目錄

卷首語

智能時代， 我們更要重視情感與生活的體驗

人工智能來了，它為知識領域帶來了變革，仿佛在一夜之間賦予了人類獲取知識的能力。無論是孩子的數(shù)學難題，還是對未來走向的推演，人工智能都能瞬間給出答案。它甚至能夠替代小學、中學、大學中大部分的“知道”教育，那些曾經(jīng)被視為重要的應試知識，在人工智...

繪本觀察

追隨兒童， 有機整合繪本主題活動

關注幼兒興趣，生成主題活動 中班上學期開始，我們觀察發(fā)現(xiàn)班級幼兒喜歡玩“小吃店”的游戲，他們經(jīng)常輪流做店員和顧客，制作或交談、購買美食，忙得不亦樂乎。一段時間后，不知誰在閱讀區(qū)的角落里發(fā)現(xiàn)了繪本《古利和古拉》，很快又吸引了其他人的注意，幼兒...

深度學習

以驅(qū)動性問題助推幼兒探究式學習的實踐策略

建構游戲以其創(chuàng)造性和操作性等優(yōu)勢得到廣泛認可，而以阿基米德積木開展的軌道建構游戲，更是為幼兒提供了廣闊的學習與發(fā)展平臺。游戲中，問題驅(qū)動成為推動幼兒自主探究和經(jīng)驗積累的關鍵因素。 一、軌道建構游戲中的自主探究過程 軌道雛形階段：基礎問題引發(fā)...

讓幼兒的學習更深入

在幼兒園秋天的小花園里，一棵棵柿子樹上掛滿了橘紅色的果實，宛如一盞盞小燈籠，吸引了幼兒的目光。他們看著高高的柿子樹犯了難：“這么高，怎么才能摘到柿子呢？”這個問題引發(fā)了幼兒的熱烈討論，教師敏銳地捕捉到幼兒的這一興趣點，引領他們開展了一系列與...

協(xié)同育人

家書： 架起留守兒童與父母的親情橋

留守兒童長期缺少父母愛的滋養(yǎng)，容易產(chǎn)生一些心理問題和社會問題。父母雖擔心焦慮，卻無法改變現(xiàn)狀。幼兒園在針對留守兒童的心理健康教育過程中，發(fā)現(xiàn)“親情家書”尤為特別，可以成為兒童情感的寄托。為充分發(fā)揮家書的作用，需要分以下四步實施。第一步：記幼...

“園家社”凝聚合力， 育幼苗優(yōu)勢互補

家庭是孩子成長的第一課堂，社區(qū)則是實踐與體驗的重要平臺。當前，幼兒園、家庭、社區(qū)三者的協(xié)同育人功能日益受到重視，成為落實立德樹人根本任務的重要基礎。為明確“園家社”協(xié)同育人目標，構建有效的合作機制，實現(xiàn)資源共享、責任共擔、優(yōu)勢互補、合作共贏...

需求驅(qū)動　共同成長

家長是幼小銜接過程中的重要責任主體，家長的觀念、育兒行為以及對孩子的理解直接影響到孩子的入學適應情況。很多幼兒園都開展了幼小銜接方面的家長指導活動，甚至設置了專門的家長學校課程，但實施效果往往不盡如人意。家長對科學幼小銜接的認同和內(nèi)在動力不...

“1+X”伙伴行動中家長資源的吸納與融合

“1+X”伙伴行動是一種基于幼兒任務完成的體驗式學習活動，該模式以幼兒為實踐主體，通過任務驅(qū)動激發(fā)幼兒主動探索。其中，“1”代表活動中的核心主體——幼兒，“X”則是由教師、家長及社區(qū)成員等多元角色構成的互動支持網(wǎng)絡。作為幼兒成長過程中的重要...

研究·視野

兒童哲學活動： 幼兒成長空間再造的新探索

20世紀70年代初，美國教育學家馬修· 李普曼提出“兒童哲學”，這一概念于20世紀90年代進入我國教育工作者的視野。兒童哲學是一個注重實踐的哲學分支，目的是從兒童視角尊重兒童看待世界的方式，培養(yǎng)思維能力。寓言故事結構短小，常假借故...

