現(xiàn)在中學(xué)里的語(yǔ)文教本，白話文言兼收；就材料說，從現(xiàn)在人的隨筆小說以至經(jīng)史子集，幾乎無(wú)所不包。這個(gè)風(fēng)氣在民國(guó)十一二年間開始，到現(xiàn)在二十年，一直繼承下來(lái)。當(dāng)時(shí)白話文運(yùn)動(dòng)迅速展開，大家認(rèn)為白話與古文一樣，有在課內(nèi)研讀的必要；于是白話取得了編入教本...

摘要：《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》提出以“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的方式展現(xiàn)語(yǔ)文課程內(nèi)容。本文立足學(xué)習(xí)任務(wù)群視角，對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)群理念的實(shí)踐方式展開探討，以期提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。 關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；...

摘要：依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，整本書閱讀有其特定的教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)施整本書閱讀教學(xué)時(shí)，教師首要任務(wù)是更新教學(xué)觀念，確保整本書閱讀能夠正式融入語(yǔ)文教學(xué)體系；其次，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解整本書閱讀的重要性，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的閱讀動(dòng)力；再次，始終貫徹以學(xué)生為...

摘要：在初中階段，學(xué)生的思維正處于一個(gè)充滿矛盾的時(shí)期，其思想內(nèi)容復(fù)雜且易變化。若缺少恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，他們極易形成不當(dāng)?shù)乃枷胗^念。因此，教師在進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)，應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生主體性的發(fā)揮，為他們搭建一個(gè)平臺(tái)，以便他們能夠進(jìn)行探索、自我反省和自我覺醒，進(jìn)而...

摘要：核心素養(yǎng)背景下的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)，要致力于培養(yǎng)學(xué)生的高階思維。高階思維的培養(yǎng)需要關(guān)注學(xué)生的主體地位，可以在精研閱讀內(nèi)容的基礎(chǔ)上錨定高階思維培養(yǎng)起點(diǎn)，在精設(shè)閱讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上鋪設(shè)高階思維培養(yǎng)路徑，在精思閱讀過程的基礎(chǔ)上鞏固高階思維培養(yǎng)成果...

摘要：大概念引領(lǐng)下的單元整體教學(xué)，在落實(shí)新課標(biāo)所確定的教學(xué)目標(biāo)方面有著獨(dú)特的作用。其實(shí)施關(guān)鍵有二：一是確定大概念，二是設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的單元整體教學(xué)。兩者的結(jié)合，可以為單元整體教學(xué)提供有益的參考。 關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；學(xué)科大概念；單元整體...

摘要：以語(yǔ)用學(xué)為指導(dǎo)，致力于提升初中生語(yǔ)文思維能力的循證教學(xué)，涉及眾多關(guān)鍵概念的教學(xué)探索。在循證教學(xué)實(shí)踐中，追求學(xué)生思維能力的提升，“層進(jìn)—沉浸”思想展現(xiàn)了獨(dú)特的應(yīng)用價(jià)值。循證教學(xué)的成效可通過思維能力的發(fā)展來(lái)評(píng)估，該評(píng)估可以從主體和客體兩個(gè)...

摘要：對(duì)于農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)而言，大單元教學(xué)可以全面培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。實(shí)踐中應(yīng)努力做到：初解新課標(biāo)，確定大單元教學(xué)框架；吸納新課標(biāo)，重視大單元教學(xué)設(shè)計(jì)；落實(shí)新課標(biāo)，推動(dòng)大單元教學(xué)實(shí)踐。 關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；語(yǔ)文教學(xué)；大單元教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì) 研究表...

摘要：關(guān)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)的開展，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出“以學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng)”，這就要求教師在任務(wù)群視域下，重視理解學(xué)習(xí)主題的內(nèi)涵與價(jià)值，更要弄清楚如何確立學(xué)習(xí)主題以及如何落實(shí)學(xué)習(xí)主題，以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主題在學(xué)習(xí)任務(wù)群中...

摘要：基于核心素養(yǎng)培育的需要，大單元教學(xué)成為不少教師感興趣的選擇。對(duì)于大單元教學(xué)，有必要進(jìn)行理性思考，并在辨析的基礎(chǔ)上證明其可行性，這樣才能讓教師從理論上做到正本清源，從實(shí)踐上做到坦然面對(duì)問題并分析、解決問題。在核心素養(yǎng)培育的視野之下對(duì)其進(jìn)...

