如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有思考，沒(méi)有思考就沒(méi)有學(xué)習(xí)，沒(méi)有學(xué)習(xí)就沒(méi)有知識(shí)。因此，在小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，質(zhì)疑是非常重要的組成部分。教師應(yīng)在講解基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生基本學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生質(zhì)疑思維的培養(yǎng)。但是具體應(yīng)如何做，教師在當(dāng)前環(huán)境下仍然沒(méi)有總結(jié)出一套完整的工作方案?；谠撉闆r，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力策略的探究勢(shì)在必行。（剩余4925字）