語(yǔ)文世界(小學(xué)版)

2023年03期

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《語(yǔ)文世界》雜志是中國(guó)語(yǔ)文報(bào)刊協(xié)會(huì)會(huì)刊，自1994年創(chuàng)刊以來(lái)，一直秉承“青少年的、大語(yǔ)文的、高品位的”；辦刊宗旨，真誠(chéng)地... 展開(kāi)

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知識(shí)是甜的 春天的花是書(shū) 勤勞的蜜蜂是讀者一粒?；ǚ?是字一滴滴花蜜是知識(shí) 蜜蜂嗡嗡地說(shuō) 哇知識(shí)是甜的...
聚焦精彩段落，學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá) 課文中的精彩段落，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的抓手，最值得我們仔細(xì)推敲、品讀，感受其語(yǔ)言?xún)?nèi)涵的豐富，感悟其語(yǔ)言表達(dá)的獨(dú)特魅力，體會(huì)作者文字背后的用意，可以起到以點(diǎn)帶面、舉一反三的教學(xué)效果。羅才軍老師和何捷老師在教學(xué)《自己的花是讓別人看的》一文中，都...
奇妙的旅行 第十五節(jié)車(chē)廂細(xì)菌產(chǎn)生了耐藥性 2015年12月10日，瑞典首都斯德哥爾摩音樂(lè)廳，正在舉行一場(chǎng)盛大的頒獎(jiǎng)典禮。魅影帶著小伙伴們，穿越到了金碧輝煌的音樂(lè)廳，目睹了隆重的頒獎(jiǎng)典禮。在如此莊嚴(yán)的場(chǎng)合，為了防止球球他們影響頒獎(jiǎng)，魅影將場(chǎng)景設(shè)置成“...
雪花的快樂(lè) 假若我是一朵雪花，翩翩的在半空里瀟灑，我一定認(rèn)清我的方向 ——飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，這地面上有我的方向。不去那冷寞的幽谷，不去那凄清的山麓，也不上荒街去惆悵 ——飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，飛揚(yáng)， ——你看，我有我的方向！（節(jié)選） [詩(shī)海拾貝] ...

七彩泡泡 我手拿吹管，輕輕地往泡泡液體里一蘸，輕輕地吹了一口氣，五彩繽紛的泡泡便爭(zhēng)先恐后地從吹管里鉆出來(lái)。七彩的泡泡飄浮在空中，好奇地打量著這個(gè)世界。從吹管里鉆出來(lái)的那一刻起，它們就勇敢地探索著外面的世界，最后卻無(wú)一例外地破滅了。但是，它們毫不畏懼...
我的樂(lè)園 魚(yú)兒的樂(lè)園是大海，小鳥(niǎo)的樂(lè)園是天空，猴子的樂(lè)園是森林。我們每個(gè)孩子都有自己的樂(lè)園。我的樂(lè)園和別人的不一樣，不是熱鬧的商場(chǎng)，不是美麗的公園，也不是人聲鼎沸的游樂(lè)場(chǎng)，而是我們家的陽(yáng)臺(tái)。陽(yáng)臺(tái)的墻邊有一個(gè)圓玻璃桌子，邊上有兩把椅子。清晨，我會(huì)坐在...
我的“西游”家庭 我特別愛(ài)看《西游記》，也許是入戲太深了，總感覺(jué)我們家就是一個(gè)“西游”家庭：媽媽是唐僧，整天就知道嘮嘮叨叨，愛(ài)給我念緊箍咒；爸爸是豬八戒，特別懶；而俺老孫呢，天不怕、地不怕，就怕媽媽的緊箍咒，幸好有奶奶的愛(ài)溫暖著我！沙僧奶奶——勤快奶奶是...
足球賽 深秋的天空格外湛藍(lán)高遠(yuǎn)，微風(fēng)習(xí)習(xí)，吹在臉上涼爽而舒適。春暉小學(xué)的操場(chǎng)此時(shí)熱鬧無(wú)比，我們班和五（1）班正在進(jìn)行一場(chǎng)激烈的較量。賽場(chǎng)上，隊(duì)員們一個(gè)比一個(gè)勇猛。步伐矯健的運(yùn)動(dòng)員們一個(gè)個(gè)汗流浹背，好像誰(shuí)也不在乎自己累，心中只有一個(gè)信念——贏！眼...

