依我們的信念，國(guó)文科和別的學(xué)科性質(zhì)不同，除了文法、修辭等部分以外，是拿不出獨(dú)立固定的材料來的，凡是在白紙上寫著黑字的東西，當(dāng)作文章來閱讀、來玩索的時(shí)候，什么都是國(guó)文科的工作，否則不是。一篇《項(xiàng)羽本紀(jì)》是歷史科的材料，要當(dāng)作文章去求理解，去學(xué)...

摘要：有研究發(fā)現(xiàn)，情感滲透不僅能夠構(gòu)建一個(gè)充滿情感交流與智慧碰撞的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升語文課堂的教學(xué)效果，還能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文探討了在初中語文教學(xué)中，如何通過互動(dòng)分享、寫作表達(dá)以及文化浸潤(rùn)等實(shí)現(xiàn)情感滲透與素養(yǎng)共育的策略。 關(guān)鍵詞：初中語...

摘要：為落實(shí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)第四學(xué)段“閱讀與鑒賞”中提出的“欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)”的要求。教師在初中文學(xué)作品閱讀教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住文本中的獨(dú)特表達(dá)，開展分析、品讀活動(dòng)，獲得最真實(shí)的情感體驗(yàn)。 關(guān)鍵詞：初中語文；文學(xué)作品；體驗(yàn)情感；...

摘要：本文通過對(duì)《背影》《白楊禮贊》《昆明的雨》等經(jīng)典散文的聚焦，深入解析這些文本中的情感內(nèi)涵與哲學(xué)思考，揭示其在讀寫教學(xué)中的規(guī)律，并提出相應(yīng)教學(xué)策略。 關(guān)鍵詞：初中語文；情感哲思；單元教學(xué) 在初中語文教學(xué)中，情感哲思的培養(yǎng)不可或缺。它不僅...

摘要：大單元教學(xué)具有引領(lǐng)性、整合性、探究性等特征。落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)群任務(wù)的大單元教學(xué)，在設(shè)計(jì)與實(shí)施的兩個(gè)重要環(huán)節(jié)中，要明確相應(yīng)的思路與方式，要結(jié)合實(shí)踐需要提煉出相應(yīng)的要點(diǎn)。 關(guān)鍵詞：高中語文；學(xué)習(xí)任務(wù)群；大單元教學(xué) 《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20...

摘要：面對(duì)創(chuàng)造力發(fā)展的需要，初中語文教學(xué)中構(gòu)建具身學(xué)習(xí)課堂模型，需要關(guān)注其目標(biāo)實(shí)現(xiàn)及其機(jī)制等基本問題。具身課堂學(xué)習(xí)模型可以概括為：基于教材要求，為學(xué)生設(shè)計(jì)能夠形成具身體驗(yàn)的進(jìn)程，讓學(xué)生在具身體驗(yàn)中形成具身認(rèn)知，進(jìn)而打開核心素養(yǎng)發(fā)展的空間。 ...

摘要：借助于單元整體教學(xué)來促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，成為初中語文教師的普遍共識(shí)。實(shí)施初中語文單元整體教學(xué)的過程中要關(guān)注兩個(gè)要點(diǎn)，即大概念和整體性。有了大概念作為引導(dǎo)，學(xué)生在閱讀、闡釋一個(gè)單元內(nèi)不同課文的時(shí)候，就不容易偏離單元學(xué)習(xí)的主線...

摘要：初中語文教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，但是也要講究方式方法。有效的教學(xué)策略，可以促進(jìn)學(xué)生審美能力的形成。在課堂中，教師可以通過朗讀、感悟、思考、想象等多樣化的教學(xué)手段，提升學(xué)生的審美力。 關(guān)鍵詞：初中語文；審美能力；課堂教學(xué) 語文...

摘要：傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往注重對(duì)文本的表面理解，缺乏對(duì)學(xué)生深層次思維能力的培養(yǎng)。為了解決這一問題，本研究以思維導(dǎo)圖為視域，探討高中語文整本書閱讀教學(xué)的有效策略，旨在提高學(xué)生的閱讀能力和思維能力。 關(guān)鍵詞：高中語文；思維導(dǎo)圖；整本書閱讀教學(xué) 思...

