語文世界(中學版)

2025年05期

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《語文世界》雜志是中國語文報刊協(xié)會會刊，自1994年創(chuàng)刊以來，一直秉承“青少年的、大語文的、高品位的”；辦刊宗旨，真誠地... 展開

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《大學國文（現(xiàn)代文之部）》序（節(jié)選） 現(xiàn)在想向讀者——大學一年級同學——說幾句話。我們曾經(jīng)考慮過大學國文的目標：中學畢了業(yè)進了大學還要讀國文，到底為什么？對于中學國文教學的現(xiàn)況跟成績，我們也知道一些，可是同學們感受得深切，知道得更多。正好清華大學今年入學考試的幾個國文題都涉及...

享受閱讀，提升素養(yǎng) 摘要：群文閱讀是一種創(chuàng)新的閱讀方法，它超越了傳統(tǒng)單篇閱讀的界限，能夠使學生在比較閱讀中“舉一反三”，深入分析每篇文章乃至每組文章，把握文本的核心要義，進而提高綜合素養(yǎng)。本文將重點探討初中語文閱讀教學中群文閱讀的教學策略，期望能為相關教學實踐...
任務群與情境化學習在初中語文中的整合策略 摘要：新課標強調初中語文教學要運用學習任務群來建立起對課程內(nèi)容的理解。要讓學習任務群的作用充分釋放出來，還必須進一步優(yōu)化學生的學習過程，將任務群與情境化學習進行整合，推動初中語文教學目標的實現(xiàn)。任務群與情境化學習在初中語文中的整合策略，包括...
群文閱讀，讓初中語文課堂更有魅力 摘要：閱讀作為語文教學的核心組成部分，對于學生知識的積累、素養(yǎng)的提升以及思維能力的增強具有至關重要的作用。隨著新課程改革的不斷深入，學生將面臨更加多樣且復雜的閱讀材料，如何提升學生的閱讀效率成為教師必須嚴肅對待的課題。在這一背景下，群文閱讀...
學習任務群視域下高中語文學科核心知識教學例析 摘要：本文以《紅樓夢》為例，探討從閱讀對象中提煉核心知識架構，強調語言運用的學習實踐活動，并結合過程性評價，以達成語文學科核心知識的有效構建。...
課程思政視域下初中語文體驗式教學的實踐研究 摘要：真正意義上的課程思政，應當是思政內(nèi)容與目標在課程中的自然體現(xiàn)，是學生在主動學習與應用知識過程中對思政內(nèi)容的自然吸收。課程思政視域下初中語文體驗式教學應堅持兩點基本原則：堅持思政內(nèi)容整合于體驗式教學進程，堅持以學生的收獲評價...
活動理論視角下高中語文學習活動設計的實踐研究 摘要：學習活動對于促進學生積累學科知識，發(fā)展學科核心素養(yǎng)有著重要的作用。在活動理論的視角之下，高中語文學習活動的設計思路，既需要關注課程改革的需要，也要立足于學生的學習規(guī)律。只有堅持做到重視生本地位、重視思維發(fā)展原則，設計出來的活動才能真正...
放飛感官，暢游文學之美 摘要：本文結合初中學生的形象思維認知特點，從多感官參與的角度出發(fā)，具體探討了初中語文“文學閱讀與創(chuàng)意表達”學習任務群的教學策略。...
統(tǒng)編版中職語文基于逆向教學設計的專題研究 摘要：中職語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅是課程設置的重要目標，也是實現(xiàn)教育目標的關鍵。本文以《科普作品選讀》為例，以逆向教學設計理論為支撐，以單元核心任務為根本，通過設置多樣、綜合、開放的任務，凸顯語文學科核心素養(yǎng)的綜合性和整體性。...
高中語文教學培養(yǎng)生命意識“四策略” 摘要：高中語文教學要向學生傳遞更多的生命教育理念，鼓勵學生敬畏生命，感悟生命。教師可以通過基于教材內(nèi)容、引導審美鑒賞、優(yōu)化教學方式、開展語文實踐等途徑，提升學生的生命意識。這不但能使學生對生命以及人生產(chǎn)生更加深刻的理解，還能有效地提高學生的...
美趣交融：初中語文審美創(chuàng)造力的培養(yǎng)路徑 摘要：隨著美育在基礎教育中的重要性日益凸顯，如何在語文教學中激發(fā)學生的審美創(chuàng)造力成為亟待探索的課題。文章基于陶行知“做中學”理念及葉圣陶文藝鑒賞理論，通過繪形賦韻、馳思騁懷、情境共生三個維度構建教學框架，結合統(tǒng)編版初中語文教材實施視覺重構、...
高中語文審美教育的四維路徑 摘要：《普通高中語文課程標準（2017年版2020年修訂）》將“審美鑒賞與創(chuàng)造”列為語文學科核心素養(yǎng)，強調審美教育對塑造學生價值觀、拓展審美視野的重要作用。本文基于統(tǒng)編版高中語文教材，從文體特征、意象構建、情感共鳴、語言規(guī)律四個維度探索審美...
高中語文教學中有機融入勞動教育例析 摘要：在高中語文教學中有機融入勞動教育是落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)的必然要求，教師在厘清勞動教育內(nèi)涵的基礎上，努力挖掘課文中所體現(xiàn)出的勞動教育資源，積極探索在語言運用學習中感受勞動價值與意義的方法，促進學生語文核心素養(yǎng)和勞動素養(yǎng)的共同發(fā)展。...
從史湘云體態(tài)語窺探 “紅樓世界” 摘要：研讀《紅樓夢》史湘云的體態(tài)語言，可窺探其性格特點及內(nèi)在原因，了解作者的創(chuàng)作思想，還能賞讀出其中的藝術內(nèi)涵。這對培養(yǎng)學生關注小說細節(jié)，探究人物命運，升華理性思考，養(yǎng)成良好閱讀習慣，提高鑒賞能力，都產(chǎn)生重要影響。...
肯定學生進步，永遠比楸住過往重要 摘要：《論語》里的教育家精神，是以“仁”為倫理學根基而構建的,對后世具有十分豐富的教學啟示，并需要與時俱進性轉化：“有教無類”的公平性追求，“古之學者為己”的非功利性目標，“十五志于學”的階段性突破，“互鄉(xiāng)難與言”評價的再認識。...
基于核心素養(yǎng)的初中語文散文閱讀教學實踐 摘要：文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造是語文課程核心素養(yǎng)的四個方面。文章以《昆明的雨》為例，從四個方面探究了核心素養(yǎng)下初中語文散文閱讀教學實踐。...
寫實的力量 摘要：《石壕吏》是杜甫在安史之亂期間創(chuàng)作的一首現(xiàn)實主義作品，揭示了戰(zhàn)亂中普通百姓的生活艱難與無奈。文章通過細節(jié)描寫分析、情景模擬討論以及文本對比分析探討《石壕吏》中的寫實手法，旨在培養(yǎng)學生對文學作品中社會現(xiàn)實的感悟能力，增強其對古典詩歌細節(jié)...

