東方娃娃·保育與教育

2025年04期

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《東方寶寶·保育與教育》創(chuàng)刊于2002年，經(jīng)國家新聞出版總署批準(zhǔn)，由江蘇《東方娃娃》期刊有限公司主管主辦的一份... 展開

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種樹的人，不必追趕曇花 副總編“心里有孩子，書里才會有孩子。"這是作為童書編輯的我時常鞭策自己的一句話。 26 年來，東方娃娃一直以播撒種子的美好心態(tài)在默默地、慢慢地做好刊和好書，我們在耳濡目染中也始終提醒自己：一定要回到兒童，用兒童的眼睛去著，用兒童的...

抬頭，看樹 《柿子樹》［韓］鄭銀美文［韓］李鐘美圖范魯新譯江蘇鳳凰少年兒童出版社《柿子樹》描繪了一棵樹的成長之路：伴隨著綿延不絕的愛與支持，柿子樹堅(jiān)定地向下扎根、向上蔓延，最終花開花落，成熟結(jié)果。日光溫暖動人，雨滴淅淅瀝瀝，予小樹以養(yǎng)料；山...
發(fā)掘情緒主題繪本之力，助聽障兒童情緒健康發(fā)展 一、引言聽障兒童因聽力受損，在情緒感知、調(diào)控和表達(dá)等多方面面臨困境。具體表現(xiàn)為：聽障兒童對聲音的感受能力弱，難以體會到完整的情緒信息，導(dǎo)致知覺體驗(yàn)缺失。他們在與人交流時，無法通過聲音獲取豐富的情緒感受，從而在情緒體驗(yàn)的豐富度上與正常兒童...
學(xué)前教育中繪本與品德教育的有機(jī)融合策略 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》都明確強(qiáng)調(diào)了品德教育在幼兒階段的重要性，并指出應(yīng)采用符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的方式進(jìn)行品德教育。繪本因其直觀形象的畫面、簡潔生動的文字和豐富的情感內(nèi)涵，恰好契合了幼兒的認(rèn)知水平和興趣...

城市幼兒園“迷你山坡”構(gòu)建及游戲?qū)嵺` 戶外游戲在幼兒成長中的重要性已經(jīng)得到廣泛認(rèn)可。聯(lián)合國兒童基金會（UNICEF）和世界衛(wèi)生組織（WHO）均強(qiáng)調(diào)戶外游戲有助于增強(qiáng)幼兒的身體素質(zhì)?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》也明確提出要保證幼兒的戶外活動時間，支持幼兒在接觸自然的過程中積累有...
高校附屬幼兒園“快樂行走”課程的構(gòu)建與實(shí)施一以淄博師專附屬幼兒園為例大 2019年中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《中國教育現(xiàn)代化2035》明確要求，到2035年普及有質(zhì)量的學(xué)前教育。高校附屬幼兒園以其得天獨(dú)厚的大學(xué)資源優(yōu)勢獲得了高質(zhì)量發(fā)展的良好支持。（以下簡稱“淄博師專附屬幼兒園”）坐落在淄博師專校園一角，由淄博師專學(xué)...
幼兒園本土資源的有效利用和優(yōu)化 《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）明確提出“充分利用自然與社區(qū)資源拓展幼兒學(xué)習(xí)空間”的教育要求。我園擁有得天獨(dú)厚的地理優(yōu)勢一一流淌千年的大運(yùn)河近在咫尺，這為幼兒園開展相關(guān)教育活動提供了豐富的資源基礎(chǔ)。然而，隨著社會的發(fā)展，一...

教師專業(yè)素養(yǎng)提升項(xiàng)目的成效研究 教師作為教育的必要資源之一，是實(shí)施高質(zhì)量育人的重要力量，其個人素養(yǎng)、課程理念、工作方式與內(nèi)容是影響教學(xué)效果及園所現(xiàn)狀的關(guān)鍵。當(dāng)前，幼兒園教師專業(yè)素養(yǎng)的提升尤為迫切，通過科學(xué)有效的項(xiàng)自實(shí)施，幫助教師更新教育觀念，提升專業(yè)知識和技能，對于提升學(xué)...
區(qū)域男幼師隊(duì)伍建設(shè)的困境及出路一基于在A市的調(diào)查 一、問題提出隨著社會的發(fā)展及教育理念的不斷更新，男幼師作為教師隊(duì)伍的重要組成部分日益受到關(guān)注，其重要性日趨明顯。男幼師的發(fā)展現(xiàn)狀如何？遭遇哪些困境？出路又何在？這些問題需要一一解答。二、調(diào)查內(nèi)容與方法筆者于2025年對某市的203名男...
值日生勞動的那些事 一、教研緣起在課程審議中班組10月主題活動開始前，教研組對“值日生”這一詞匯是如何使剛上中班的幼兒感興趣，并對“值日生”是基于幼兒問題或幼兒興趣還是基于“到中班了，教師覺得要做或想做值日生活動”產(chǎn)生了疑問。在審議活動中，兩個班級的分享打消...