對兒童教育中童年逝去危機的思考

在當今時代，兒童教育面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，童年逝去的危機日益顯著，這亟須我們深入思考并積極探尋應對之策。本文聚焦兒童教育中童年逝去的危機，深入探討其理論溯源、表現(xiàn)形式，剖析兒童天性與童年價值，并提出應對這一危機的教育策略，旨在呼吁教育回歸童...

談幼兒感恩教育在日常生活中的實踐

感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德。然而，在現(xiàn)代社會，由于家長對教育的認識不足，使得他們盲目關注學科知識的掌握，忽略了對幼兒情緒情感的關注，可能會使得幼兒性格偏執(zhí)，出現(xiàn)自我服務能力差、自私自利等問題。基于這一問題，教育者可組織感恩教育活動，幫助幼兒學...

淺談構建有質(zhì)量的戲劇學習環(huán)境

兒童戲劇學習環(huán)境是兒童從戲劇活動中獲得發(fā)展的重要幫手，建構有質(zhì)量的兒童戲劇環(huán)境有助于促進兒童的戲劇學習與綜合發(fā)展，能夠讓兒童在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、表達感受，充實一日生活，并在生活中不斷獲得新的經(jīng)驗。我園在日常戲劇課程實施...

數(shù)字化平臺應用與教育公平實現(xiàn)

對幼兒發(fā)展的準確評估是提升保育教育質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，然而在實施過程中依然存在工作量大、分析低效、數(shù)據(jù)孤島等問題。面對數(shù)字化社會發(fā)展轉(zhuǎn)型的需要，在教育中融合數(shù)字設備、智能技術推進教育教學變革，進而促進教育公平，已經(jīng)成了學前教育高質(zhì)量發(fā)展的重要手...

本土資源與課程建設

民俗文化融入幼兒教育：大班編織活動的探索與反思

編織在中國素有“經(jīng)天緯地”之美譽，它不僅承載著我國古代社會的歷史脈絡與文化精髓，還以物質(zhì)形態(tài)生動展現(xiàn)了中華民族深厚而豐富的文化底蘊。國務院辦公廳《關于全面加強和改進學校美育工作的意見》明確提出：“為實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的全面提高，各級各類學校美...

利用在地資源開展探究性活動的實踐探索

在幼兒教育領域，培養(yǎng)幼兒對自然的感知與探索能力一直備受關注。然而，當前部分教育活動未能充分發(fā)掘和利用豐富的在地資源，從而限制了幼兒與大自然之間深入而親密的互動?！八晒嬗鲇洝边@一活動，則巧妙展示了如何借助身邊的自然資源，有效激發(fā)幼兒對自然界...

發(fā)現(xiàn)環(huán)境的力量：基于地域資源助推幼兒項目化學習

我園地處十里湖塘，鑒湖之源，是古越文化的發(fā)祥地之一，于是依托“越文化”和鑒湖母親河的地域資源背景，遵循“生活即教育，教育即生長”的課程觀，建構并不斷豐富“十里湖塘”的生活化課程。在環(huán)境創(chuàng)設的過程中，我園努力探索地域文化資源的多樣化利用，積極...

“活教育”理念下閩南非遺文化融入幼兒園教育的實踐探索

非物質(zhì)文化遺產(chǎn)作為中華民族優(yōu)秀文化的重要組成部分，承載著先輩們的智慧與情感，是無可替代的精神財富與文化自信的力量源泉?！队變簣@教育指導綱要（試行）》明確指出：幼兒園應緊密結合實際情況，因地制宜地實施素質(zhì)教育，充分利用當?shù)刭Y源，積極引導幼兒深...

管理·教研

“3+3”層級教研模式助推區(qū)域課程游戲化建設

2014年，江蘇省發(fā)布《關于開展幼兒園課程游戲化建設的通知》（蘇教基〔2014〕17號），啟動以“游戲精神”為核心的幼兒園課程改革探索，推動全省各級各類幼兒園課程游戲化的探索實踐。2019年，江蘇省教育廳再次發(fā)布文件，指出：“幼兒園課程游戲...

