教育家精神的形成邏輯、時代價值與實踐路徑①

［摘 要］習(xí)近平總書記提出的關(guān)于中國特有的教育家精神的一系列重要論述，有著深刻的馬克思主義教育思想理論來源，植根于中華優(yōu)秀教育傳統(tǒng)的精髓之中，內(nèi)化于中國共產(chǎn)黨百年奮斗教育成就和經(jīng)驗的現(xiàn)實需要，為落實立德樹人根本任務(wù)、服務(wù)中華民族偉大復(fù)興的教育使命構(gòu)建新的理論框架和話語體系。為促進教育精神的有效賦能，通過扎根中國特色、優(yōu)化總體環(huán)境、完善教學(xué)手段、推進國際化等一系列策略和措施，為新時代辦好中國特色、世界水平的社會主義教育規(guī)劃了藍(lán)圖、指明了方向、提供了保障，為培養(yǎng)勇?lián)褡鍙?fù)興大任的時代新人提供有力支持。（剩余7346字）