項目式學習在高中語文“家鄉(xiāng)文化生活” 單元教學中的實踐探索 摘要：結合統(tǒng)編版高中語文教材“家鄉(xiāng)文化生活”單元的教學要求，借助校本選修課平臺，通過以“走讀大鵬所城”為主題的項目式學習活動，提升參與者的語文核心素養(yǎng)與實踐能力，探索地域文化走進語文課堂教學中的實踐路徑，為發(fā)掘地域文化、拓展語文課堂視野提供...
初中語文“少教多學”再探究 摘要：在研究新課標和新教材的時候，既要以新的視角來審視，也要研究更為根本的教學關系。在核心素養(yǎng)的背景之下，初中語文教學應當有一個基本取向，即“少教多學”。真正意義上的“少教”，其實就是指可以不講的教師就不教；要讓學生真正達到“多學”的境界，...
任務驅動視域下高中語文閱讀教學模式創(chuàng)新 摘要：隨著核心素養(yǎng)導向的課程改革深入推進，構建以學生為主體的深度閱讀教學模式成為語文教學研究的重要方向。本文基于任務驅動理論，從情境浸潤、自主探究、協(xié)作共生、素養(yǎng)遷移四個維度構建高中語文閱讀教學模型，通過課例實踐驗證其有效性。...
初中語文課堂中人文素養(yǎng)的滲透路徑 摘要：初中作為培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的黃金階段，教師應把握時機，利用科學手段，多維度、多層次地促進學生人文素養(yǎng)的發(fā)展。本文將結合部編版初中語文教材，對語文課堂中提高學生人文素養(yǎng)的有效路徑進行說明，旨在幫助學生樹立正確的價值觀。...
初中語文批注式閱讀教學實踐研究 摘要：初中語文閱讀教學如何發(fā)揮學生的主觀能動性，如何讓學生在閱讀的過程實現(xiàn)語文學科核心素養(yǎng)發(fā)展的目標，是重要的研究課題。批注式閱讀能夠在確保學生主體地位的基礎上，讓語文學科核心素養(yǎng)的發(fā)展落到實處。實施批注式閱讀的過程中，要充分關注學生的主體...
素養(yǎng)為錨：高中語文教學的三維路徑探索 摘要：高中語文教學強調語言、思維、審美與文化四大核心素養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展，但實踐中存在目標模糊、路徑零散等問題。本文以統(tǒng)編版教材為依托，提出“文本多維辨析—比較對話融合—評價體系創(chuàng)新”的三維路徑：通過多角度文本解構深化認知，借助比較與對話拓寬思維...
初中語文讀寫融合教學探索 摘要：在核心素養(yǎng)教育的背景下，初中語文讀寫融合教學策略的探索顯得尤為重要。本文旨在探討如何通過情境創(chuàng)設、精讀深思、讀寫互促等策略，有效激發(fā)學生的讀寫興趣，提升其閱讀理解能力與寫作表達能力。...
初中語文情境式作文教學策略 摘要：本文闡述了初中語文情境式作文教學的三大實施策略：一是基于生活經(jīng)驗創(chuàng)設真實情境，二是運用信息技術再現(xiàn)典型情境，三是依托讀寫融合構建故事情境。結合具體教學案例，深入探討了如何引導學生在情境體驗中積累寫作素材，有效培養(yǎng)其觀察能力、聯(lián)想思維與...
初中語文習作教學策略的優(yōu)化 摘要：初中語文習作教學的優(yōu)化與實踐，應以提升學生寫作能力和語文綜合素養(yǎng)為目標。本文從三個維度探討教學策略的優(yōu)化路徑：通過深化細節(jié)描寫，增強作品的生動性與內(nèi)涵深度；著力提升語言運用技巧，豐富文章的表達層次；設計系統(tǒng)有序的寫作訓練活動，確保教學...
高中語文文學短評寫作教學策略 摘要：文章探討了高中語文文學短評寫作的教學策略，包括如何引導學生深入文本世界，發(fā)掘作品的情感與文化內(nèi)涵；通過系統(tǒng)性思維訓練，提升學生的邏輯推理能力和評論深度；通過情境創(chuàng)設的教學方法，激發(fā)學生的寫作興趣與個性化表達，旨在幫助學生在簡潔文字中傳...
任務教學法在中職語文閱讀教學中的應用 摘要：中職生在語文學科方面表現(xiàn)出重視程度不足、閱讀興趣低下、自主學習能力較弱以及語文素養(yǎng)欠缺等問題，合理運用任務教學法能夠有效應對上述挑戰(zhàn)。本文基于教學實踐，對任務教學法在中職語文閱讀教學中的應用進行了深入探討，旨在為中職語文閱讀教學提供有...
巧用微課，建構魅力中職語文課堂 摘要：如何提升中職語文教學效果以及質量，使學生通過三年的學習更好地完成從“學生”到“職場人”的轉型，是每一個中職語文教師必須認真思考的課題。在信息化背景下，微課的教學優(yōu)勢日益凸顯。將微課技術引入中職語文課堂，既能構建高效的中職語文課堂，也...
初中教讀課文“教一學一評”一體化教學路徑 摘要：樹立“‘教—學—評’一體化的意識”是《義務教育語文課程標準（2022年版）》在評價建議中提出的教學理念。初中教讀課文實施“教—學一評”一體化教學時，教師應重視確定學習目標，設計體現(xiàn)一體化的教學方法與過程，切實發(fā)揮教讀課文在單元教學中的...
引導高中生開展自主化語文閱讀的策略 摘要：語文學科兼具工具性與人文性的雙重特質。教師應當著力構建開放的閱讀環(huán)境，深化閱讀教學改革，系統(tǒng)培養(yǎng)學生的自主閱讀能力。這種教學實踐使學生不僅能夠掌握獨立閱讀的方法與技能，更能在這個過程中形成個性化的閱讀感悟，獲得人文精神的滋養(yǎng)。...

