“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐

當(dāng)前由于學(xué)生整體的課業(yè)負(fù)擔(dān)比較重，所以嚴(yán)重影響到他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)。對此，教育部門推出“雙減”政策，要求教師在教學(xué)過程中要不斷精簡課程學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能在高質(zhì)量的任務(wù)下開展深入探究和學(xué)習(xí)。對此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須站在學(xué)生的角度，以學(xué)生為本進(jìn)行教學(xué)，從而構(gòu)建更加高效的課堂。

一、“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的問題缺陷

首先，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，部分教師由于教育觀念出現(xiàn)偏差，課堂的有效性不高。（剩余4690字）