“區(qū)域一日視導(dǎo)下師幼互動評估難”問題的原因剖析和破解實(shí)踐 良好的師幼互動可以建立溫暖的關(guān)系，更好地理解兒童，有利于形成安全親密的精神環(huán)境，促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展和性格養(yǎng)成，是良好教學(xué)效果的重要基礎(chǔ)。2022年2月，教育部印發(fā)《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》（以下簡稱《評估指南》），提出了以促進(jìn)幼兒身心健...
觸發(fā)·破立·復(fù)盤：基于問題日志推動園本課程實(shí)施優(yōu)化的路徑 問題日志主要用于記錄園本課程實(shí)施中所產(chǎn)生的各類信息，包括課程設(shè)計(jì)理念、實(shí)踐過程、師幼對話互動等各種數(shù)據(jù)，具有信息化、數(shù)據(jù)化的特征。教師需要選擇合適的方式記錄這些信息，以幼兒為主要參與對象，呈現(xiàn)園本課程實(shí)施的真實(shí)狀態(tài)。本文嘗試采用問題日志所記...
托班一日生活中回應(yīng)性照護(hù)的內(nèi)涵及實(shí)踐要點(diǎn) 一、托班回應(yīng)性照護(hù)的內(nèi)涵 2018年，世界衛(wèi)生組織發(fā)布《培育性照護(hù)框架》，將“回應(yīng)性照護(hù)”列為養(yǎng)育照護(hù)五大重要組成要素之一。國家衛(wèi)生健康委2021年頒布的《托育機(jī)構(gòu)指導(dǎo)大綱（試行）》將“積極回應(yīng)”作為遵循的基本原則之一。可見，回應(yīng)性照護(hù)對于...
構(gòu)建幼兒自主探究式學(xué)習(xí)場域￥以某園兩樓一廊“十二景”空間環(huán)境為例 自主探究式學(xué)習(xí)場域，是一種以幼兒為中心，鼓勵他們主動探索、發(fā)現(xiàn)和解決問題的學(xué)習(xí)場域。在這個場域中，教師能根據(jù)幼兒的興趣及學(xué)習(xí)需求，結(jié)合場域特質(zhì)為幼兒提供支持和幫助，讓幼兒在探索過程中不斷積累經(jīng)驗(yàn)、提升能力。我園地處老城區(qū)，空間受限，基于此我...

漫步秋野，邂逅自然美育 一、課程故事秋天，是一個五彩斑斕的季節(jié)，尤其是那些飄落的樹葉，仿佛是大自然的調(diào)色盤。秋日的落葉是金黃色的？是火紅色的？抑或是深綠色的？咖褐色的？…每一片樹葉都在訴說著它獨(dú)特的故事，秋天的落葉是幼兒自然美育的絕佳材料。秋日暖陽，碧空如洗，...
重讀教育經(jīng)典欣賞藝術(shù)之美 中班近期組織了一個“美麗的蝴蝶”的美術(shù)集體教學(xué)活動。我發(fā)現(xiàn)教師經(jīng)過備課后，統(tǒng)一準(zhǔn)備了幾幅用于幼兒欣賞的蝴蝶圖片（見圖1）。圖片看起來很美，展示了自然界中外形、色彩、品種各異的蝴蝶，但卻如同實(shí)驗(yàn)室里的標(biāo)本一般，缺乏生氣、沒有活力。當(dāng)我詢問教...