初中語文“故事性文言文”教學分析 摘要：初中語文課堂中的“故事性文言文”教學，不僅是對古代語言的簡單復現(xiàn)，更是一種充滿情節(jié)魅力和思想深度的文化學習。本文以《曹劌論戰(zhàn)》為例，詳細闡釋了教師如何在課堂教學中實施這一過程，強調了教學方法對學生成長和思想啟迪的重要作用。...
高中文言文優(yōu)化教學“三法” 摘要：高中語文教學中的文言文研究，不僅關系到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，更對提升學生的文化素養(yǎng)乃至語文學科核心素養(yǎng)具有重要作用。在具體教學實踐中，教師可通過“三法”優(yōu)化文言文教學：一是創(chuàng)新教學法，激發(fā)學習興趣；二是多元教學法，促進閱讀理解；三...
優(yōu)化高中文言文教學“三路徑” 摘要：文言文是高中語文教材中的主要內(nèi)容之一。核心素養(yǎng)視角下的高中語文文言文教學，需要提升學生的文學涵養(yǎng)，傳承民族文化。實踐中需要做到：做好課前準備，進行知識鏈接;鏈接歷史背景，豐富情感認知；引導對比分析，培養(yǎng)閱讀思維。...
學習支架在高中古詩詞PBL教學中的應用探究 摘要：學習支架在高中古詩詞PBL教學中的應用探究，本質上就指向匹配高中古詩詞PBL教學的學習支架恰切性。PBL教學實施過程中，要結合學生學習中遇到的挑戰(zhàn)而設計相應的支架，要在學生解讀古詩詞遇困而不得自解的時候，讓支架恰到好處地發(fā)揮作用，使學...
探究情境教學法在初中語文古詩詞教學中的應用策略 摘要：古詩詞是中華傳統(tǒng)文化的瑰寶，其具有極高的文學價值和藝術價值。初中語文教學中，古詩詞教學是重點也是難點。情境教學法作為著眼于發(fā)展學生的教學方法，能夠通過教師的感情喚醒學生的感情，利用美的物象與情感創(chuàng)造與生活相關的環(huán)境，使學生能夠身臨其境...
讓高中古詩教學走向高效 摘要：古詩是中華文化的精髓，也是其寶貴遺產(chǎn)的重要組成部分。開展高效的古詩教學，教師應當注重以下方面：首先，通過有效引導培養(yǎng)學生的古詩閱讀興趣；其次，從語言層面切入，幫助學生深入理解古詩內(nèi)涵；最后，借助課前活動拓展學生的古詩閱讀視野。在教學過...
培養(yǎng)初中生古詩詞鑒賞能力“三策略” 摘要：古詩詞作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，對初中生的文化素養(yǎng)和審美能力提升具有重要意義。文章通過對誦讀、背景知識、意象分析等方面的深入研究，提出了一系列具有針對性和可操作性的方法，旨在提高學生的古詩詞鑒賞能力，為語文教學提供有益的參考。...
多維提問：初中古詩詞教學的思維激活路徑 摘要：基于新課程理念，本文聚焦課堂提問設計，通過設問導入激趣、主問串聯(lián)文本、形象提問構境、追問深化思維四個維度，探索激活學生思維的有效路徑。實踐表明，精準的提問設計能夠打破古詩詞時空隔閡，促進學生從表層理解走向深度鑒賞，在提升語言感知力的同...