借助學(xué)習(xí)單開(kāi)展整本書(shū)閱讀例析 整本書(shū)閱讀是統(tǒng)編教材閱讀體系的重要組成部分。在實(shí)際教學(xué)中，教師要將多種閱讀策略運(yùn)用到閱讀實(shí)踐活動(dòng)中。本文以閱讀《安徒生童話》整本書(shū)為例，通過(guò)教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)單將不同閱讀策略融入其中，助力學(xué)生取得整部書(shū)閱讀的良好效果。一、在預(yù)習(xí)單中設(shè)法激趣 ...
淺談《遨游漢字王國(guó)》的教學(xué)路徑 五年級(jí)下冊(cè)第三單元《遨游漢字王國(guó)》，是統(tǒng)編教材中第一次出現(xiàn)的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容。在教學(xué)中，教師要從單元整體出發(fā)，精心設(shè)計(jì)多種適合學(xué)生參與的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，喚醒學(xué)生自覺(jué)、規(guī)范使用祖國(guó)語(yǔ)言文字的使命感，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字綜合運(yùn)用能力。一、從材料閱讀...
識(shí)字教學(xué)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的策略 漢字是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體，也是中國(guó)文化的精髓。在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，教師要遵循漢字的構(gòu)字規(guī)律，挖掘漢字的深刻內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的過(guò)程中，吸收傳統(tǒng)文化的營(yíng)養(yǎng)，感受漢字博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文化底蘊(yùn)。一、在識(shí)字教材中梳理傳統(tǒng)文化因素統(tǒng)...
淺談古詩(shī)教學(xué)中滲透德育的有效路徑 統(tǒng)編教材中安排學(xué)習(xí)的古詩(shī)有一百多首，蘊(yùn)含著豐富的德育元素，如愛(ài)國(guó)主義、濃烈的親情和友情、人生觀與價(jià)值觀等，是開(kāi)展立德樹(shù)人教育的有效抓手。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要積極探索德育滲透的有效路徑，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。一、在學(xué)習(xí)古詩(shī)中感受愛(ài)國(guó)主義中華文...
低年級(jí)默讀教學(xué)思考與探索 默讀作為一種不發(fā)聲的閱讀活動(dòng)，是靠視覺(jué)感知文字符號(hào)進(jìn)而理解文本的意思，從與文本對(duì)話的角度看具有更深入的意味。在低年級(jí)默讀教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)情，循序漸進(jìn)地推進(jìn)默讀學(xué)習(xí)的開(kāi)展，讓學(xué)生在默讀學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一、梳理低年級(jí)默讀教學(xué)要...
統(tǒng)編教材復(fù)述教學(xué)梳理與探究 復(fù)述是要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言重新組織文本的內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)的過(guò)程，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的有效形式?；谶@樣的理解，教師如何在復(fù)述教學(xué)中開(kāi)展針對(duì)性訓(xùn)練，提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)呢？一、梳理復(fù)述要素的呈現(xiàn) 圍繞復(fù)述這一語(yǔ)文要素梳理小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材，...
語(yǔ)文課堂德育滲透的實(shí)踐路徑 立德樹(shù)人是學(xué)校教育的根本目標(biāo)，各學(xué)科教學(xué)中都需要滲透德育，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也是如此。在具體實(shí)踐中，教師要將德育有機(jī)滲透到語(yǔ)言文字運(yùn)用的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，這樣才可以避免出現(xiàn)空洞說(shuō)教的情形發(fā)生。一、在課文題眼學(xué)習(xí)中滲透課文的題目通常被看作一篇文章的文...
指向思維品質(zhì)發(fā)展的識(shí)字教學(xué)探析 在識(shí)字教學(xué)中，不少教師雖然努力追求識(shí)字教學(xué)的生動(dòng)化、形象化，但在本質(zhì)上還是嚴(yán)重忽視發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)，導(dǎo)致識(shí)字教學(xué)難以取得最優(yōu)化的效果。對(duì)此，教師要充分關(guān)注小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在豐富多彩的識(shí)字活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)。一、重視規(guī)律，提升思維品...
學(xué)段要求下的哲理詩(shī)教學(xué)策略 哲理詩(shī)主要借助具體的景象或事物，闡述抽象的道理，達(dá)到化無(wú)為有、賦理于形的妙境，詩(shī)人以看似淺白的語(yǔ)言將深邃的哲理融入常見(jiàn)的事物形象之中，能夠起到發(fā)人深省的作用。從哲理詩(shī)自身的特點(diǎn)看，適合以文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)、思辨性閱讀與表達(dá)等學(xué)習(xí)任務(wù)開(kāi)展教學(xué)...
