中學語文·下旬

2025年01期

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《中學語文》雜志創(chuàng)刊于1958年，現代文學先驅茅盾題寫刊名，是我國最早的優(yōu)秀語文期刊之一。辦刊宗旨：倡導教學新的理念，引... 展開

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教育教學

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生成式人工智能賦能高中語文項目式學習的實踐探究 摘要生成式人工智能是推進數字化教育的強大引擎，對賦能高中語文項目式學習有重要意義。生成式人工智能能夠提供學習支架，賦能學習資源；創(chuàng)設學習情境，賦能學習空間；協同人機共生，賦能師生關系。教學實踐以《荷花淀》《小二黑結婚》（節(jié)選）比較閱讀為...
“鏈+”教學模式在高中語文大單元教學中的應用 摘要基于“鏈+”教學模式的內涵及課堂結構，闡釋高中語文大單元教學中的“鏈+”課堂的設計與實施，即前鏈后引，建構知能網絡；過程歷練，感知語文情感；層層追問，提高課堂質量。并給出了具體的教學策略，包括巧設問題鏈、網化知識鏈、導向思維鏈，以期...
跨學科主題學習助力學生文化自信培養(yǎng) 摘要新課標背景下，實施跨學科主題學習，重在使學生的語文學習視野更寬更廣，令學生獲得綜合運用語文知識解決問題的基本技能，形成語文學科核心素養(yǎng)。對此，初中語文教師應當深度研讀課程標準，主動更新自身教學思想，變革育人方式，思考展開跨學科主題學...
“拓展”開闊眼界“任務”引領成長 摘要基于新課標的要求，在初中語文教學中，教師應積極推進拓展型學習任務群的實施，以促進學生在整本書閱讀及跨學科學習中，實現語文核心素養(yǎng)的進一步提升?；诖四繕?，深入闡述“拓展型學習任務群”的內涵、價值指向及其在初中語文教學中的具體運用策略...
初中語文教學中傳統文化的滲透 摘要初中語文四大核心素養(yǎng)中的文化自信素養(yǎng)，不僅關系學生文化認同及民族自信，還影響學生對歷史、當下及未來的理解和參與?；诖耍⒆阌谖幕孕潘仞B(yǎng)，研究傳統文化的滲透教育。通過分析初中語文教學中傳統文化滲透的意義，結合實際提出基于教材、教學...

