中學語文·下旬

2025年03期

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《中學語文》雜志創(chuàng)刊于1958年，現(xiàn)代文學先驅茅盾題寫刊名，是我國最早的優(yōu)秀語文期刊之一。辦刊宗旨：倡導教學新的理念，引... 展開

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語文單元整體項目式學習：特征、邏輯與構型 摘要基于核心素養(yǎng)導向下語文學習的真實性特征，研究厘清了語文單元整體項目式學習的建構邏輯：以大概念實現(xiàn)知識與知識的聯(lián)結；以學習項目建構知識與世界的聯(lián)結；以素養(yǎng)融通促成自我與知識的聯(lián)結。構建出符合課程標準的單元整體項目式學習“同心圓”模型：以融...
深度學習下初中語文單元整體教學的策略 摘要大單元教學具備整合性的特點，注重讓學生建構完整知識框架，習得單元深層次素養(yǎng)；深度學習理念聚焦高階思維和關鍵能力的培育，強調促進學習者的自主探究。二者具有共性，教師要進行融合設計，基于深度學習的視域開展初中語文單元整體教學。要從單元整體視...
基于深度學習理念的語文大單元教學 摘要新課標明確提出了高中語文大單元教學策略，強調通過單元整體教學、多文本教學的形式培養(yǎng)學生的全局思維，提升整體教學效率。深度學習理念強調學習的實效性，強調學生的高階認知、高階思維能力以及學生的主體學習意識。基于深度學習理念，開展高中語文大單...
中職語文線上線下混合式教學的實踐 摘要在中職院校語文寫作教學中開展線上線下混合教學，能夠有效突破傳統(tǒng)語文寫作教學的局限性。從微寫作的教學內容看，形式新穎，有效契合了時代發(fā)展的特點；從微寫作的教學形式看，形式短小言簡意賅；從微寫作的發(fā)展方式看，契合了線上線下混合式教學的發(fā)展需...
基本問題不解決，“時代品質”咋“雕琢”？ 摘要教材無非就是一個例子，但并非所有例子都是完美無缺的。于是，對教材的批判性閱讀就成了教學本身的內在要求。統(tǒng)編高中必修上冊中的課文《以工匠精神雕琢時代品質》就是這樣的例子。文本在論述性上存在的主要問題是沒有解決論述性文章必須解決的基本問題—...