摘要：初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)致力培育學(xué)生文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)造等素養(yǎng)，還需要同步關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知與情感發(fā)展，從而讓核心素養(yǎng)有所依靠，并且讓學(xué)生的發(fā)展更有內(nèi)涵?！罢妗笔恰吧啤迸c“美”發(fā)展的基礎(chǔ)，是語(yǔ)文教學(xué)讓學(xué)生明智的基礎(chǔ)；教師有必要在教...

摘要：新課標(biāo)關(guān)于讀寫教學(xué)要求的落實(shí)，可以通過專題讀寫來(lái)實(shí)現(xiàn)。審美理解可以拓展高中語(yǔ)文專題讀寫思路，引導(dǎo)學(xué)生以更加純粹的心態(tài)融入閱讀與寫作，從審美的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而滿足學(xué)生未來(lái)發(fā)展的素養(yǎng)培育需要。 關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；審美視域；專題讀寫 《普...

摘要：隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，紅色文化作為中國(guó)文化遺產(chǎn)的精髓，其傳承與弘揚(yáng)顯得尤為關(guān)鍵。文章強(qiáng)調(diào)確立紅色文化為核心的閱讀材料，促進(jìn)學(xué)生全面理解紅色文化；推動(dòng)批判性思考的閱讀交流，深化對(duì)紅色文化內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)；激發(fā)學(xué)生參與項(xiàng)目式閱讀創(chuàng)作，增強(qiáng)創(chuàng)意思維...

摘要：古典名著《紅樓夢(mèng)》里的對(duì)聯(lián)，可謂頗具匠心、各有千秋。其教學(xué)價(jià)值也是豐富多彩的：一是飾美，二是詮釋生活哲理，三是暗示小說情節(jié)發(fā)展，四是配題。 關(guān)鍵詞：整本書閱讀；對(duì)聯(lián)解讀；《紅樓夢(mèng)》對(duì)聯(lián) 對(duì)聯(lián)在《紅樓夢(mèng)》中可謂層出不窮、豐富多彩，且有廣...

摘要：解讀《青蒿素：人類征服疾病的一小步》一文時(shí)，需要透過屠呦呦身上的科學(xué)家的光芒，去感知一個(gè)真實(shí)的“人”；需要透過課文中的描述，探索屠呦呦眼中的“人”的價(jià)值；要在學(xué)生認(rèn)知當(dāng)中建構(gòu)出屠呦呦普通而又不普通的科學(xué)家形象，使其樸實(shí)的科研精神與高尚...

摘要：魯迅的故鄉(xiāng)情結(jié)是導(dǎo)讀《朝花夕拾》與教學(xué)《故鄉(xiāng)》時(shí)必須面對(duì)的話題。因而，有必要對(duì)魯迅的相關(guān)作品和故鄉(xiāng)情結(jié)進(jìn)行梳理、明確，這是開展整本書教學(xué)的必然需求。 關(guān)鍵詞：名著導(dǎo)讀；魯迅作品；故鄉(xiāng)情結(jié) 魯迅具有濃郁的故鄉(xiāng)情結(jié)，這在《故鄉(xiāng)》中可窺見一...

摘要：《周總理，你在哪里》一詩(shī)向教材的回歸，上合立德樹人教育目標(biāo)的要求，下則有助于強(qiáng)化學(xué)生的文化意識(shí)和審美能力的培養(yǎng)。解讀這篇課文時(shí)，一個(gè)問題不可回避：為什么這么多年來(lái)，“周總理，你在哪里”的呼喚聲經(jīng)久不絕？在解讀時(shí)就可以抓住學(xué)生對(duì)詩(shī)歌、對(duì)...

摘要：《讀書：目的和前提》同時(shí)融會(huì)哲理和詩(shī)性，解讀這些價(jià)值的過程，離不開對(duì)作者創(chuàng)作動(dòng)機(jī)的揣摩。揣摩作者的寫作動(dòng)機(jī)，最好的做法是站在文本意義解析的基礎(chǔ)上，通過對(duì)文本價(jià)值的判斷，并結(jié)合作者個(gè)人的人生感悟，去理解其創(chuàng)作。揣摩寫作動(dòng)機(jī)的三個(gè)切入點(diǎn)分...