博物館教育中幼兒的深度學(xué)習(xí)與支持 深度學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)幼兒深度參與學(xué)習(xí)過程，通過深度理解、建構(gòu)知識與技能、遷移應(yīng)用等方式來建構(gòu)新知識。具體而言，幼兒能夠在教師的支持和引導(dǎo)下，主動思考、探究、分析，將已有知識經(jīng)驗(yàn)與新知識經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，形成新的理解，并不斷深入探究相關(guān)內(nèi)...
PBL視域下幼兒深度學(xué)習(xí)的實(shí)施路徑 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種以幼兒為中心的深度探究活動，通過連續(xù)性的探究，讓幼兒在嘗試、探究、回顧、反思中實(shí)現(xiàn)最佳學(xué)習(xí)。它與深度學(xué)習(xí)所強(qiáng)調(diào)的“變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，鼓勵幼兒從解決問題、協(xié)作和自我導(dǎo)向式學(xué)習(xí)中獲取知識”的理念是相一致的，是實(shí)現(xiàn)幼兒深度學(xué)習(xí)...
“多領(lǐng)域融合模式”下的幼兒園項(xiàng)目活動 “多領(lǐng)域融合模式”作為一種創(chuàng)新教育理念，核心在于打破傳統(tǒng)學(xué)科界限，將“健康、社會、語言、科學(xué)、藝術(shù)”等多元領(lǐng)域深度融合，旨在為幼兒營造一個綜合、立體、富有生命力的學(xué)習(xí)環(huán)境，推動其全面、協(xié)調(diào)且可持續(xù)地成長與發(fā)展。以下將從“多領(lǐng)域融合”模式下的...
五育融合視域下幼兒園種養(yǎng)課程的實(shí)踐重構(gòu) 幼兒園種養(yǎng)區(qū)作為重要的自然教育場域，能為幼兒觀察生命現(xiàn)象、開展種植實(shí)驗(yàn)提供真實(shí)情境，使幼兒通過合作種植培養(yǎng)責(zé)任意識和協(xié)作能力，提升幼兒的勞動素養(yǎng)和技能。然而，幼兒園種養(yǎng)區(qū)普遍存在空間規(guī)劃不合理、物種選擇單一、活動組織碎片化等問題，直接影響了...

親自然活動中幼兒經(jīng)歷學(xué)習(xí)的組織與思考 一、內(nèi)生探究興趣的喚醒 1.開展調(diào)查，確立項(xiàng)目在一次探討花生的活動中，讓幼兒最好奇的是花生油的誕生。親子調(diào)查表是一種獲取經(jīng)驗(yàn)的途徑，可展現(xiàn)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和對花生的認(rèn)識，既有新經(jīng)驗(yàn)的汲取，也有已有經(jīng)驗(yàn)的呈現(xiàn)。在活動前進(jìn)行親子調(diào)查，基于大班...
重構(gòu)·解構(gòu)·架構(gòu)：激活幼兒創(chuàng)意美術(shù)項(xiàng)目化學(xué)習(xí) 幼兒創(chuàng)意美術(shù)項(xiàng)自化學(xué)習(xí)以“創(chuàng)意”為核心，以幼兒主動探索為基點(diǎn)，構(gòu)建開放性學(xué)習(xí)場域，聚焦其觀察、思考、體驗(yàn)、創(chuàng)造、展評的完整過程，助力幼兒美術(shù)素養(yǎng)與技能提升，培育良好學(xué)習(xí)品質(zhì)、積極情緒情感與正確價值觀。我園通過“資源重構(gòu)、策略解構(gòu)、問題架構(gòu)...
區(qū)域游戲中提升幼兒同伴交往能力的實(shí)踐探索 3～6歲階段是幼兒同伴交往能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期，此階段形成的交往品質(zhì)對幼兒終身發(fā)展意義深遠(yuǎn)。但是，當(dāng)前幼兒同伴交往能力培養(yǎng)存在兩大現(xiàn)實(shí)問題：一是部分幼兒因成長環(huán)境相對單一，與他人互動機(jī)會相對較少，在集體生活中表現(xiàn)得含蓄內(nèi)斂。二是幼兒園一日活動中...
幼兒園自然資源支持幼兒多元發(fā)展的優(yōu)化路徑 親近自然是幼兒的天性，自然資源在幼兒園課程中的利用對于幼兒的身心發(fā)展有著不可替代的價值。隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的推進(jìn)，全球的幼兒均出現(xiàn)了不同程度的“自然缺失癥”。幼兒與自然的疏離會誘發(fā)一系列的心理問題，也會導(dǎo)致幼兒缺乏對園所生活的熱情。實(shí)際上，幼兒...

