yǔ)言處理技術(shù)降低了文本理解的難度；交互式學(xué)習(xí)平臺(tái)提供了更加豐富和互動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)；智能評(píng)估與反饋系統(tǒng)則確保了評(píng)價(jià)的...
基于“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”視頻資源的微寫作教學(xué)研究 摘要：基于“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)平臺(tái)視頻資源的微寫作，以“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”中的視頻作為習(xí)作素材或切入點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生多角度、多形式地關(guān)注生活，積累素材。它分解了教材習(xí)作的要素點(diǎn)，形成序列化，讓學(xué)生的習(xí)作“微”而足道，進(jìn)而對(duì)習(xí)作內(nèi)容進(jìn)行有益補(bǔ)充和延伸。關(guān)...
“HUI”系列勞動(dòng)校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施 摘要：勞動(dòng)教育的落地需要學(xué)校課程系統(tǒng)的有力推進(jìn)。結(jié)合勞動(dòng)課標(biāo)理念，江蘇省南京外國(guó)語(yǔ)學(xué)校河西初級(jí)中學(xué)第二附屬小學(xué)嘗試以綜合為特征、以實(shí)踐為核心、以跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)為載體，開(kāi)發(fā)低年段“HUI”系列勞動(dòng)校本課程，讓學(xué)生在“‘HUI’生活”“‘HU...

在“敬愛(ài)”中養(yǎng)成習(xí)慣 摘要：所謂敬，就是認(rèn)同；所謂愛(ài)，就是由此而生發(fā)的情感與態(tài)度。敬愛(ài)，高度契合習(xí)慣養(yǎng)成的培養(yǎng)機(jī)制。“敬愛(ài)”德育課程的命名由此而來(lái)。“敬愛(ài)”德育課程體系依據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和教育規(guī)律，各年段上下貫通、有機(jī)銜接、相互協(xié)調(diào)、螺旋上升。課程實(shí)施中，全方位...
以史為鏡，以用為錨，以思為媒 摘要：歷史人物故事有其自身的教學(xué)價(jià)值，在教學(xué)時(shí)要以把握故事內(nèi)容、感悟人物形象、汲取人生智慧為主要目的，以“簡(jiǎn)要復(fù)述”為重要手段。教學(xué)建議為：以史為鏡，為“故事”定調(diào)；以用為錨，為“簡(jiǎn)要”設(shè)點(diǎn)；以思為媒，為“復(fù)述”建模。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；...
構(gòu)建“創(chuàng)智+”教育的實(shí)踐樣態(tài) 摘要：江蘇省無(wú)錫市尚賢融創(chuàng)小學(xué)積極回應(yīng)黨的教育方針，指向新課程標(biāo)準(zhǔn)的育人要求，依托省級(jí)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，提出培養(yǎng)“創(chuàng)智小博士”的科學(xué)教育理念，“做好科學(xué)教育加法”。在“創(chuàng)智小博士”目標(biāo)的錨定之下，提出相關(guān)層級(jí)目標(biāo)，進(jìn)一步打造“創(chuàng)智+”格局...
小學(xué)高年級(jí)整本書閱讀教學(xué)的“三方”定位 摘要：為了更好地承前啟后，小學(xué)高年級(jí)整本書閱讀教學(xué)要找準(zhǔn)自己的“角色定位”。具體而言，閱讀內(nèi)容上，兼顧“橫向遷移”與“縱向引領(lǐng)”；閱讀方式上，兼顧“個(gè)體沉浸式”與“同伴互助式”；閱讀效果上，兼顧“適切的目標(biāo)”與“多元的方式”。關(guān)鍵詞：拓...
關(guān)于習(xí)題設(shè)計(jì)與使用的幾點(diǎn)建議 摘要：教師要在習(xí)題的設(shè)計(jì)與使用上下功夫，通過(guò)高質(zhì)量的習(xí)題訓(xùn)練，幫助學(xué)生走出題海戰(zhàn)術(shù)的泥潭。習(xí)題設(shè)計(jì)時(shí)，要有系統(tǒng)化思維，要注重資源整合，要用好學(xué)生的錯(cuò)題；習(xí)題使用時(shí)，教師要堅(jiān)持學(xué)生使用之前的先行體驗(yàn)，要堅(jiān)持全局觀下的精細(xì)化管理，要堅(jiān)持過(guò)程評(píng)...
在數(shù)學(xué)活動(dòng)中感悟，在形式理解中生成 摘要：大概念是一個(gè)概念、主題或問(wèn)題，能使離散的事實(shí)和技能相互聯(lián)系并有一定的意義。它是使教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化的重要抓手。《10的認(rèn)識(shí)》一課，要用十進(jìn)位值制記數(shù)法這一大概念統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容，具體要教清楚“新的計(jì)數(shù)單位：10個(gè)一是1個(gè)十”“位置值：十位上...
例談小學(xué)數(shù)學(xué)“問(wèn)題解決”的教學(xué) 摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)“問(wèn)題解決”的教學(xué)尤其需要促進(jìn)主體探究和結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)。為此，需要注意：做鋪墊，讓學(xué)生突破解題的困難；模型化，讓學(xué)生把握問(wèn)題的本質(zhì)；做變式，讓學(xué)生建立問(wèn)題的聯(lián)系。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；問(wèn)題解決；應(yīng)用題；主體探究；結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián) 小學(xué)數(shù)學(xué)中...
讓集體備課更有實(shí)效 摘要：集體備課是中國(guó)基礎(chǔ)教育教研的基本形式和優(yōu)良傳統(tǒng)，有助于優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育公平。如何提高集體備課的實(shí)效？《反比例函數(shù)》一章的一次集體備課活動(dòng)做了路徑嘗試：任務(wù)驅(qū)動(dòng)，產(chǎn)生個(gè)人想法；實(shí)踐檢驗(yàn)，展示個(gè)人想法；...
小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的閱讀探索 摘要：在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中開(kāi)展閱讀活動(dòng)，學(xué)生能夠拓寬科學(xué)知識(shí)的邊界，深入了解科學(xué)發(fā)展的脈絡(luò)，從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索知識(shí)，在閱讀中尋找科學(xué)問(wèn)題的答案。小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的閱讀，不僅能夠應(yīng)用于課堂教學(xué)前的預(yù)習(xí)階段，還應(yīng)貫穿課堂教學(xué)的全過(guò)程，并在...

小學(xué)數(shù)學(xué)課程思政“三思” 最近，筆者參加了《教育研究與評(píng)論》編輯部、《教育視界》編輯部聯(lián)合舉辦的“課程思政的課堂樣態(tài)”主題研討活動(dòng)，聽(tīng)了八節(jié)青年教師的研究課和特級(jí)教師賁友林的展示課與講座，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何踐行課程思政深有感觸。首先需要教師提升認(rèn)識(shí)，完善價(jià)值觀，更...
AI時(shí)代的教師閱讀 近來(lái)，有關(guān)Deepseek的新聞備受矚目，展示了中國(guó)站在世界科技前沿的能力。AI時(shí)代，智能教學(xué)工具使課堂變得更加生動(dòng)有趣，個(gè)性化學(xué)習(xí)系統(tǒng)的應(yīng)用似乎能精準(zhǔn)捕捉每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與過(guò)程。不久前參加的一次教師培訓(xùn)活動(dòng)中，專家向我們展示了AI將如...