“把握文章的主要內(nèi)容”教學(xué)探析 “把握文章的主要內(nèi)容”是統(tǒng)編教材單元語(yǔ)文要素學(xué)習(xí)目標(biāo)之一，也是學(xué)生需要掌握的核心閱讀能力。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要根據(jù)編者意圖落實(shí)好“把握文章的主要內(nèi)容”系列教學(xué)要求，使學(xué)生在對(duì)文本的整體感知上形成帶得走、使得上、用得好的閱讀核心能力。一、梳...
例析“表達(dá)與交流”的達(dá)成路徑 新課標(biāo)針對(duì)第一學(xué)段提出的“表達(dá)與交流”學(xué)習(xí)要求，不僅涵蓋了口語(yǔ)交際、寫(xiě)話、習(xí)作等板塊的內(nèi)容，而且是以學(xué)習(xí)任務(wù)群的形式將閱讀與表達(dá)交流等語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)融合在一起?；诖?，筆者以第一學(xué)段“表達(dá)與交流”為對(duì)象，探究如何以學(xué)習(xí)任務(wù)群來(lái)落實(shí)相關(guān)活動(dòng)...
把“語(yǔ)文學(xué)習(xí)”落到實(shí)處 統(tǒng)編教材將語(yǔ)文知識(shí)和能力、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和策略等以循序漸進(jìn)、螺旋上升的方式呈現(xiàn)，為學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)規(guī)劃了有效路徑。在教學(xué)中，教師要把教材作為課堂教學(xué)的核心，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，不斷提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。一、品讀細(xì)節(jié)，培養(yǎng)感悟能力教材中的文本都是...
語(yǔ)文課堂審美創(chuàng)造的落實(shí)路徑 審美創(chuàng)造是語(yǔ)文核心素養(yǎng)內(nèi)涵之一，落實(shí)到語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，需要教師尋找適合開(kāi)展審美活動(dòng)的具體路徑，讓學(xué)生逐漸掌握針對(duì)文本內(nèi)容開(kāi)展審美創(chuàng)造的本領(lǐng)，讓審美創(chuàng)造內(nèi)化為學(xué)生可以自由發(fā)揮的閱讀潛能。一、在文本對(duì)話中落實(shí)審美創(chuàng)造審美創(chuàng)造的前提是感受美、...
淺談?wù)緯?shū)閱讀的推進(jìn)策略 整本書(shū)閱讀可以說(shuō)是閱讀教學(xué)改革的深水區(qū)，主要表現(xiàn)在：一是真正帶來(lái)課外閱讀量的增加，二是能夠真正反映學(xué)生的自主閱讀情況，三是學(xué)生閱讀素養(yǎng)的真正形成。那么，在學(xué)生閱讀的過(guò)程中，教師要做些什么才能使學(xué)生順利達(dá)成閱讀目標(biāo)呢？筆者以為最重要的就在于讀...
統(tǒng)編教材“快樂(lè)讀書(shū)吧”教學(xué)探析 統(tǒng)編教材為構(gòu)建閱讀教學(xué)三位一體體系安排了“快樂(lè)讀書(shū)吧”教學(xué)板塊，著力解決小學(xué)生整本書(shū)閱讀“讀什么”和“怎么讀”的問(wèn)題。為此，教師要分學(xué)段采取不同策略進(jìn)行指導(dǎo)，將“快樂(lè)讀書(shū)吧”教學(xué)落到實(shí)處。一、找準(zhǔn)整本書(shū)閱讀根基學(xué)生在課內(nèi)精讀課文、略讀課...
故事創(chuàng)編類(lèi)習(xí)作教學(xué)策略探析 故事創(chuàng)編作為一種習(xí)作類(lèi)型要求以貼近生活、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、語(yǔ)言口語(yǔ)化、富有情節(jié)性和想象力為表達(dá)特點(diǎn)，是學(xué)生比較喜歡的一種表達(dá)形式。在創(chuàng)編類(lèi)習(xí)作教學(xué)中，教師需要采取哪些策略指導(dǎo)學(xué)生達(dá)成習(xí)作目標(biāo)呢？一、創(chuàng)意生成策略故事創(chuàng)編顧名思義就是有創(chuàng)意地編寫(xiě)一...
突破關(guān)鍵詞句中的關(guān)鍵點(diǎn) 《天窗》是四年級(jí)下冊(cè)第一單元的精讀課文，單元語(yǔ)文要素學(xué)習(xí)目標(biāo)有“抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，初步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”。對(duì)此，編者在課文中以泡泡提示語(yǔ)“文中兩次提到小小的天窗是‘唯一的慰藉’，從中可以體會(huì)到課文表達(dá)的思想感情”進(jìn)行對(duì)接，在課后練習(xí)中以“...