摘要：語(yǔ)文教學(xué)具備顯著的人文特性。在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，若能以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)思想，緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)的核心與難點(diǎn)，設(shè)計(jì)文本的引入，便能促使學(xué)生迅速融入文本情境，提升閱讀的成效。有效的課堂引入設(shè)計(jì)應(yīng)包括利用多媒體輔助引導(dǎo)、設(shè)置問題引導(dǎo)、情...

摘要：語(yǔ)文生活化教學(xué)，可使課堂參與度提升，創(chuàng)意寫作優(yōu)秀率增長(zhǎng)，為新時(shí)代語(yǔ)文教學(xué)改革提供實(shí)踐參考。需要通過創(chuàng)設(shè)生活情境、重構(gòu)教學(xué)資源、創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)、改革評(píng)價(jià)體系四個(gè)維度，著力提升學(xué)生語(yǔ)言建構(gòu)、審美鑒賞、文化傳承等能力。 關(guān)鍵詞：語(yǔ)文生活化；評(píng)...

摘要：對(duì)于初中語(yǔ)文學(xué)科及其教學(xué)而言，有了足夠的文化自信作為支撐，知識(shí)才能真正轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)。文化自信的培養(yǎng)致力于讓學(xué)生認(rèn)同包括中國(guó)傳統(tǒng)文化在內(nèi)的諸多文化，需要學(xué)生的情感作為支撐。當(dāng)學(xué)生的情感能夠在文本解讀、生活經(jīng)驗(yàn)激活、課文教學(xué)目標(biāo)與生活共振的...

摘要：在語(yǔ)文核心素養(yǎng)視域下，審美鑒賞與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)成為教學(xué)改革的重要方向。文章結(jié)合教學(xué)的審美體驗(yàn)策略，構(gòu)建“美趣導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，通過挖掘統(tǒng)編版初中語(yǔ)文教材中自然美、人物美、藝術(shù)美，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)與審美能力的協(xié)同發(fā)展。 關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；...

摘要：“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群的具體實(shí)施建立在對(duì)其內(nèi)涵充分理解的基礎(chǔ)之上，而對(duì)其內(nèi)涵探究則可以從認(rèn)知、情感、生活等方面進(jìn)行。根據(jù)新課標(biāo)的要求，學(xué)習(xí)任務(wù)群的實(shí)施目的，在于讓學(xué)生面對(duì)文學(xué)語(yǔ)言和形象的時(shí)候，要有整體感知和聯(lián)想想象等體驗(yàn)過程...

摘要：核心素養(yǎng)視角下的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極提問，大膽質(zhì)疑，對(duì)文本開展深入思考。具體教學(xué)設(shè)計(jì)可以基于文本題目、關(guān)鍵語(yǔ)句、改變思維定式等策略引導(dǎo)學(xué)生形成閱讀質(zhì)疑。同時(shí)，教師應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生思維，使其通過有效質(zhì)疑對(duì)文本內(nèi)涵與情感理解得...

摘要：在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育，目標(biāo)應(yīng)當(dāng)鎖定在價(jià)值、理想、品德、情操、個(gè)性等方面，需要把握若干關(guān)鍵點(diǎn)：情感激活，是語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的關(guān)鍵前提；信念建立，是語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的關(guān)鍵路徑；學(xué)以致用，是語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的關(guān)鍵保障。語(yǔ)文學(xué)科中滲...

摘要：新課標(biāo)背景下高中語(yǔ)文教學(xué)堅(jiān)持以立德樹人為根本任務(wù)，打造能凸顯語(yǔ)文學(xué)科人文素養(yǎng)、文化底蘊(yùn)的優(yōu)質(zhì)課堂，讓素養(yǎng)教育落地，突出學(xué)生的全面發(fā)展?；诖耍恼掠懻摿司劢谷宋乃仞B(yǎng)、強(qiáng)調(diào)文化育人的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略，希望能為一線語(yǔ)文教師的教育改革工...

摘要：開展初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)，教師應(yīng)貼近學(xué)情創(chuàng)設(shè)真實(shí)任務(wù)情境，用任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生開展多樣化學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)。 關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；真實(shí)情境；學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì) 隨著《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的實(shí)...