聚焦項(xiàng)目活動實(shí)施追尋幼兒經(jīng)驗(yàn)生長 項(xiàng)目活動是意大利瑞吉?dú)W教育體系的靈魂與核心。它是指兒童在教師的支持下，圍繞某個感興趣的“主題”或認(rèn)識中的“問題”進(jìn)行探究，從中發(fā)現(xiàn)知識、理解意義、建構(gòu)認(rèn)識的一種課程組織實(shí)施形式。教師在開展項(xiàng)目活動時，可以問題的形式激發(fā)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而促...
親子共讀：架起鄉(xiāng)村留守兒童親子溝通的“橋” 農(nóng)村幼兒園中，多數(shù)幼兒由祖父母照顧，平時與父母共度的時光基本為零。父母周期性回家也只是與幼兒做一些簡單交流，缺少高質(zhì)量的親子活動，偶爾參加幼兒園組織的家園活動也主要以幼兒參與為主，父母大多只是陪同的角色。留守兒童在成長過程中面臨的問題較多，...
打開自然的大門 相比于封閉的教室，戶外環(huán)境提供了豐富的感知體驗(yàn)，能讓幼兒在風(fēng)的吹拂、光影的變幻、泥土的溫度中建立對世界的認(rèn)知。幼兒園可以將戶外環(huán)境轉(zhuǎn)變?yōu)橛變禾剿魑粗摹俺砷L樂園”，通過自然互動、空間探索和游戲化學(xué)習(xí)，讓他們在玩耍中感受自然的奧秘，培養(yǎng)持續(xù)的...
拓展實(shí)踐體驗(yàn)，“活”化幼兒膳食管理 幼兒期是身體和智力發(fā)展的關(guān)鍵時期，合理的膳食對幼兒的健康成長至關(guān)重要。傳統(tǒng)的膳食管理往往側(cè)重于營養(yǎng)搭配和食品安全，忽視了幼兒的參與和體驗(yàn)?；谶@一認(rèn)識，我園開展了“膳食小主人”活動，旨在讓幼兒積極參與膳食管理的各個環(huán)節(jié)，提升幼兒對膳食的興趣...
融合教育理念下，親自然”課程中孤獨(dú)癥兒童的關(guān)照與支持 學(xué)前融合教育是讓有特殊需要的兒童能夠在普通的幼兒園中正常地學(xué)習(xí)生活，保障他們享有高質(zhì)量的教育、服務(wù)，以更加有力地促使兒童能夠與社會正常的接觸、培養(yǎng)健康的人格、實(shí)現(xiàn)人生的可持續(xù)發(fā)展。但在具體實(shí)施中，往往存在一些問題。例如，被安置在普通班級中的...

“談”游戲 “話”分享 自主游戲是幼兒園主要活動形式之一，深受幼兒喜愛。游戲分享環(huán)節(jié)對促進(jìn)幼兒身心發(fā)展具有重要價值。但當(dāng)前師生談話中存在“氛圍不活躍、內(nèi)容指向不明、過程針對性不足、形式缺乏創(chuàng)新”等問題。因此，筆者嘗試應(yīng)用以下多種策略改進(jìn)問題，旨在把握幼兒語言發(fā)展...
跑酷游戲中的成長密碼 在當(dāng)前幼兒教育中，培養(yǎng)“勇敢自信、不怕困難”的意志品質(zhì)已成為重要目標(biāo)。然而，幼兒普遍存在抗挫能力不足的問題，表現(xiàn)為遇挫易放棄、情緒失控等。跑酷游戲作為一種兼具挑戰(zhàn)性、動態(tài)性和趣味性的活動，為幼兒提供了豐富的抗挫情境。我們以跑酷游戲?yàn)榍腥朦c(diǎn)，...
讓幼兒沙水游戲更有“深度”：PBL驅(qū)動性問題的設(shè)計(jì)與應(yīng)用 PBL（Problem-BasedLearning）即項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，又稱“基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)”。它主要包含兩大要素：一是用于組織和推進(jìn)活動的真實(shí)問題；二是最終形成的問題解決方案。由此可見，如何設(shè)計(jì)驅(qū)動性問題以促使幼兒主動思考并持續(xù)探究，是項(xiàng)目化學(xué)...

蔬菜項(xiàng)鏈 設(shè)計(jì)意圖中班幼兒正處于語言快速發(fā)展、好奇心旺盛且開始注重社交互動的階段。繪本《蔬菜項(xiàng)鏈》中有趣的小動物形象和可愛畫風(fēng)，很容易吸引幼兒的注意。故事中，動物們?yōu)樾⊥米訙?zhǔn)備生日禮物、制作蔬菜項(xiàng)鏈的情節(jié)，貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，能引發(fā)他們的共鳴。本次...
愛擔(dān)心的小疣豬阿福 設(shè)計(jì)意圖《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）指出：“幫助幼兒學(xué)會恰當(dāng)表達(dá)和調(diào)控情緒。如：成人和幼兒一起談?wù)撟约焊吲d或生氣的事，鼓勵幼兒與人分享自己的情緒；允許幼兒表達(dá)自己的情緒，并給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)?！贝蟀嘤變杭磳㈦x開幼兒園，離...
黑黑的，黑黑的 設(shè)計(jì)意圖大班幼兒正處于社會性發(fā)展的關(guān)鍵期，開始關(guān)注自身與同伴的差異，并可能因“不同”而產(chǎn)生困惑或自卑心理。故事《黑黑的，黑黑的》講述了小兔子黑黑因自己黑色的外表而感到煩悶，后來經(jīng)歷危險被大黑熊幫助后，重新認(rèn)識到黑色的獨(dú)特之處，從而建立自信...