寫景抒情類文言文的對比閱讀 摘要《岳陽樓記》《醉翁亭記》都是中國古代文學佳作，對兩文進行對比閱讀教學，細致比較兩文的寫景特點、抒情特點，有助于學生深入理解并把握兩文的藝術特色，提高寫景抒情類文言文的教學效率。...
建構主義理論下古詩詞主題活動設計 摘要建構主義理論強調開發(fā)學生潛能，讓學生主動學習。在初中古詩詞教學中，教師要組織多元化的古詩詞主題活動，讓學生認識到古詩詞解讀是自我建構的過程。學生通過自主拓展學習資源、體驗音韻節(jié)奏、感受意境內涵、喚醒情感共鳴，展開辯論分析等活動，提升自主...
思鄉(xiāng)類古詩詞群文閱讀的教學實踐 摘要群文閱讀是初中語文閱讀教學的主要形式之一，是拓展學生閱讀范圍和增長學生見識的重要載體。以思鄉(xiāng)類古詩詞為例，圍繞《次北固山下》《渡荊門送別》《春望》和《黃鶴樓》四篇課文，從解析文本、提煉目標、建構情境等角度，探究思鄉(xiāng)類古詩詞群文閱讀教學的...
《在長江源頭各拉丹冬》的閱讀指導 摘要教師應將語文學科核心素養(yǎng)貫穿閱讀指導的全過程，讓學生在閱讀中提升語言文字的運用能力，增強良好的思維品質，不斷強化審美鑒賞素養(yǎng)。以統(tǒng)編初中八年級下冊第五單元《在長江源頭各拉丹冬》一文為例，從語言解析、捕捉畫面、多維對比等多個方面，探索文本...
諷刺小說的漸進式閱讀：一笑二悲三諷刺 摘要文學是語言的藝術，語言是小說的血肉，諷刺小說獨特的幽默和批判性是培養(yǎng)學生批判思維和語言表達能力的重要載體。探究諷刺小說的漸進式閱讀方法，能夠促進學生深入理解和掌握語言運用技巧、獨特表達手法和諷刺小說的文學價值，促進學生文學閱讀與寫作能力...
“實用性閱讀與交流”的任務設計與教學評價 摘要結合必修上冊第二單元“實用性閱讀與交流”教學實踐，分析當前教學中存在的誤區(qū)，探究在學習任務群視域下組織“實用性閱讀與交流”的教學策略，重點探究“實用性閱讀與交流”教學的活動性特點、結構化單元學習任務的設計、多樣化的教學活動的開展及教學評...
“讓學引思”理念下整本書閱讀教學的目標、流程與評價 摘要在初中語文教學中，整本書閱讀對于拓展學生語文知識視野、深化閱讀理解能力、培育人文精神與思維品質具有不可替代的重要作用。聚焦“讓學引思”理念在初中語文整本書閱讀的教學實踐，結合具體教學案例，闡述“讓學引思”理念下整本書閱讀教學的目標設定、...
沉浸式閱讀教學中的“沉浸”方式 摘要在沉浸式閱讀教學中探究、運用朗讀、細讀和讀寫三種“沉浸”方式，能夠讓學生在具體的情境中把握情節(jié)的發(fā)展脈絡，感知文本內容，認識人物命運的變化，感受人物情感心理，進而與作者和作品中人物的思想情感形成強烈共鳴，有助于提高學生閱讀理解能力，培養(yǎng)...
新高考模式下高中語文閱讀教學的策略 摘要新高考打破了傳統(tǒng)高考“一考定終身”模式，建立了一個更加靈活、多元的高考和招生制度，以更好地適應社會經濟發(fā)展的需求，促進教育公平，提高教育質量，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。在此背景下，高中語文教學模式也應隨之革新。分析新高考模式與高...
《燭之武退秦師》教學價值及思辨教育分析 摘要《燭之武退秦師》記載秦晉聯(lián)合攻打鄭國之前的一場外交斗爭，展現(xiàn)豐富的禮義和利益權衡。教學《燭之武退秦師》，不僅應把握其最基礎的教學價值，而且應重視思辨教育。從教學價值、思辨教育、教學技巧三個維度分析探究《燭之武退秦師》，有助于最大限度發(fā)揮...
跨學科學習任務群視域下的說明文教學 摘要隨著課程改革的深入發(fā)展，跨學科教學受到了中小學教師的廣泛關注、重視。在初中語文學科教學過程中，應當充分發(fā)揮跨學科教學的綜合性優(yōu)勢，引導學生在更寬泛的學習情境中學習，從而提升學習質量。說明文是中小學語文教學的重要內容之一。通過查閱相關文獻...
境脈學習視域下初中古詩文教學范式 摘要古詩文是初中語文教學的重點，立足境脈教學模式探討古詩文教學方式。先對境脈教學模式的核心機制進行分析，之后研究分析境脈教學模式在初中古詩文教學中的優(yōu)勢作用，包括多元情境促進學生對古詩文內容理解、學習脈絡幫助學生掌握古詩文知識重點等。最后結...