幼兒園健康管理流程化的實踐探索

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：幼兒園必須將保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位，幼兒園衛(wèi)生保健工作是幼兒園管理的關鍵方面，其質(zhì)量直接影響幼兒的身心健康發(fā)展。然而，當前幼兒園健康管理普遍存在意識欠缺、流程不規(guī)范等問題，亟須通過科...

和合共生， 各美其美

教學管理是幼兒園管理的核心，關乎幼兒園的管理理念、辦園質(zhì)量乃至幼兒園的生存發(fā)展。作為分園，在汲取總園的優(yōu)秀方法的基礎上，需要基于本園教師、幼兒及周邊環(huán)境的差異性，開發(fā)特色課程，探索創(chuàng)新管理策略，以提升辦園質(zhì)量與教育教學質(zhì)量。本文將詳細闡述在...

溯源、 認同、 一體

文化，作為學校的靈魂，彰顯著一所學校的內(nèi)涵、層次與品位，更是推動學校發(fā)展的核心要素。學校文化建設是一個持續(xù)“生長”的過程，需要學校管理者精準把握文化發(fā)展的節(jié)奏與速度，通過知行合一的方式，促進學校文化建設實現(xiàn)可持續(xù)的良性發(fā)展。 我園自1950...

園本課程

四步深進：項目活動中幼兒經(jīng)驗的“生發(fā)”到“生長”

為了全面落實《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》及《幼兒園教育指導綱要（試行）》中關于“以游戲為基本活動”的精神，滿足幼兒日益發(fā)展的游戲需要，讓幼兒成為游戲的主人，微項目活動給幼兒提供自由、自主、愉悅的深度學習空間，充分發(fā)揮項目活動的獨特價值，真...

幼兒園生活化課程的思行合一

生活化課程的核心理念——“真實、參與、現(xiàn)場、開闊、清新”。在我園，這些理念不僅是理論上的倡導，更是多年來生活化課程文化深厚積淀的體現(xiàn)，見證了教師與幼兒共同學習的成長過程。它們指引著我們不斷前行，成為我們持續(xù)發(fā)展的目標與動力。生活化課程絕非簡...

教學方略

幼兒自主游戲中教師支持性表征及具體路徑探討

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》明確指出：在實際教育教學活動中，應以幼兒為主體，為其提供最大限度的自主游戲活動空間，讓幼兒在具體活動中感知、體驗，以便更好地汲取經(jīng)驗，發(fā)展自身能力和素養(yǎng)。而在自主游戲活動中，教師的支持性表征能進一步降低幼兒游戲...

文化傳承與教育協(xié)同：幼兒園課程在地化的家園社實踐

一、家園社共育在主題活動中的價值體現(xiàn) （一）合心：鏈傳統(tǒng)文化，尋主題之“路” 《幼兒園教育指導綱要（試行）》強調(diào)利用家庭和社區(qū)資源擴展教育資源。我園所在的湘湖一帶特有的磚窯文化和“紅磚精神”體現(xiàn)了社區(qū)的歷史與時代風貌。在大班“大中國”主題活...

《胖嫂》故事在大班語言活動中的應用與價值探索

隨著幼兒教育改革的不斷深入，尋找并有效利用教育資源以促進幼兒全面發(fā)展，已成為廣大教育工作者面臨的重要課題。大班幼兒正處于語言發(fā)展的關鍵期，他們渴望通過多樣化的活動來豐富語言表達，同時期望通過參與和體驗來提升思維能力。經(jīng)典民間故事作為中華文化...

基于自然體驗理論的幼兒園自然勞動實踐活動

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》 明確指出：教師應充分利用自然環(huán)境，擴展幼兒生活與學習空間，提升幼兒勞動能力，促進幼兒身心健康發(fā)展。教師應在充分認知自然體驗理論的基礎上，深入把握勞動實踐內(nèi)涵，基于幼兒的發(fā)展需求和趨勢，不斷總結教學經(jīng)驗，力爭為...

實踐經(jīng)驗

探尋高質(zhì)量師幼互動策略，讓每一個孩子都“閃光”

隨著幼兒教育改革的不斷深入以及《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》的出臺，積極的師幼關系和互動意識也在教師心中形成。通過實踐，我們發(fā)現(xiàn)：師幼互動很難做到面向全體，尤其在確定教育的起點和內(nèi)容、搭建互動支架、探索有效策略等方面，教師常常感到無從下手。...