摘要：當(dāng)前“雙減”背景下，初中語文教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的重要性，并結(jié)合“雙減”政策的要求，創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式，以更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。基于此，本文從“雙減”政策下初中語文教學(xué)中閱讀能力培養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出一些具體的...

摘要：朱光潛先生的《無言之美》讓語文教材多出了一抹亮麗，初中學(xué)生也可以因?yàn)檫@篇課文而感知到更多的美。面向初中學(xué)生的文本解讀，既要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中獲得關(guān)于美的事物的感知，同時(shí)又要有超越具體事物的意的感受，這樣才能勾勒出整個(gè)“無言之美”的輪...

摘要：高中統(tǒng)編教材選編有許多古代勸諫類文章，教師需要從培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的高度認(rèn)識(shí)勸諫類課文教學(xué)的重要性，在如下四方面做好功課：補(bǔ)充完善勸諫文的歷史背景，明確其教學(xué)作用；傳承勸諫的技巧藝術(shù)及優(yōu)良文化；弄清教材編排勸諫類選文的目的；做好勸諫...

摘要：“禮儀之邦”是描述中國(guó)的傳統(tǒng)文化的重要詞匯?！秶?guó)行公祭，為佑世界和平》一文中，需要認(rèn)識(shí)“國(guó)行公祭”的本質(zhì)，就是以“國(guó)家”的名義去舉行“公祭”，是以“祭”和“禮”的形式凝聚人心、傳承文明。 關(guān)鍵詞：初中語文；教材分析；《國(guó)行公祭，為佑世...

摘要：《活板》一文的解讀，常集中在彰顯我國(guó)古代科技水平、文化水平等層面，學(xué)生所獲得的是處于接收狀態(tài)的知識(shí)與文化教育。要想讓學(xué)生在文本閱讀的過程中有更深刻的認(rèn)知，筆者以為需要形成更加開闊的教學(xué)視野，如從跨學(xué)科的角度去進(jìn)行解讀。 關(guān)鍵詞：初中語...

摘要：中學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，制定個(gè)性化閱讀教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用個(gè)性化教學(xué)策略，滿足學(xué)生的個(gè)性化閱讀需求。在閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)努力設(shè)計(jì)開放問題、個(gè)性問題、拓展問題，靈活應(yīng)用多種教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生開展個(gè)性閱讀，有效提升學(xué)生各方面的能...

摘要：隨著課程改革的穩(wěn)步推進(jìn)，批注式教學(xué)引起了廣大教師的關(guān)注和重視。該教學(xué)模式的有效應(yīng)用，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的不足，不僅可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還可以促進(jìn)他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，更好地提升語文綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。文章就批注式教學(xué)在高中...

摘要：言意共生是一種教與學(xué)相融合的閱讀與運(yùn)用策略，旨在幫助學(xué)生理解和運(yùn)用語言。這種策略包括言意具象、言意結(jié)構(gòu)、言意新生三個(gè)方向：言意具象通過呈現(xiàn)具體的畫面、意象和感知，幫學(xué)生更好地理解語言的含義和表達(dá)；言意結(jié)構(gòu)通過搭建支架、遵循階梯和展示維...

摘要：教師引導(dǎo)當(dāng)下高中學(xué)生勾勒袁隆平的人物形象時(shí)，離不開對(duì)“科學(xué)精神”的解讀。在解讀課文《喜看稻菽千重浪——記首屆國(guó)家最高科技獎(jiǎng)獲得者袁隆平》過程中，可以將與科學(xué)精神相關(guān)的描寫提取出來，組織學(xué)生進(jìn)行分析與綜合、歸納與演繹，這是促進(jìn)科學(xué)精神在...

摘要：本文通過分析民間故事、民間藝術(shù)以及民俗探源等內(nèi)容，提出了一系列在初中語文教學(xué)中傳承與創(chuàng)新民俗文化的策略，旨在提升學(xué)生對(duì)民族文化的認(rèn)同感與歸屬感，增強(qiáng)其文化自信與民族自豪感。 關(guān)鍵詞：初中語文；民俗文化；文化傳承；教學(xué)策略 民俗文化作為...