尋點設面 摘要評點法是為閱讀理解而創(chuàng)造的批評形式，作為一種即興文學批評樣式，評點法天然帶有情緒性和主觀性。近年來，小說評點教學逐漸受到重視，成為培養(yǎng)高中生語文核心素養(yǎng)的教學路徑之一。以中國現當代作家作品研習為例，探討如何通過小說評點教學提升高中生...
細讀文字內涵　回歸文本主題 摘要小說專題教學通過整合梳理小說中蘊含的語言知識、語文能力、審美方法等要素，對優(yōu)化教師教學成效、提升學生語文審美素養(yǎng)具有不可估量的價值。以細讀文字內涵、回歸文本主題為切入點，深入探究初中小說專題的審美教學路徑，旨在為初中語文小說教學提供...
標題至上理解內容　抓住細節(jié)品味情感 摘要散文是文學體裁的一種，屬于記敘類文本，文質優(yōu)美。散文教學是培養(yǎng)學生文化自信、語言運用、審美創(chuàng)造和思維發(fā)展的重要途徑。散文教學重在引導學生理解內容，以學為主，發(fā)展思維；培養(yǎng)學生的閱讀能力和閱讀思維習慣，引導學生抓住細節(jié)，品味情感，達到...
體驗式學習理念下初中語文古詩詞教學 摘要古詩詞是初中語文課程中的重要內容。在現階段的初中語文古詩詞教學中，體驗式學習理念具有重要的指導意義。立足于教學實踐進行了觀察，對古詩詞教學以及體驗式學習相關的資料進行了整合，在理論與實踐兩種探究方向相結合的基礎上，從多個角度思考運用...
抓住意象　追尋靈魂 摘要古詩詞是以意象傳遞情感的一種藝術表現形式，是詩人審美情趣的體現。如何引導學生抓住意象、探尋詩詞的靈魂是擺在教師面前的一個重要問題。為此，教師應做好朗讀教學，強化學生對意象的感知；引導學生展開合理想象，抓住詩詞意象；構建詩詞情境，強化...
立德樹人背景下的初中語文邊塞詩教學 摘要在語文課程改革的進程中，立德樹人成為課程教學的根本任務。為了彰顯語文課程的育人本質，以邊塞詩為例，分析統編教材中邊塞詩的選文情況，并從品鑒內容、課堂辯論和知人論世三個維度出發(fā)，探究初中語文邊塞詩教學的有效策略，讓學生在詩歌閱讀和鑒賞...
深入造化之妙　歌詠山川靈秀 摘要文質兼美的寫景散文包含著豐富的思想和人文取向，是中學語文課堂構建學生情感、精神、人格的絕佳載體。以統編八年級上冊《三峽》一課為例，從文言寫景散文中的文、情、意三個角度，探究“景致美”教學的實踐路徑，旨在為落實初中語文審美素養(yǎng)要求提供...
中國革命文化傳統作品聯讀教學內容的擇定與實踐 摘要以《與妻書》《大戰(zhàn)中的插曲》為例，探討聯讀視角下的中國革命文化傳統作品教學內容選擇確定的路徑和實踐過程。通過聯讀《與妻書》和《大戰(zhàn)中的插曲》，學生既能關注語文要素，提升語文素養(yǎng)；又能加深對中國革命文化傳統作品主題的理性認識和思考，幫...
高中語文傳統文化經典作品的教學策略 摘要傳統文化經典作品承載著千年的智慧與情感，它們不僅是歷史的見證，更是民族精神的傳承。因此，在高中語文課程中，這些經典作品的教學顯得尤為重要，它關乎青少年對傳統文化的認知與尊重，對中華民族優(yōu)秀傳統的繼承與發(fā)揚。從傳統文化經典作品教學的現...
以《阿Q正傳（節(jié)選）》為例探討高中語文思辨性導讀 摘要以《阿Q正傳》為例，提出了針對高中語文閱讀教學的思辨性導讀策略，涵蓋讀前階段的引導策略，激發(fā)學生閱讀興趣并預設思考方向；在閱讀整體理解階段，實施提煉與整合策略，構建文本的整體框架；在研讀階段一，引入邏輯推理策略，促進學生深入理解文本...
深度學習視域下的高中整本書閱讀教學 摘要從目前整本書閱讀教學的理論研究和實踐應用中可以看出，一些整本書閱讀教學策略存在著一定的泛化現象，有必要和深度學習理論進行深度融合，以此確保學生能夠在整本書閱讀中養(yǎng)成良好閱讀習慣，形成高階思維能力?；诖?，探討整本書閱讀教學和深度學習...
人工智能語境下的高中語文閱讀教學研究 摘要在當前人工智能語境下，人工智能教學空間、教學系統、學習系統、考試評價系統以及管理系統等開始廣泛、深入地進入語文閱讀教學領域，語文教育教學形式與內容得到進一步發(fā)展。“人工智能+語文閱讀教學”落實語文課程標準要求，以人工智能與課程整合為...
批判性閱讀視角下的主題分析 摘要以《在〈人民報〉創(chuàng)刊紀念會上的演說》為例，探索在批判性閱讀視角下開展主題分析的教學路徑。通過多重視角引導和情境還原的教學策略，旨在幫助學生深入理解文本中的階級矛盾和社會批判精神，提升其批判性思維能力。通過批判性閱讀的教學模式，學生能...
高中議論文寫作教學中支架的應用分析 摘要基于高中語文議論文寫作教學實踐，從提供審題支架、提供結構支架、提供段落支架三方面出發(fā)，旨在幫助學生聚焦議論文題目，明確寫作方向，合理安排文章邏輯結構，按照清晰的層次進行論證，在反思與修改中進步。關鍵詞支架教學高中語文議論文 ...
初中議論文支架式習作教學探討 摘要當前的議論文教學中，學生普遍存在結構不清晰、論據不足、論證缺乏深度等問題，影響了寫作效果。為改變這種局面，提出可在初中語文議論文教學中應用支架式習作教學策略，通過設計明確的支架任務，逐步引導學生提升寫作能力。關鍵詞初中語文議論...
高中寫作教學中寫作技巧的培養(yǎng) 摘要立足于當前高中語文寫作教學的理論基石，剖析了高中語文寫作教學所面臨的種種挑戰(zhàn)，并就如何有效培養(yǎng)學生的寫作技巧提出切實可行的策略，包括創(chuàng)新教學方法、激發(fā)學生寫作興趣、注重寫作素材的積累、突破傳統教學模式、豐富體驗感知等，旨在為學生打下...
以議論文寫作過程教學促進學生思維發(fā)展 摘要高中議論文寫作過程教學中促進學生思維發(fā)展與提升的可實施策略，包括以問題引導思維發(fā)展、以可視化工具促進多元思維感知等方法在教學中的使用，以推動學生思維走向更深處，促進學生思維能力的全面發(fā)展，為高中語文議論文寫作課程提供一個參考。關鍵...
高效開展情境作文教學需要堅持的五大原則 摘要高效開展情境作文教學，有五大原則需要精準把握：情境設計要契合學生生活，讓學生有話可說；情境內容要蘊含情理沖突，讓學生有話想說；情境描述要做到清晰準確，讓學生易于把握；情境寫作要提供思維支架，讓學生練有所得；情境評價要突出多元性，讓學...
情理密切融合　增添說理魅力 摘要議論文在說理中融入真摯情感，就能增加感染力，高考作文就能得到閱卷教師的青睞。在寫作中，要精心雕琢題目和論點，將情感融入其中；要善用各種修辭手法，注重融情表達思想情感；要敘述論據，注重融情分析事實；要闡述理由，注重融情煽動讀者情緒。 ...
游與學共促　景與情交織 摘要根據統編教材八年級下冊第五單元的教學目標，分別從實地游覽的“啟動任務”、在課文中學習游記特點的“閱讀任務”、在情境中寫游記的“表達任務”、在多維度中評價與修改的“評價任務”和交流與展示成果的“收束任務”五個任務循序漸進完成教學目標，...
學做魅力演講者：八年級下冊第四單元整合教學設計 摘要八年級下冊第四單元設置了“學習演講”活動，體現出實踐性、實用性和自主性的特點。按照“了解大單元教學資源——提煉大單元學習主題——確定大單元學習目標——擬定大單元教學課段——設計大單元學習活動——研制大單元評價量規(guī)”的思路進行教學設計...

