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湖北教育·科學(xué)課

湖北教育·科學(xué)課

2024年02期
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《湖北教育》(科學(xué)課)前身為《科學(xué)啟蒙教育》《小學(xué)自然教學(xué)》《科學(xué)課》,是中國教育學(xué)會科學(xué)教育分會會刊,致力于傳播科學(xué)教...     展開

類型

月刊

類別

教育教學(xué)
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目錄

卷首

從“照著做”到“接著做”
火藥本是我國的發(fā)明,為何卻在歐洲大放異彩? 在我看來,這是因為歐洲人潛心于火器的研究,在“接著做”上做足了文章。特別是在文藝復(fù)興后,由于數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理的助力,火器制造已經(jīng)由憑借經(jīng)驗鑄造轉(zhuǎn)變到依靠數(shù)學(xué)精準(zhǔn)鑄造。歐洲人不斷改進(jìn)火藥的配方、工藝...

專欄

核心素養(yǎng)下培養(yǎng)學(xué)生模型建構(gòu)能力的實踐
模型是人們對客觀事物及其運動規(guī)律做出的簡化描述、概括、模仿或抽象。[1]科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中共計出現(xiàn)“模型”208次,且首次明確地將模型建構(gòu)作為科學(xué)思維的重要組成部分。模型建構(gòu)是運用模型直觀和簡約地描述或呈現(xiàn)客觀世界中無法直接觀察的對象、原理或過...
小學(xué)科學(xué)單元復(fù)習(xí)課實踐探索
為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng),達(dá)成學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),在單元內(nèi)容教學(xué)結(jié)束后,教師需要對課程內(nèi)容進(jìn)行梳理,這樣能幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識體系,加深他們對科學(xué)核心概念的理解。一般情況下,單元復(fù)習(xí)課要依次達(dá)到如下目標(biāo):首先是補缺和鞏固,讓學(xué)生形成概念圖和知...
促進(jìn)思維在科學(xué)課堂上真實發(fā)生
科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出,科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實踐和態(tài)度責(zé)任等方面。其中,科學(xué)思維是關(guān)鍵能力,是素養(yǎng)的核心。在科學(xué)課上,兒童的學(xué)習(xí)過程就像是一個“思維暗箱”,要想知道他們的思維活動是否真實發(fā)生,教師就得合理地“解暗箱”...
例談將數(shù)據(jù)意識根植于小學(xué)科學(xué)課堂
科學(xué)學(xué)習(xí)離不開對大量數(shù)據(jù)的處理和分析。培養(yǎng)學(xué)生觀察數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的良好習(xí)慣,可以發(fā)展他們的科學(xué)思維能力,提高他們的綜合素養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向,加強學(xué)生的數(shù)據(jù)處理能力,提高他們的數(shù)據(jù)意識。 一、體驗數(shù)據(jù)的收集 要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)意識,教...
科學(xué)課堂促進(jìn)學(xué)生深度探究的策略
探究教學(xué)是符合兒童天性的學(xué)習(xí)方式,強調(diào)讓他們在探究實踐中積累認(rèn)知世界的經(jīng)驗,提高科學(xué)能力。深度探究是學(xué)生在科學(xué)課上圍繞探究任務(wù)進(jìn)行的積極主動且具有批判性的探究。在三年級《物體在斜面上運動》一課的教學(xué)中,我嘗試從活動設(shè)計、材料準(zhǔn)備和實驗指導(dǎo)三...
“自制簡易計時器”項目教學(xué)實踐
項目學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心,以真實情境中的問題為任務(wù)驅(qū)動,以項目活動為呈現(xiàn)形式的教學(xué)模式。學(xué)生在項目中自主合作探究,獲得較為全面的學(xué)科知識,提升自身能力。在“自制簡易計時器”項目中,教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新思考和結(jié)構(gòu)化處理,幫助學(xué)生構(gòu)建知識結(jié)...
《水污染》課堂實錄與評析
《水污染》是六年級“科技革命的影響”單元中的一課,按照“什么是水污染—水污染的原因—水污染的危害”的邏輯順序展開探究,培養(yǎng)學(xué)生提出問題、作出假設(shè)、制訂計劃、搜集證據(jù)、處理信息、得出結(jié)論、表達(dá)交流、反思評價的科學(xué)探究能力。本課分為三部分。第一...
例談自然筆記指導(dǎo)策略
自然筆記是人類觀察、認(rèn)知、記錄世界的一種方式。人類通過圖畫和文字將自然萬物以及自身感受記錄下來,便形成了自然筆記。為此,我們以大自然為課堂,以自然筆記為依托,專門設(shè)計了“童心看世界——玩轉(zhuǎn)自然筆記”探究活動,引導(dǎo)學(xué)生從家門口開始,走進(jìn)自然,...
《能加快溶解嗎》教學(xué)片段與分析
《能較快溶解嗎》是三年級“控制溶解”單元的第1課,這是教材第一次涉及對比實驗。科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對3~4年級學(xué)生的學(xué)業(yè)要求是:能設(shè)計對比實驗探究物質(zhì)在水中溶解快慢的影響因素,能用簡單的文字和圖畫描述觀察到的現(xiàn)象。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,我設(shè)計了3個主...
“設(shè)計永淳路紅綠燈”項目化校本課程實踐
隨著國家基礎(chǔ)教育改革的發(fā)展和深入推進(jìn),項目化學(xué)習(xí)已然成為重要的教學(xué)方式。在項目化學(xué)習(xí)中,學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗與外界交互,在真實的情境中解決真實的問題。這是一種深層學(xué)習(xí),為提升學(xué)生的問題解決能力和創(chuàng)造力提供了更多的可能。[1]校本課程作為學(xué)校課...