摘要：革命文化進(jìn)入語文課堂是當(dāng)前高中語文教學(xué)的價(jià)值取向。要讓學(xué)生感覺到革命文化并不抽象，關(guān)鍵在于情境的創(chuàng)設(shè)。情境的創(chuàng)設(shè)有三條基本途徑：歷史素材創(chuàng)設(shè)情境，可以讓革命文化變得真實(shí)；生活素材創(chuàng)設(shè)情境，可以讓革命文化得到延續(xù)；學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，可以...

摘要：高中語文教學(xué)實(shí)踐中滲透生命教育，教師要努力營(yíng)造和諧氛圍，確立生命教育理念；找準(zhǔn)有效素材，彰顯生命教育價(jià)值；進(jìn)行深入研讀，挖掘生命教育資源；引導(dǎo)寫作實(shí)踐，提升生命教育實(shí)效。 關(guān)鍵詞：高中語文；語文教學(xué)；生命教育 高中語文課堂作為人文教育...

摘要：當(dāng)前高中散文教學(xué)普遍存在重內(nèi)容分析輕語言審美、重結(jié)論歸納輕過程體驗(yàn)的問題，傳統(tǒng)教學(xué)模式難以滿足學(xué)生審美素養(yǎng)培育需求。本研究以統(tǒng)編版高中語文教材為依托，提出誦讀感知、比較閱讀、語言置換三維細(xì)讀策略：通過聲情合一的誦讀實(shí)踐激活情感體悟，借...

摘要：寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)相輔相成，猶如“雙生花”，密不可分。二者的融合，是全面提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)的有效途徑。 關(guān)鍵詞：寫作教學(xué)；群文閱讀；核心素養(yǎng) 探尋寫作教學(xué)與群文閱讀的有效結(jié)合方式，已成為初中語文教學(xué)不可或缺的一環(huán)，對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量具...

摘要：新課標(biāo)要求學(xué)生具備扎實(shí)的讀寫技能，尤其是寫作教學(xué)，是初中語文教學(xué)重要的組成部分。在寫作方面，學(xué)生常展現(xiàn)出興趣不足、素材貧瘠以及語言表達(dá)缺乏創(chuàng)意等問題。教師需從實(shí)際學(xué)情出發(fā)，探索有效路徑，以發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)為基，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)...

摘要：高中階段是學(xué)生思想形成與發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教師在教學(xué)過程中應(yīng)提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)?；趥€(gè)人的教學(xué)實(shí)踐，本文總結(jié)了批判性思維培養(yǎng)的重要性，并探討了在高中語文閱讀與寫作教學(xué)中培養(yǎng)批判性思維的策略，以供同行參考。 關(guān)鍵詞：高中語文；閱讀與寫作；批判...

摘要：想象閱讀法能夠激活學(xué)生的想象力，促進(jìn)其對(duì)小說文本的深度解讀，進(jìn)而提升閱讀鑒賞能力和文學(xué)素養(yǎng)。文章從營(yíng)造想象閱讀氛圍、引導(dǎo)想象人物語言、解讀文本標(biāo)點(diǎn)及情節(jié)留白四個(gè)方面展開論述，并結(jié)合實(shí)例，詳細(xì)闡述了實(shí)施過程與效果。 關(guān)鍵詞：想象閱讀；小...

摘要：本文分析了當(dāng)前語文課堂師生互動(dòng)存在的問題，并結(jié)合具體教學(xué)案例，詳細(xì)闡述了完善學(xué)生回應(yīng)機(jī)制、推進(jìn)小組合作互動(dòng)、輔助教學(xué)媒介運(yùn)用等三大優(yōu)化策略的實(shí)施過程與顯著成效。 關(guān)鍵詞：初中語文；師生互動(dòng)；回應(yīng)機(jī)制；小組合作；教學(xué)媒介 在初中語文教學(xué)...

摘要：高中語文教師可以通過文本閱讀、對(duì)比閱讀，引導(dǎo)學(xué)生從“群像”的視角認(rèn)識(shí)革命精神，以個(gè)體女性形象共性特點(diǎn)為基點(diǎn)，從個(gè)體外在形象到群體形象，再到精神內(nèi)核，完成對(duì)中國(guó)女性勇毅堅(jiān)強(qiáng)形象的感悟。本文以“中國(guó)女性形象的文化解讀”為主題設(shè)計(jì)單元教學(xué)，...