習(xí)作單元精讀課文解讀策略例析 習(xí)作單元中的精讀課文，承擔(dān)的是學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)表達(dá)方法的任務(wù)，因而教師對(duì)課文的解讀需要從表達(dá)的視角進(jìn)行聚焦。統(tǒng)編教材四年級(jí)下冊(cè)習(xí)作單元要求學(xué)生“了解課文按一定的順序?qū)懢拔锏姆椒ā?，也就是學(xué)習(xí)以景物的變化順序?yàn)樘攸c(diǎn)寫(xiě)景物的方法。筆者以本單元精...
習(xí)作單元精讀課文教學(xué)策略 統(tǒng)編教材從三年級(jí)開(kāi)始，每學(xué)期選擇一個(gè)專(zhuān)題以單元的形式訓(xùn)練學(xué)生的習(xí)作能力。在具體教學(xué)中，教師要采取與教學(xué)目標(biāo)匹配的策略，引導(dǎo)學(xué)生從文本中提取指向習(xí)作專(zhuān)項(xiàng)能力的表達(dá)方法，分析作者是如何運(yùn)用這種方法進(jìn)行表達(dá)的，并嘗試遷移運(yùn)用這種方法進(jìn)行表達(dá)。一...
寫(xiě)景類(lèi)習(xí)作單元教學(xué)探索 統(tǒng)編教材四年級(jí)下冊(cè)習(xí)作單元安排在第五單元，專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練的是“寫(xiě)景”，承載的語(yǔ)文要素學(xué)習(xí)目標(biāo)是“指導(dǎo)學(xué)生初步把握按照游覽的順序進(jìn)行寫(xiě)景的知識(shí)與方法”。與此前習(xí)作單元訓(xùn)練的觀察、想象和把一件事寫(xiě)清楚相比，寫(xiě)好景物的要求更有難度。因此，教師既需要把握...
讀寫(xiě)平衡點(diǎn)的選擇策略例析 在一篇課文的教學(xué)中，究竟該教閱讀還是教寫(xiě)作呢？細(xì)細(xì)品讀特級(jí)教師李衛(wèi)東教學(xué)《自己的花是讓別人看的》一文，我們就能從中獲得一些啟發(fā)：在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐中尋找讀與寫(xiě)的平衡點(diǎn)，既可以解決內(nèi)容上的理解，又可以獲得表達(dá)上的領(lǐng)悟，也就是把讀與寫(xiě)巧...
搜集和整理信息能力教學(xué)探析 統(tǒng)編教材從培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)生活的需求出發(fā)，安排學(xué)生學(xué)習(xí)搜集和整理信息的一系列內(nèi)容。在教學(xué)中，教師要認(rèn)真研讀編者意圖，梳理教材內(nèi)容，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)搜集和整理信息的方法，扎實(shí)有效地訓(xùn)練學(xué)生搜集和整理信息的能力，為學(xué)生適應(yīng)信息社會(huì)的生活需...
統(tǒng)編教材長(zhǎng)課文教學(xué)方法探析 在統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材中，每個(gè)學(xué)段都選編了一定比例的長(zhǎng)課文。教學(xué)時(shí)，教師要重視研究長(zhǎng)課文的特點(diǎn)，采取合適的閱讀策略，精心選擇有針對(duì)性的教學(xué)方法，切實(shí)提高長(zhǎng)課文的教學(xué)效果。一、在把握主要內(nèi)容上追求多種架構(gòu) 學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)課文，首先要面對(duì)的就是對(duì)課文...
語(yǔ)文課堂德育滲透的有效落實(shí) 語(yǔ)文課堂是落實(shí)德育教育的重要陣地。在具體實(shí)踐中，教師要重視在教學(xué)活動(dòng)中滲透德育因素，體現(xiàn)教材內(nèi)容的含金量，使學(xué)生在語(yǔ)文課堂上找到健康成長(zhǎng)的階梯拾級(jí)而上。一、將德育因素滲透在背景介紹中在統(tǒng)編教材中，不少課文的內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活有一定的距...