新課標視域下整本書閱讀教學 摘要“整本書閱讀”是一個拓展型學習任務群。新課標視域下，開展整本書閱讀教學，要立足課標，精研文本，從選擇恰當?shù)那腥朦c、引入思辨性閱讀、注重跨學科學習、借助數(shù)字化賦能、創(chuàng)造有利閱讀條件幾方面入手，激發(fā)學生閱讀興趣，引領學生作整本書閱讀探究，助...
文學類文本教學中問題情境的創(chuàng)設 摘要創(chuàng)設真實具體的學習情境是獲得高效語文課堂的一個重要抓手，提出一個適合學情的恰切問題是創(chuàng)設學習情境的主要載體，文中統(tǒng)稱為問題情境。在小說戲劇教學中，可以通過捕捉細節(jié)中細微差異、對重點語句深入細致地解讀、尋找“突發(fā)事件”、在無疑處大膽質疑、...
基于情境教學法的高中語文閱讀教學 摘要情境教學法是當前高中語文教學中的重要方法。以閱讀教學為例，教師可通過創(chuàng)設真實情境、構建問題情境以及融合多元情境來激發(fā)學生的學習興趣，深化學生對文本的理解，并將所學知識應用于不同情境中。情境教學法的應用可有效幫助學生拓寬視野，提升其語文核...
微寫作在高中語文教學中的創(chuàng)新實踐 摘要對微寫作在高中語文教學中的創(chuàng)新實踐進行總結。首先，介紹微寫作的概念與特點，強調其與傳統(tǒng)作文的區(qū)別；再分析當前高中語文寫作教學存在的問題，包括學生寫作興趣缺失、素材匱乏和練筆機會少；重點闡述引入微寫作的積極作用，探究微寫作教學的具體實施策...
高中議論文寫作表現(xiàn)性評價的設計及應用 摘要議論文一直是高中語文寫作教學中的重點和難點。為了突破議論文寫作教學中的困局，提升議論文寫作教學的整體水平，要以實踐案例為素材，對高中議論文寫作表現(xiàn)性評價的設計與應用策略進行分析探究，通過提煉目標、評價前置等教學策略，切實推動教學評價與教...
高中生議論文寫作中批判性思維的培養(yǎng) 摘要議論文作為高中階段重要的寫作文體，不僅是語言表達和思維訓練的載體，更是培養(yǎng)學生批判性思維的重要途徑。然而，當前高中生在議論文寫作中普遍存在著思維僵化、論證薄弱等問題，這直接影響了其批判性思維的發(fā)展。因此，在高中生議論文寫作中要加強批判性...
分級目標引領下的初中議論文寫作教學 摘要分級目標在初中語文議論文寫作教學中起著重要作用。通過逐步設定明確的學習目標，從主題明確與觀點表達到論據(jù)搜集與邏輯支持，再到高級表達與修辭技巧的運用，最終到綜合評審與文本修訂，幫助學生系統(tǒng)提升寫作能力。這種漸進式的分級目標的有效應用不僅能...
走出作文模式化的“具身”寫作教學理念及實施策略 摘要“具身”寫作教學理念強調學生利用身體感知和直接經驗來豐富作文內容，摒棄模板化的寫作框架，鼓勵個性化表達和深入思考。作文教學實踐中，可通過觸發(fā)學生寫作動機、多感官體驗自然與社會素材，以及展現(xiàn)真實自我等實施策略，引導學生在作文中展現(xiàn)生動、真...
初中語文故事性記敘文寫作指導 摘要重點探究運用初中語文故事性記敘文寫作的三個指導策略：深刻刻畫典型人物、巧設故事情節(jié)、豐富故事內容。在典型人物的塑造中，引導學生明確寫作意圖，通過素材提煉和環(huán)境描寫，使人物形象更為深刻。在故事情節(jié)的設計上，注重懸念設置和誤會因素運用，以激...
以“本”為例，探究初中寫作教學的“序列化' 摘要以“本”為例開展七年級寫作教學的“序列化”探究，能充分發(fā)揮課本在作文教學中的示范引領作用。強調以教材中的經典名篇為范例，隨文學法，一文一仿一寫一得。結合單元主題、依托課本知識、借鑒范文技巧和模仿訓練點等多方面措施，“構建一個體系——著眼...
基于新課程的學習方式變革及實踐案例 摘要倡導自主、合作、探究為主要特征的學習方式是21世紀課改的基本要求。自主性、主動性、探究性學習方式是創(chuàng)新能力和實踐能力培養(yǎng)之路上必不可少的策略。必須著眼于學生潛能的喚醒、開掘與提升，促進學生的自主發(fā)展，著眼于學生的全面發(fā)展，避免“高分低能...