摘要：在新課程、新教材、新高考“三新”背景下，學(xué)習(xí)任務(wù)群“語言積累、梳理與探究”在高考“語言文字運(yùn)用”板塊中不斷創(chuàng)新實(shí)踐。本文以2024年新高考Ⅰ卷第22題為例，分析在語文活動(dòng)中對(duì)語言現(xiàn)象的積累、梳理與情感認(rèn)同，從中感受祖國(guó)語言的魅力。 關(guān)...

摘要：為了讓學(xué)生真正親近并深入理解文言文的工具屬性與人文內(nèi)涵，中職文言文教學(xué)可以嘗試采用大單元教學(xué)模式。當(dāng)前，大單元教學(xué)面臨困境，主要源于其目標(biāo)與步驟設(shè)計(jì)未能充分貼近學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。基于學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的文言文大單元教學(xué)的突破途徑，可以概括...

摘要：文言文閱讀活動(dòng)的開展需要基于作品的時(shí)代背景，同時(shí)在閱讀中融入自身情感，結(jié)合朗讀、背誦等方式來加深對(duì)文章的理解。高中學(xué)生需通過閱讀文言文深入理解中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并致力于將其傳承與弘揚(yáng)。具體實(shí)施步驟為：鏈接歷史背景，奠定理解基礎(chǔ)；...

摘要：在高中語文教學(xué)領(lǐng)域，文言文教學(xué)占據(jù)著舉足輕重的地位，教學(xué)方法的持續(xù)優(yōu)化與改進(jìn)對(duì)于提升課堂效率至關(guān)重要。深度教學(xué)的途徑包括：課前預(yù)習(xí)的引導(dǎo)，以激發(fā)問題意識(shí)；組織文本朗讀，以培養(yǎng)文言語感；運(yùn)用靈活手段，以學(xué)習(xí)文言知識(shí)等。具體而言，針對(duì)文言...

摘要：文言文是高中語文教學(xué)的重要模塊，教師在開展相關(guān)教學(xué)時(shí)，也應(yīng)參考“教學(xué)生學(xué)”的理念，遵循新課標(biāo)的要求，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀文言文的能力。有效的文言文自主閱讀策略包括激發(fā)自主閱讀興趣、創(chuàng)設(shè)自主閱讀情境、引發(fā)自主閱讀情感等。 關(guān)鍵詞：高中語文；...

摘要：朗讀教學(xué)是詩(shī)歌教學(xué)中最為重要的方法。本文在梳理初中語文現(xiàn)代詩(shī)歌朗讀教學(xué)的意義后，認(rèn)為可以營(yíng)造氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀積極性；創(chuàng)新方式，打破傳統(tǒng)朗讀教學(xué)方法；注重實(shí)踐，加強(qiáng)課外朗讀延展學(xué)習(xí)，從而提升初中語文現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)的質(zhì)量。 關(guān)鍵詞：初中語...

摘要：“勞動(dòng)”一詞成為解讀《插秧歌》的關(guān)鍵。勞動(dòng)中所感受的“苦”是“體感”，“樂”是“心感”，讀《插秧歌》中的“苦”與“樂”，實(shí)際就是從“身體”與“心驗(yàn)”角度獲得不同感覺，從而體會(huì)勞動(dòng)的價(jià)值。 關(guān)鍵詞：高中語文；教材分析；《插秧歌》 宋代詩(shī)...

摘要：詩(shī)歌教學(xué)既要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與人文素養(yǎng)，更要引導(dǎo)其把握好詩(shī)情、詩(shī)語和詩(shī)美。面向當(dāng)下高中學(xué)生核心素養(yǎng)培育的需要，誦讀詩(shī)歌教學(xué)可以運(yùn)用設(shè)置有效情境以激發(fā)誦讀興趣，把握主要意象以引導(dǎo)詩(shī)歌品讀，進(jìn)行有效點(diǎn)撥以促進(jìn)反復(fù)誦讀等策略。 關(guān)鍵詞：高...

摘要：群文閱讀教學(xué)不僅能夠拓寬學(xué)生的閱讀視野、優(yōu)化學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，還能促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，因此群文閱讀成為當(dāng)前高中語文閱讀教學(xué)的重要選擇。在群文閱讀的實(shí)施過程中，教師有必要立足于文本和學(xué)生，去探究群文閱讀途徑的優(yōu)化。要緊扣閱讀本...