《背影》寫人記事方法略析 摘要《背影》是寫人記事散文的典范之作。朱自清在文中采用“二我”敘述視角敘述故事，選擇背影這一小角度寫作，并以此設置線索，同時采用敘述抒情相交融的寫作方式，表露自己對父親態(tài)度的轉變，短小的篇幅蘊含著豐富的情味。關鍵詞初中語文《背影》...
“空”生萬物 “喧”引情動 摘要《山居秋暝》即王維頗具代表性的、詩畫一體的山水田園詩之一。從以“空”入“靜”，以“喧”引“動”，以“詩畫”出“情結”這三個方面對王維《山居秋暝》的詩畫一體特色進行分析。關鍵詞王維《山居秋暝》詩畫一體提起唐代詩人王維，后人對...
《得道多助，失道寡助》之“得失”談 摘要 “得道”與“失道”雖未被孟子明確詳述，但無論對于孟子邏輯體系的建構，還是對于后世觀點的吸納而言，均具備不可忽視的重要性。若僅知“道”而不明如何“得道”，那么所領悟的，恐怕只是空洞的言談而已。因此，探究“得失”的意義，絕不遜色于對“道...
秋風落葉話凄涼 摘要首先，通過解讀詞中的象征元素，揭示了蘇軾如何運用象征手法來表達對生命本質和人生經歷的反思；其次，分析了詞中情景交融的藝術手法，展現了蘇軾如何生動地將個人情感與自然景象緊密相連，以及這種融合如何加深對詞意的理解；最后，探討了詞中蘊含的...