摘要：語(yǔ)文能力的培養(yǎng)不僅是知識(shí)傳授的過程，更是關(guān)乎學(xué)生全面發(fā)展和終身成長(zhǎng)的重要基礎(chǔ)。傳統(tǒng)語(yǔ)文測(cè)試評(píng)價(jià)往往過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的記憶和應(yīng)試技巧的掌握，忽視了對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。本文對(duì)高中語(yǔ)文能力測(cè)試評(píng)價(jià)的策略與實(shí)踐進(jìn)行研究，旨在為提...

摘要：中職語(yǔ)文的教學(xué)創(chuàng)新，是從教學(xué)理念到教學(xué)實(shí)踐的整體創(chuàng)新，深度學(xué)習(xí)是打開中職語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新視野的金鑰匙。在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候就要重視學(xué)生的思維深入，要為學(xué)生的思維深入提供臺(tái)階；同時(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中要注意激活學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，要讓學(xué)生嘗試自己生成...

摘要：在中職語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化自信有重要的意義。其應(yīng)當(dāng)緊扣兩種表征：一是學(xué)生對(duì)文化尤其是傳統(tǒng)文化的接受與肯定，二是學(xué)生在日常的行為表現(xiàn)中能夠彰顯文化元素。文化自信的落實(shí)途徑還可以進(jìn)一步闡述為：尋求文本與學(xué)生生活的銜接點(diǎn)，以文化作為從文...

摘要：在高中語(yǔ)文小說類課文的教學(xué)過程中，教師應(yīng)以學(xué)情為出發(fā)點(diǎn)，深化對(duì)教學(xué)策略和模式的研究，引導(dǎo)學(xué)生逐步擺脫對(duì)教師的依賴，學(xué)會(huì)獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，從而獲得獨(dú)特的個(gè)人學(xué)習(xí)體驗(yàn)。優(yōu)化小說教學(xué)的思路在于：以文帶書，進(jìn)行整合教學(xué)；體會(huì)語(yǔ)言，進(jìn)行品讀教學(xué)；...

摘要：在傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的主體地位未能得到充分體現(xiàn)，他們往往僅能遵循教師的指導(dǎo)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，這限制了他們想象力與思維能力的發(fā)展，進(jìn)而影響了其語(yǔ)文素養(yǎng)的提升?；诖耍疚慕Y(jié)合具體案例，探討比較教學(xué)法在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略。...

摘要：《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》一文的點(diǎn)睛之筆是“今天，我們迎來(lái)了一個(gè)更加注重精細(xì)品質(zhì)和獨(dú)特體驗(yàn)的時(shí)代”，點(diǎn)明了“精神”與“時(shí)代”的變化與依存關(guān)系：“工匠”是可變的，“工”也是可變的，而表現(xiàn)在工匠身上的精神應(yīng)當(dāng)是不變的。一個(gè)時(shí)代中的人，應(yīng)以...

摘要：孫權(quán)之“勸”，蘊(yùn)含深意?！皠瘛敝杏小懊銊?lì)”，有“說服”，還有“懾服”，最終引得呂蒙“折服”，使得司馬光“敬服”。在對(duì)“勸”的解讀中，再現(xiàn)了三位說話者的不同口吻、不同心理、各種神情，揭示出文中蘊(yùn)含的深刻道理。 關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；文本解讀...

摘要：本文選取孟子的《魚我所欲也》作為研究對(duì)象，從主旨辨析、理性分析以及辯證態(tài)度三個(gè)層面，深入探討了初中階段文言文思辨性閱讀所面臨的難點(diǎn)。呼吁教師在講授文言文經(jīng)典時(shí)，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生開展思辨性閱讀，以便全面而深刻地把握文言經(jīng)典的核心要義。 關(guān)鍵...

摘要：古詩(shī)詞是中華文化的瑰寶，是中華民族智慧的結(jié)晶，是傳承中華文明的一個(gè)重要載體。學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，不但有助于學(xué)生了解民族歷史與文化，激發(fā)學(xué)生熱愛傳統(tǒng)文化的熱情，還有助于增強(qiáng)學(xué)生的文化自信心與民族自豪感，豐富精神世界。初中語(yǔ)文教師在開展古詩(shī)詞教學(xué)...