以“六大解放”為翼，開啟親子運動嘉年華創(chuàng)新之旅

陶行知的“六大解放”教育思想強調(diào)解放兒童的頭腦、雙手、眼睛、嘴、空間、時間，旨在培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力和實踐能力。《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》指出：“支持幼兒自主選擇游戲材料、同伴和玩法，支持幼兒參與一日生活中與自己有關的決策?！苯Y合陶行知的教...

幼兒園戶外自主性運動游戲的實施策略

“游戲王國”體驗館對于我們班的幼兒來說并不陌生，我們在這里創(chuàng)設過很多游戲活動，如燒烤店、游樂場、野營基地等。但是，隨著游戲的不斷開展，幼兒的游戲需要也在提升。這天，樂樂和幾個幼兒跑到我的身邊，說：“汪老師，我覺得這里就像一艘大的海盜船，我們...

中大班幼兒自主與自理能力的實踐探索

陳鶴琴先生認為：對幼兒進行勞動教育，培養(yǎng)幼兒的勞動習慣和技能，不僅是生活使其然，而且與幼兒體力、智力、道德和美感的發(fā)展之間，有著不可分割的聯(lián)系。幼兒園中大班的幼兒處于身心迅速發(fā)展時期，動手能力逐步增強。我們立足自我服務能力在生活中的滲透，基...

活動方案

小班閱讀活動：小兔子， 春天來了！

設計意圖 《小兔子，春天來了！》是一本充滿春天氣息的繪本，畫面細節(jié)豐富，色彩明亮，故事中的小兔子充滿了好奇心，和動物們一起尋找春天的腳步：花朵盛開、鳥兒鳴叫、蝴蝶飛舞、小草發(fā)芽……本次活動先是引導幼兒回憶春天到來時大自然的變化，喚起已有經(jīng)驗...

中班系列活動： 種點什么好呢

設計意圖 春天是萬物復蘇、生機勃勃的季節(jié)。故事《種點什么好呢》以天馬行空的想象，講述了姐妹倆在春天里暢想“種植奇妙事物”的有趣故事。整個故事畫面色彩艷麗清新，情節(jié)溫馨甜蜜，特別是在結尾處，孩子們能順著樹上長長的枝條，哧溜一下滑到出差的爸爸面...

大班早期閱讀活動： 恐龍便利店

設計意圖 繪本《恐龍便利店》講述了三只好奇的恐龍初識便利店、創(chuàng)建便利店、重建便利店，到最后成功的故事。起初，他們因為一張村民便利店的宣傳紙而對便利店產(chǎn)生興趣，試圖建一個恐龍便利店，過程中，他們經(jīng)歷了便利店倒塌事件，但在朋友們的幫助下又完成了...

課程故事

落雨成趣： 一場關于排水裝置的探索之旅

丨活動緣起 滴答、滴答……半開放的植物角中，雨水落在扶手上，濺起朵朵小水花。悅悅驚訝地說：“哎呀，雨水濺到我衣服上了！”明明回應：“這里一下雨就這樣，我之前給植物澆水時就發(fā)現(xiàn)了?！睈倫傄苫蟮貑枺骸霸鯓硬拍懿蛔層晁蜗聛砟兀俊比鹑鹛嶙h：“做個...

從“馬拉松樹”到2公里挑戰(zhàn)：幼兒視角下的馬拉松運動

幼兒園計劃舉辦一場運動會，孩子們就此展開了熱烈討論。大米說：“我希望運動會能有跳繩?！彼嚦秸f：“我想展示拍球?！边h遠提出了一個與眾不同的想法：“我想?yún)⒓玉R拉松，我和爸爸一起跑過！”孩子們對馬拉松這一新奇的運動都很感興趣，紛紛討論起來。 丨初...

小汽車探索記

對幼兒來說，乘坐汽車出行早已司空見慣，但把汽車作為對象進行深入探究可是前所未有的經(jīng)歷。我們以4輛真轎車引入幼兒園庭院為切入點，通過“探汽車→造汽車→展汽車”三階段活動，引導幼兒從具象觀察邁向抽象創(chuàng)造，探索其在多領域整合式學習中的發(fā)展路徑。 ...