關于初中語文大單元教學的階段性思考 摘要：當前初中語文大單元教學的實踐主要局限于表層，大單元教學所展現(xiàn)的“大”之特點較為顯著，然而“單元”的特點尚未得到充分展現(xiàn)。在組織實施大單元教學的過程中，要真正讓學生成為學習的主體，要讓學生學會在單篇閱讀的基礎上有意識地基于“單元”視角，...
引入大單元教學，建構高效語文課堂 摘要：在新一輪課程改革的背景下，大單元教學模式應運而生，它與部編版教材的編排理念、編排模式以及核心素養(yǎng)培育目標相契合。初中階段作為學習語文的關鍵時期，通過引入大單元教學模式，不僅能在多文本閱讀中發(fā)展并提升學生的語文能力，還能拓寬學生的語文視...

古詩教學表現(xiàn)性評價和運用 摘要：古詩教學中的表現(xiàn)性評價，是指在特定教學情境中，依據(jù)學生的表現(xiàn)，獲取教學反饋信息的評價形式之一。表現(xiàn)性評價的設計與實施，需要六個環(huán)節(jié)的彼此支撐。即：教學情境的設計、刺激學生充分表現(xiàn)的綜合性任務、以素養(yǎng)為導向的評價標準、評價方式的多維選擇...
構建多元情境革新閱讀教學 摘要：傳統(tǒng)閱讀教學模式忽視了學生的主體地位和情境的構建，導致學生的閱讀興趣和閱讀能力難以得到有效提升。文章旨在探索基于情境的小學語文閱讀教學策略，包括圖文并茂構情境、角色扮演入情境、生活實例融情境。...
核心素養(yǎng)下語文群文閱讀與信息技術融合的應用研究 摘要：本文旨在研究應用信息技術工具，通過群文閱讀促進合作學習，拓展學生的閱讀體驗，培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力和信息素養(yǎng)。教師設計創(chuàng)意項目，通過數(shù)字化創(chuàng)作手段展示群文閱讀的成果，能夠使學生深入理解文本內(nèi)容，促進核心素養(yǎng)的發(fā)展。...
數(shù)字化資源在小學語文教學中的應用 摘要：隨著信息技術的飛速發(fā)展，數(shù)字化資源的應用已成為提升教學質量、激發(fā)學生學習興趣的重要手段。文章圍繞數(shù)字化資源在小學語文教學中的應用，從知識展現(xiàn)多樣化、多媒體手段并用、在線互動等方面展開深入探討。...
任務群：促進學生語文結構化學習 摘要：任務群引導下的語文結構化學習，是一種教學策略，也是一種教學理念。教師用任務群驅動學生的語文結構化學習，要遵循語文學科邏輯，遵循學生的語文學習邏輯，遵循學生的語文素養(yǎng)發(fā)展邏輯等，從而提升學生的語文學習力，發(fā)展學生的語文核心素養(yǎng)。...