摘要：古詩(shī)詞是中華傳統(tǒng)文化的瑰寶，其通過優(yōu)美的語(yǔ)言、深刻的思想、豐富的意境，充分彰顯出中華民族的智慧與情感。初中語(yǔ)文教師應(yīng)積極探索家國(guó)情懷類古詩(shī)詞教學(xué)思路，大力宣傳家國(guó)文化，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。 關(guān)鍵詞：家國(guó)情懷；古詩(shī)...

摘要：微課突出特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、直觀、精練。在詩(shī)歌鑒賞教學(xué)中運(yùn)用微課輔助，可以實(shí)現(xiàn)調(diào)動(dòng)鑒賞積極性、突出鑒賞高效性、推進(jìn)鑒賞本質(zhì)性的教學(xué)效果。 關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；詩(shī)歌鑒賞；微課輔助 微課已超越了單純作為教育教學(xué)資源的角色，它代表了一種創(chuàng)新的教學(xué)模式...

摘要：隨著高中語(yǔ)文課程改革的深化，如何在詩(shī)歌教學(xué)中實(shí)現(xiàn)審美教育與文化傳承的有機(jī)統(tǒng)一成為亟待破解的難題。文章以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，探究“情境浸潤(rùn)—聲韻體驗(yàn)—意象解碼”三位一體的美育實(shí)踐模式構(gòu)建。實(shí)踐表明，三維美育模式能有效提升學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力，...

摘要：語(yǔ)文閱讀教學(xué)包括課前、課中以及課后三個(gè)環(huán)節(jié)，將批注式閱讀貫穿這三個(gè)環(huán)節(jié)，可以有效提高學(xué)生的閱讀效率以及質(zhì)量，增強(qiáng)語(yǔ)文課堂的活力。本文結(jié)合部編版初中語(yǔ)文七上《秋天的懷念》一文，對(duì)批注式閱讀的具體應(yīng)用方式展開分析，以期構(gòu)建高效的閱讀課堂，...

摘要：從生本視角來(lái)理解、實(shí)施批注式閱讀，對(duì)于當(dāng)下初中語(yǔ)文教學(xué)有重要意義。實(shí)施批注式閱讀要尊重學(xué)生的主體地位，激活他們的閱讀經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)反思提煉，在不斷思考中收獲新的知識(shí)。 關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；批注式閱讀；生本視角 閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)，面向...

摘要：本文以小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第三單元“快樂讀書吧”推薦的《中國(guó)民間故事》為例，論述小學(xué)語(yǔ)文教師通過整本書閱讀教學(xué)實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科知識(shí)融合的策略，從而著力培養(yǎng)小學(xué)生的文化傳承等核心素養(yǎng)，拓展其知識(shí)視野和綜合能力。完整讀完《中國(guó)民間故事》，學(xué)生不僅能對(duì)...

摘要：散文作為中華文化的瑰寶，其具有豐富的情感、細(xì)膩的描繪以及深遠(yuǎn)的意境。本文旨在探討散文類課文閱讀在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的實(shí)踐方法，以及其對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力和審美情感的培養(yǎng)效果。 關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；散文類課文閱讀；教學(xué)探究 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)對(duì)文學(xué)素...

摘要：口語(yǔ)交際訓(xùn)練是深化語(yǔ)文教學(xué)改革的重要舉措，是發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑。口語(yǔ)交際訓(xùn)練要重視學(xué)生的體驗(yàn)，要立足于學(xué)生的語(yǔ)文思維發(fā)展。基于語(yǔ)文思維培養(yǎng)的需要，應(yīng)當(dāng)以情境創(chuàng)設(shè)為切入口，以學(xué)生的體驗(yàn)為抓手，以語(yǔ)文思維的發(fā)展為引領(lǐng)和評(píng)價(jià)...

摘要：本文主要探討了提高小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的策略。通過明確教學(xué)目標(biāo)、活躍課堂教學(xué)氛圍、優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容等措施，可以有效地提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；策略分析 ...

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作單元的教學(xué)過程中，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)要求，結(jié)合習(xí)作關(guān)鍵能力的培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)貼近實(shí)際的學(xué)習(xí)情境。同時(shí)，設(shè)計(jì)一系列適合探究學(xué)習(xí)的活動(dòng)任務(wù)，以引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉并提升語(yǔ)言表達(dá)能力。 關(guān)鍵詞：習(xí)作單元；學(xué)習(xí)任務(wù)群；教學(xué)...