實踐

小學(xué)科學(xué)“植?趣”活動的設(shè)計與實施
科學(xué)課程有助于學(xué)生保持對自然現(xiàn)象的好奇心,從親近自然走向親近科學(xué),初步從整體上認(rèn)識自然世界。但小學(xué)科學(xué)課程中與植物相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容普遍以知識講解為主、以觀察活動為輔,缺乏對植物生命的真實感知和科學(xué)探究實踐,存在學(xué)習(xí)形式單一、學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥等問題...
“雙減”背景下小學(xué)科學(xué)作業(yè)轉(zhuǎn)型實踐
“雙減”背景下,科學(xué)作業(yè)的轉(zhuǎn)型要改變學(xué)生在傳統(tǒng)作業(yè)中只能被動執(zhí)行的局面,幫助他們在新型作業(yè)中順應(yīng)自己的興趣。新型作業(yè)要依據(jù)學(xué)生的能力分層設(shè)計,體現(xiàn)多樣性、開放性,這樣有助于培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng),促進(jìn)家校合作。教師要善于求“減”、求“質(zhì)”、求“...
深度學(xué)習(xí):從“看熱鬧”到“看門道”
深度學(xué)習(xí)注重基于學(xué)科核心內(nèi)容,以發(fā)展高階思維能力和解決實際問題為目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生以積極的情感、態(tài)度圍繞具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題展開探究,全身心、沉浸式參與學(xué)習(xí)活動,并收獲思維發(fā)展與探究成果。在科學(xué)課堂上,教師開展深度教學(xué)能夠幫助學(xué)生主動經(jīng)歷完整的...
數(shù)字化轉(zhuǎn)型下的小學(xué)科學(xué)大單元設(shè)計與實踐
數(shù)字化的發(fā)展深刻改變著教學(xué)方式,但在具體實施中,有的教師會走入“數(shù)字化轉(zhuǎn)型就是在教學(xué)中應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)”的誤區(qū)。數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵在于,以教學(xué)工具與技術(shù)迭代升級為驅(qū)動力,堅持立德樹人,推動教育思想與理念的變革,對教與學(xué)的關(guān)系重新達(dá)成共識,以順應(yīng)...
基于項目的單元教學(xué)重構(gòu)、效果與建議
項目式學(xué)習(xí)是一種基于真實世界問題、圍繞學(xué)科核心概念、同時需要多學(xué)科參與的綜合探究活動,它是以制作產(chǎn)品并將產(chǎn)品推銷給客戶為目的,并在一定時間內(nèi)解決一系列相互關(guān)聯(lián)問題的探究性學(xué)習(xí)模式。[1]項目式學(xué)習(xí)中,學(xué)生的注意力集中在待解決的項目任務(wù)上,學(xué)...
試析“沉浮”內(nèi)容中學(xué)生的概念發(fā)展路徑
一、課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)要求 科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于“沉浮”概念的要求涉及核心概念“物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”和“物質(zhì)的運動與相互作用”,它對5~6年級學(xué)生的具體要求如下。 能說明常見材料在水中的沉浮現(xiàn)象及其用途(1); 能比較和分析常見材料在水中的沉浮現(xiàn)象...
人工智能與科技創(chuàng)新融合的教學(xué)策略
人工智能技術(shù)的迅猛發(fā)展給現(xiàn)階段教育工作提出了新的要求。實踐表明,深入開展人工智能與科技創(chuàng)新教育融合的研究,是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要內(nèi)容。科學(xué)教師要重視將人工智能與科技創(chuàng)新教育相結(jié)合,有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力。 策略一:問題導(dǎo)向+3D...