物我一體同逐美夢 摘要賈平凹先生的《一棵小桃樹》采用托物言志的寫法，物我交融一體，作者把小桃樹當成自已的化身。他幼時心懷夢想，憧憬著幸福美好的未來；和小桃樹一樣在成長的過程中遭受各種磨難，但是保持信心，頑強努力，抗擊命運的磨難，追逐著美夢，并取得成功。文章在...
俯視·平視·仰視：“我”對老王的情感變化 摘要楊絳女士的《老王》寫出了“我”對老王的情感變化，過去“我”以同情的眼光俯視著老王；“我”后來平視著老王；現(xiàn)在“我”已經在精神層面仰視著老王。從“俯視”“平視”“仰視”三個視角去審視“我”和老王的交往，有助于厘清“我”對老王的情感變化脈絡...

跨學科任務群在初中語文課外作業(yè)設計中的應用 摘要跨學科任務群作為一種新的教學模式，為語文教師提供了全新的設計視角?？鐚W科任務群的應用，不僅能幫助學生系統(tǒng)地梳理和鞏固語文知識，還能促進學生運用多學科知識解決現(xiàn)實生活中的實際問題，提升學生的語言實踐能力和綜合素養(yǎng)。從整合學科資源、注重實踐...
新高考背景下文言文主觀題考點分析 摘要新高考背景下，文言文命題發(fā)生變化，符合多文本閱讀與單一文本閱讀并重、文體多樣、防止猜題的要求。為保證學生文言文主觀題答題效果，教師應分析考點，圍繞考點對學生展開針對性訓練。結合近幾年高考語文真題，對文言文主觀題展開研究，可以發(fā)現(xiàn)斷句題重...
基于網絡學習空間的高中語文教學評價 摘要隨著信息技術的發(fā)展，網絡學習空間能為語文教學提供全新的平臺和工具，使教學評價更高效、全面和個性化。通過網絡學習空間，教師能實時跟蹤學生的學習進度，了解學生的學習難點和興趣點，從而提供更有針對性的指導和評價。學生能在網絡學習空間中展示自己...
初中語文跨學科綜合性作業(yè)的設計 摘要結合《義務教育語文課程標準（2022年版）》中提出的跨學科學習要求，以語文學科為基礎，設計前置性作業(yè)、情境性作業(yè)、想象性作業(yè)、實踐性作業(yè)、拓展性作業(yè)，探究初中語文跨學科綜合性作業(yè)設計策略，切實提高學生的語文綜合素養(yǎng)。...
“雙減”背景下初中語文作業(yè)學習單的設計與實施 摘要“雙減”政策對課后作業(yè)提出了“減負不減質”的要求，促使教師探尋新的作業(yè)模式。作業(yè)學習單為“雙減”背景下的初中語文作業(yè)設計提供了一條現(xiàn)實路徑。針對傳統(tǒng)作業(yè)教案化、習題化和淺表化的特點，探究作業(yè)學習單的設計策略，結合初中語文教學實際創(chuàng)新“雙...
理解、體驗、感悟：中考名著閱讀的命題特點與思考 摘要名著閱讀是中考語文考查的重要內容。分析近年來中考名著閱讀的命題特點，是促進名著閱讀教學與備考的關鍵所在。以2023年中考名著閱讀試題為載體，通過剖析命題特點，發(fā)現(xiàn)命題考查趨勢，能夠引發(fā)一線語文教師深刻的教學思考，幫助教師引導學生總結閱讀...

深度學習理念下高中語文的教學路徑 摘要深度學習理念下，高中語文教學要著重于學生批判性思維、創(chuàng)新思維和審美情感的培養(yǎng)，為此，要求教學設計和實施方式要有根本性的改革。在課程內容方面，應從填鴨式教學向探究式學習轉變，減輕學生學業(yè)壓力，增強語文素養(yǎng)的系統(tǒng)性和連貫性。探究深度學習下高...
提升高中生語文閱讀素養(yǎng)的有效策略 摘要隨著新課程標準的不斷推進，高中語文教育面臨著深刻的變革。如何提升高中生的語文閱讀素養(yǎng)成為教育工作者關注的焦點。調查分析臨潭縣第一中學高中生的語文閱讀素養(yǎng)水平，基于教學實踐經驗，探究、總結提升高中生語文閱讀素養(yǎng)的有效策略，切實提高語文閱讀...
文言文“教－學－評”之我見 摘要文言文教學素來是語文教學中的老大難板塊。從課堂教、學、評方面重點探究文言文教學的方法與策略，有助于促進學生思維能力的培養(yǎng)。在課堂評價方面，應針對“文”“言”的特征采取不同的評價方式，一方面利用“小測試”掌握“言”的知識，另一方面注重過程...
以項目化學習推進初中語文單元整體教學 摘要隨著新課改的不斷推進，初中語文教學迎來了新的發(fā)展契機。當下語文教材編寫更加注重系統(tǒng)性與層次性，為初中語文教學改革提供了可能。依托專業(yè)化的語文教材，教師可以改變傳統(tǒng)的語文教學方式，進行單元整體教學，促使學生進行項目化學習。單元整體教學能夠...
屬地文化視域下“五育融合”的新路徑 摘要在“五育并舉”的宏觀教育導向下，增強課堂育人成效無疑成為教師群體首要關注的核心議題。深入探討如何有效利用“課文札記”這一高效工具，巧妙融合屬地文化的獨特魅力，將讀寫訓練與“五育”目標緊密相連，從而構建起閱讀與寫作之間堅實的橋梁。著眼于細...