統(tǒng)編教材課堂小練筆教學(xué)探析 統(tǒng)編教材中安排了許多的課堂小練筆。在教學(xué)中，教師應(yīng)從提高學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的高度出發(fā)，既要精心預(yù)設(shè)又要關(guān)注生成，兩手都要抓，抓出讀寫(xiě)結(jié)合的真正成效。一、精心預(yù)設(shè)，讓小練筆有的放矢對(duì)課堂練筆的預(yù)設(shè)，需要教師在備課中善于抓住文本中適合開(kāi)展課堂...
以寫(xiě)促讀的課堂小練筆運(yùn)用策略 在讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練中，學(xué)生學(xué)習(xí)的文本具有語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、邏輯性強(qiáng)、表達(dá)深刻等特點(diǎn)。教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作來(lái)體現(xiàn)閱讀理解的內(nèi)容，能夠推動(dòng)閱讀活動(dòng)朝著縱深發(fā)展。一、借助寫(xiě)來(lái)指引閱讀的方向一篇課文中值得閱讀的內(nèi)容是多方面的，學(xué)生在基本掌握文本主要內(nèi)容的基...
淺談“寫(xiě)好觀察感受”的指導(dǎo)策略 統(tǒng)編教材三年級(jí)下冊(cè)第一單元安排的習(xí)作話題是“我的植物朋友”，在教學(xué)中，學(xué)生雖然也開(kāi)展了觀察活動(dòng)，但是寫(xiě)出來(lái)的習(xí)作很難達(dá)到把觀察到的事物寫(xiě)清楚的目標(biāo)。對(duì)此，教師可以從本單元的課文中選擇觀察范例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)好觀察感受的具體方法。一、調(diào)動(dòng)視...
“減負(fù)”背景下的語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)措施 “減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)”“率先實(shí)現(xiàn)小學(xué)生減負(fù)”是《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》規(guī)定的目標(biāo)。在“減負(fù)”的背景下，我們應(yīng)精確把握小學(xué)語(yǔ)文課程的本質(zhì)，在布置作業(yè)時(shí)要科學(xué)、系統(tǒng)、有效地對(duì)語(yǔ)文作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)，切實(shí)做到減輕學(xué)...
低年級(jí)隨文識(shí)字教學(xué)探析 隨文識(shí)字是低年級(jí)閱讀教學(xué)中行之有效的識(shí)字教學(xué)方法。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要對(duì)課文安排學(xué)習(xí)的識(shí)字目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，明確隨文識(shí)字教什么的問(wèn)題，然后再結(jié)合課文語(yǔ)境，選擇合適的識(shí)字方法，切實(shí)提高隨文識(shí)字的教學(xué)質(zhì)量。一、細(xì)化教學(xué)目標(biāo) 所謂細(xì)化，就是教師需要...
提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的策略 統(tǒng)編教材的課文都具有文質(zhì)兼美的特點(diǎn)，這些課文就是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)的典范。在教學(xué)中，教師要抓住文本中提供的范例，積極探索提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的策略，夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的基礎(chǔ)。一、認(rèn)識(shí)教學(xué)指向小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)是普遍現(xiàn)象，這與學(xué)生自身的...

最美麗的昆蟲(chóng) 蘭花螳螂產(chǎn)于東南亞的馬來(lái)西亞的熱帶雨林區(qū)，有最完美的偽裝，而且能隨著花色的深淺調(diào)整身體的顏色。有昆蟲(chóng)中明星之稱(chēng)的蘭花螳螂，是螳螂目中最漂亮、最搶眼的一種螳螂。在若蟲(chóng)（不完全變態(tài)昆蟲(chóng)的幼蟲(chóng)被稱(chēng)為若蟲(chóng)，故若蟲(chóng)不是某一種昆蟲(chóng)，而是一類(lèi)昆蟲(chóng)發(fā)育至...
“夸父”衛(wèi)星 2022年10月9日，我國(guó)在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心采用長(zhǎng)征二號(hào)丁運(yùn)載火箭，成功地將“夸父一號(hào)”發(fā)射升空，衛(wèi)星順利進(jìn)入預(yù)定軌道。同學(xué)們看到夸父這個(gè)名字，立即就想到了神話故事——夸父逐日。遠(yuǎn)古時(shí)候，有一群力大無(wú)窮的巨人，他們的首領(lǐng)叫夸父。有一年，...

古詩(shī)詞教學(xué)支架搭建策略 古詩(shī)詞作為中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的杰出代表，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有重要地位。在教學(xué)中，教師要正視古詩(shī)詞在語(yǔ)文教學(xué)中無(wú)可替代的地位，通過(guò)巧妙搭建多種支架，還原和豐富古詩(shī)詞的源頭活水，幫助學(xué)生充分領(lǐng)略古詩(shī)詞的形、意、境的魅力。一、搭建背景支架學(xué)習(xí)古詩(shī)...