淺析實驗中非本質(zhì)因素的教學(xué)應(yīng)對
小學(xué)實驗教學(xué)中影響實驗結(jié)果的因素既有本質(zhì)因素,又有非本質(zhì)因素。本質(zhì)因素是指對實驗結(jié)論起決定作用的因素,非本質(zhì)因素是指不對實驗結(jié)論起決定作用,但是學(xué)生在提出問題,作出猜想時常會想到的因素。在日常教學(xué)中,有的教師往往只注重引導(dǎo)學(xué)生開展對本質(zhì)因素...
DIS融入小學(xué)科學(xué)物質(zhì)領(lǐng)域的教學(xué)實踐
小學(xué)科學(xué)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),探究活動是科學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。課堂上,學(xué)生親歷動手、動腦等實踐活動,理解基本的科學(xué)知識,解決實際生活中的簡單問題。在傳統(tǒng)探究活動中,常由于測量工具不到位,導(dǎo)致獲取數(shù)據(jù)不精確,實驗結(jié)果出現(xiàn)偏差,進(jìn)而產(chǎn)生推論不科學(xué)、邏輯...
“調(diào)制護(hù)眼花茶”項目的設(shè)計與實施
生命科學(xué)領(lǐng)域的項目化學(xué)習(xí)主要圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)中與生命科學(xué)相關(guān)的核心概念和跨學(xué)科概念展開,鼓勵學(xué)生將探索生命現(xiàn)象、醫(yī)藥學(xué)、生命觀念等內(nèi)容納入項目化活動中,整合到科學(xué)學(xué)習(xí)中,用生活中的真實情境、驅(qū)動性問題指向關(guān)鍵知識和能力的綜合運用,讓學(xué)生開展觀察...
“天氣預(yù)報”微項目教學(xué)實踐
微項目教學(xué)需要教師從真實的情境和學(xué)生的發(fā)展出發(fā),設(shè)計簡單、靈活、高效的實踐活動,讓學(xué)生可以在更短的時間內(nèi)解決生活中的實際問題。傳統(tǒng)的項目教學(xué)存在評價方式單一、項目實施時間長等問題,導(dǎo)致教學(xué)效果不夠理想。教師借助微項目教學(xué),以教材為依據(jù),以課...
STEM教學(xué)案例的實施策略
科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出,人類在與自然界打交道的過程中,為了適應(yīng)自然、改善生存條件而產(chǎn)生了技術(shù);人類對已有的物質(zhì)材料和生活環(huán)境加以系統(tǒng)的開發(fā)、生產(chǎn)、加工、建造,以滿足人們的需求,就產(chǎn)生了工程?,F(xiàn)代技術(shù)、工程和科學(xué)相互影響與相互促進(jìn),越來越密不可分,...
基于工程思維教學(xué)“船的研究”
工程思維是科學(xué)教育的一個重要目標(biāo),每一冊教材中都有單元將工程學(xué)習(xí)列入單元學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。但當(dāng)下科學(xué)教材中的實驗大多仍是驗證性實驗,這種實驗方式只能讓學(xué)生以固有的思維去證明實驗的結(jié)論,難以發(fā)揮他們的主觀能動性,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。在“船的研...
中美小學(xué)科學(xué)教材比較研究
隨著科學(xué)教育重要性的提高,業(yè)內(nèi)對科學(xué)教材的研究也不斷增多。在教材分析上,目前的研究多是對國外教材的特征進(jìn)行分析,例如,王晨光從內(nèi)容結(jié)構(gòu)、活動組織和建構(gòu)特點等方面對美國俄亥俄州小學(xué)科學(xué)教材SOE進(jìn)行分析研究。[1]在比較分析上,則是從內(nèi)容結(jié)構(gòu)...