立德樹人背景下語文個性化作業(yè)的設計 摘要在初中語文教學中，教師要基于立德樹人背景設計語文個性化作業(yè)，提升學生的綜合素養(yǎng)。通過觀察式作業(yè)，學生能生成個性體驗；通過操作式作業(yè)，他們能激活探究意識；通過互動式作業(yè)，他們能提升人際交往水平；通過表述式作業(yè)，他們能增強語言表達能力。...
“雙減”背景下初中語文書面作業(yè)減負增效策略 摘要初中語文書面作業(yè)要達到減負增效的目的，要在“精”字上下足功夫，積極探索一系列行之有效的舉措：“減”掉作業(yè)過重負擔，“加”固作業(yè)應有功能，“乘”增作業(yè)教學質量，“除”去作業(yè)舊有頑疾，這是初中語文書面作業(yè)減負增效的整體策略。這些策略可以...
從深度學習思考“雙減”政策下的語文作業(yè)設計 摘要作業(yè)，貫穿每一個學生的學習生涯，是學生鞏固新知識的重要手段和媒介。作業(yè)量的多少和作業(yè)的有效性，在“雙減”政策之下變得尤為敏感和重要。目前，高中語文教師的任務在于設計出能促使學生走入深度學習的結構化、系統化的知識結構的作業(yè)，來更好地建...
新課程高考語文考試評價標準及試卷結構探究 摘要隨著我國教育改革的持續(xù)推進，高考，作為用于評估學生學術表現的關鍵手段，其評價標準和試卷結構正在逐步優(yōu)化和完善。深入研究新的高考語文考試評價標準和試卷結構，以期能為廣大的教育者與學生提供有益的建議。關鍵詞新課程高考語文考試評價...
基于核心素養(yǎng)的高中語文課堂教學評價研究 摘要教學評價是語文課程教學中重點關注的問題，是否能夠處理好教學評價與課堂教學之間的關系，將關乎高中語文課程教學的實際效果。立足上述背景，基于核心素養(yǎng)視域，以《紅樓夢》的整本書閱讀指導為例，圍繞學什么、怎么學、學得怎么樣三個重點問題，從學...
高中思辨型材料作文備考教學 摘要圍繞閱讀材料、尋找概念、關聯生活等角度，結合歷年來的高考語文作文真題，探討高中思辨型材料作文備考的指導策略，讓學生掌握審題立意、合理組文的方法，以此提升其作文寫作水平和思辨能力。關鍵詞高中語文思辨型材料作文備考指導策略《普...

朗讀藝術運用于初中語文教學的策略 摘要在課程標準的導向下，初中語文教學目標已轉向培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。朗讀作為一種將文字轉化為聲音的行為展現，在初中語文教學中占據著重要地位，對培養(yǎng)學生的語言表達能力、情感理解能力和審美鑒賞能力具有重要作用?；诖耍紫葘首x藝術進行概述，進...
初中語文微寫作教學探究 摘要首先闡述了微寫作在教學中的重要作用，然后指出了當前微寫作教學面臨的一些困境。針對這些困境，提出了相應的應用策略，以期提高學生的寫作能力和語文素養(yǎng)，并為初中語文微寫作教學提供有益的參考和啟示。關鍵詞微寫作初中語文應用策略隨著...
議論文如何寫出真情實感 摘要真情實感是衡量一篇優(yōu)秀的議論文的重要因素，面對學生在這方面存在的各種問題，應該如何指導學生在議論文中寫出真情實感呢？經過十多年的教學實踐和思考，總結出以下幾點：首先，寫真實的歷史事件，尋找合適的歷史素材，讓古人幫助我們說理；其次，寫...
論語文教學中的人格塑造 摘要素質教育的內核是人的健全人格的培養(yǎng)。語文屬于人文學科，它既有工具性，又有人本性，是一門開發(fā)心智、塑造人格的綜合性學科。在教學中，教師要懂得如何塑造學生人格，同時，還應該明白在當前的語文教學中實施人文教育時需要防止出現兩種極端情況，以...
用“1+3”的模式為高中語文任務群教學評課 摘要評課的方式和角度千差萬別，針對當前的任務群教學，聽課者應當秉持任務群教學理念，發(fā)揮高考評價體系對教學的指導作用，化繁為簡，著重從學生的獲得感、學生的主體體現、教師的主導作用、教材的教育價值四個維度展開評課，即為“1+3”評課模式。該...