革命傳統(tǒng)文教學(xué)補(bǔ)白策略運(yùn)用 革命傳統(tǒng)文是統(tǒng)編教材中落實(shí)立德樹(shù)人目標(biāo)的重要載體，課文中蘊(yùn)含的革命傳統(tǒng)是對(duì)小學(xué)生植入紅色基因的核心。教學(xué)時(shí)，教師要通過(guò)開(kāi)展多種形式的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)革命傳統(tǒng)文化的理解與感悟，讓革命傳統(tǒng)文化為學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成注入正能量...
統(tǒng)編教材傳統(tǒng)節(jié)日文化教學(xué)探析 傳統(tǒng)節(jié)日文化作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，對(duì)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀發(fā)揮著重要作用。在教學(xué)中，教師要依托教材中涉及傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓傳統(tǒng)節(jié)日文化回歸課堂、浸潤(rùn)心靈，使學(xué)生在真切感受傳統(tǒng)節(jié)...
革命傳統(tǒng)類(lèi)課文教學(xué)策略例析 統(tǒng)編教材中收入了不少革命傳統(tǒng)類(lèi)課文。在教學(xué)中，教師要站在時(shí)代發(fā)展的新高度，采用聯(lián)動(dòng)閱讀的策略，在深入探究、品讀揣摩等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟革命傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，懂得優(yōu)良的革命傳統(tǒng)對(duì)新時(shí)代發(fā)展的價(jià)值。下文以四年級(jí)上冊(cè)《延安，我把你追尋》為例...
淺析低年級(jí)寓言教學(xué)策略 寓言故事因?yàn)楣适虑楣?jié)的趣味性強(qiáng)，深受學(xué)生喜愛(ài)，因此低年級(jí)統(tǒng)編教材中編排了十多篇寓言文體的文章。在具體教學(xué)中，教師要根據(jù)教材體系以及課文所在單元語(yǔ)文要素學(xué)習(xí)目標(biāo)，既要關(guān)注寓言這種文體的特點(diǎn)，又要淡化“懂道理”方面的要求，探索寓言教學(xué)的有效策略...
低年級(jí)詞語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)然追求 統(tǒng)編教材在低年級(jí)安排的詞語(yǔ)學(xué)習(xí)，內(nèi)容豐富，形式多樣，是最具活力的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中，教師要準(zhǔn)確把握編者意圖，結(jié)合班級(jí)學(xué)情，精準(zhǔn)定位教學(xué)目標(biāo)，扎扎實(shí)實(shí)組織學(xué)生開(kāi)展多層次、多角度的詞語(yǔ)學(xué)習(xí)訓(xùn)練。一、追求靈動(dòng)理解詞語(yǔ)作為語(yǔ)言中最靈活的運(yùn)用單位...
統(tǒng)編教材提問(wèn)策略單元教學(xué)探析 培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀的意識(shí)，是提升學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵所在。統(tǒng)編教材在四年級(jí)安排的提問(wèn)策略單元，就是為培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)閱讀意識(shí)服務(wù)的。在教學(xué)中，教師要充分運(yùn)用提問(wèn)策略，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)投入閱讀活動(dòng)中，助推學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。一、在讀思結(jié)合中敢于主動(dòng)提...
低年級(jí)說(shuō)話寫(xiě)話的教學(xué)路徑 在統(tǒng)編教材中說(shuō)話歸入口語(yǔ)交際教學(xué)中，寫(xiě)話屬于作文起步訓(xùn)練，主要是針對(duì)低年級(jí)提出的要求。在教學(xué)中，教師要結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為學(xué)生搭建說(shuō)話寫(xiě)話的支架，引領(lǐng)學(xué)生走上樂(lè)說(shuō)、會(huì)說(shuō)、善寫(xiě)之路。一、從說(shuō)話訓(xùn)練起步學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)話是在家庭環(huán)境中開(kāi)始...
利用游戲進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的策略 識(shí)字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，主要是通過(guò)學(xué)生對(duì)漢字音形義的識(shí)記來(lái)達(dá)到識(shí)字的目的。由于漢字是表意文字，大多數(shù)是單字單音表意，識(shí)字量大，學(xué)生對(duì)識(shí)字學(xué)習(xí)缺乏興趣，識(shí)字效率低下。對(duì)此，在小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，筆者充分考慮低年級(jí)學(xué)生處在直接思維與形...