觀察

“用氣球驅(qū)動小車”實驗教學(xué)改進(jìn)
一、原實驗不足之處 《用氣球驅(qū)動小車》一課指向兩個核心問題:是什么力讓物體從靜止變?yōu)檫\動以及物體運動的距離或速度與反沖力的關(guān)系。教材安排了3個探究活動:①感受氣球的噴氣方向和運動方向,指向初步感受反沖力;②組裝利用氣球驅(qū)動的小車,指向利用反...
國際非正式STEM教育研究熱點與啟示
非正式STEM教育是指發(fā)生在學(xué)校之外的,對學(xué)生的科學(xué)知識、方法、技能、本質(zhì)進(jìn)行的教育。[1]除在校學(xué)習(xí)外,學(xué)生的學(xué)習(xí)更多是發(fā)生在非正式的教育環(huán)境中。作為STEM教育的重要組成部分,非正式STEM教育突破了時空的局限,有利于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)...
跨學(xué)科實踐活動的設(shè)計與案例(3)
一、魚菜共生系統(tǒng) 作為科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)試點學(xué)校,廣東碧桂園學(xué)校開展了系列跨學(xué)科探究實踐活動。其中,彭韋力、康禮兵、黃惠琴老師帶領(lǐng)五年級學(xué)生開展了魚菜共生系統(tǒng)的綜合實踐活動,我對這一活動的方案進(jìn)行了部分指導(dǎo)。 1.背景介紹 從探究實踐的角度看,學(xué)...
教育部啟動建設(shè)首批全國中小學(xué)科學(xué)教育實驗校
為深入貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于在教育“雙減”中做好科學(xué)教育加法的重要指示精神,全面落實《教育部等十八部門關(guān)于加強新時代中小學(xué)科學(xué)教育工作的意見》要求,推動科學(xué)教育高質(zhì)量發(fā)展,助力教育強國建設(shè),教育部決定分三批啟動全國中小學(xué)科學(xué)教育實驗區(qū)、實驗校...
“國家工程師獎”表彰大會
2024年1月19日,“國家工程師獎”表彰大會在人民大會堂舉行,81名個人被授予“國家卓越工程師”稱號,50個團(tuán)隊被授予“國家卓越工程師團(tuán)隊”稱號。工程師是推動工程科技發(fā)展的創(chuàng)新主體,是國家戰(zhàn)略人才力量的重要組成部分。黨中央、國務(wù)院決定今年...
中國空間站入選“2023全球十大工程成就”
由中國工程院院刊Engineering評選的“2023全球十大工程成就”在京發(fā)布,中國空間站入選。中國空間站已于2022年底全面建成,工程隨即轉(zhuǎn)入應(yīng)用與發(fā)展階段,全面實現(xiàn)了載人航天工程“三步走”發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)。目前,國家太空實驗室已正式運行,...
桂馨基金會2023科學(xué)教育支持計劃大會
“探究未來——2023科學(xué)教育支持計劃大會”由中國教育學(xué)會科學(xué)教育分會、北京桂馨慈善基金會聯(lián)合主辦。大會期間,中國科學(xué)院院士、古生物學(xué)家周忠和,桂馨基金會榮譽理事、桂馨科學(xué)課項目首席專家章鼎兒,中國科學(xué)院國家天文臺研究員鄭永春,南京師范大學(xué)...
“醫(yī)路同行?童心課堂”開課
首期“醫(yī)路同行?童心課堂”在武漢亞洲心臟病醫(yī)院開課,此次活動由《湖北教育》(科學(xué)課)、湖北省慈善總會“醫(yī)路同行”項目辦及愛心企業(yè)蘇州愛??平唐鞑挠邢薰竟餐e辦。武漢市江岸區(qū)惠濟(jì)路小學(xué)科學(xué)教師楊帆給病房的小朋友授課。楊老師展示了在水中自由浮...
無錫英禾雙語學(xué)??苿?chuàng)節(jié)
2023年11月3日,江蘇省無錫市英禾雙語學(xué)校第二屆科創(chuàng)節(jié)活動現(xiàn)場高潮迭起,英禾少年在充滿新鮮和時尚感的新科技、新技術(shù)中體驗與互動。34個展位的科普市集展現(xiàn)了“科學(xué)迷”的奇思妙想;9項創(chuàng)意互動體驗項目吸引大家駐足觀賞,體驗科技的魅力;科學(xué)小...
肥城白云山學(xué)?!胺蹓m爆炸”項目式學(xué)習(xí)
2023年12月,山東省肥城市白云山學(xué)校一年一度的校園吉尼斯錦標(biāo)賽暨科技節(jié)中,學(xué)??萍忌鐖F(tuán)的同學(xué)開展了一項“粉塵爆炸”項目式學(xué)習(xí)。在連續(xù)四天的時間里,學(xué)生圍繞五個主題深入研究。 粉塵種類研究。學(xué)生探索了生活中可能引發(fā)爆炸的粉塵(如粉筆末、膩...
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