摘要：在高中語文教學(xué)過程中，實(shí)施群文閱讀活動(dòng)，不僅能夠凸顯教育的深層價(jià)值，而且有助于學(xué)生以結(jié)構(gòu)化的方式掌握語文知識(shí)，并構(gòu)建相應(yīng)的語文知識(shí)體系，從而最大程度地提高語文教學(xué)的成效。本文將立足高中語文教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)群文閱讀的實(shí)施方式進(jìn)行深入分析，旨...

摘要：基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)，必須給學(xué)生明確若干個(gè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，且要保證學(xué)習(xí)任務(wù)之間有密切的關(guān)聯(lián)。指向?qū)W習(xí)任務(wù)群的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，相應(yīng)的策略是：結(jié)合具體的文本內(nèi)容，在預(yù)設(shè)學(xué)生完成項(xiàng)目的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)有針對(duì)性的項(xiàng)目化教學(xué)，從語文...

摘要：跨學(xué)科教學(xué)可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)的視野從語文投向其他更多的領(lǐng)域，學(xué)生可以在更為寬闊的領(lǐng)域內(nèi)構(gòu)建語文學(xué)科知識(shí)，并且又可以將其運(yùn)用于更多的領(lǐng)域。教師可以堅(jiān)持語文學(xué)科特質(zhì)，通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析，尋找與其他學(xué)科或領(lǐng)域相關(guān)的內(nèi)容。還可以基于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)...

摘要：隨著新課標(biāo)的投入使用，發(fā)展學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)成為當(dāng)前語文教學(xué)的重要目標(biāo)，古詩(shī)詞教學(xué)路徑也應(yīng)當(dāng)發(fā)生相應(yīng)的變化。小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)路徑可以以核心素養(yǎng)發(fā)展為目標(biāo)，挖掘與古詩(shī)詞相關(guān)的課程資源，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些資源進(jìn)行深度加工，從而形成對(duì)于古...

摘要：略讀課文不僅是單元中的精讀課文教學(xué)的補(bǔ)充、輔助，更是相關(guān)人文話題和語文要素在單元中的延伸、拓展。在“元認(rèn)知”理念指導(dǎo)下，教師可以通過設(shè)計(jì)問題、研發(fā)任務(wù)、搭建支架，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟、自習(xí)自得、自遷自用，提升學(xué)生的文本解讀能力。 關(guān)鍵詞：...

摘要：“情感——交往”型教學(xué)將“情感”和“交往”兩個(gè)元素作為支撐學(xué)生在課堂上獲得豐滿生命狀態(tài)的基本要素，其實(shí)踐路徑為：研究學(xué)生的情感需要與交往基礎(chǔ)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，通過情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)活動(dòng)的開展，來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)帶著情感進(jìn)行交往的學(xué)習(xí)環(huán)境，...

摘要：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出了學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)方式，為大單元教學(xué)的展開提供了有效途徑。具體實(shí)施策略如下：一是研讀教材，確定大單元主題；二是創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)總?cè)蝿?wù)；三是確定流程，建構(gòu)任務(wù)框架；四是開展多元評(píng)價(jià)。 關(guān)鍵詞：小...

摘要：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深，歷史悠長(zhǎng)，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是每個(gè)人的責(zé)任和義務(wù)。語文教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，能夠有效拓寬學(xué)生的視野，陶冶其情操，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。 關(guān)鍵詞：初中語文；中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；滲透和融合 當(dāng)前初中語文課堂正...

摘要：隨著社會(huì)新思潮的不斷涌現(xiàn)，高中生對(duì)傳統(tǒng)文化的探索興趣不斷下降。語文作為高中教育體系的重要組成部分，是弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的重要路徑。高中語文教師應(yīng)在課程教學(xué)中積極滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，構(gòu)建具有人文色彩的語文課堂。 關(guān)鍵詞：高中語文；傳統(tǒng)文化；滲透策略...

摘要：傳統(tǒng)文化歷史悠久，是語文教學(xué)的重要載體，也是培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀的主要材料。為了創(chuàng)新初中語文教學(xué)，也為了提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，教師應(yīng)將傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)結(jié)合起來，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)適應(yīng)學(xué)生需求的教學(xué)活動(dòng)。 關(guān)鍵詞：初中語文；傳統(tǒng)文化；...