湖北教育·政務宣傳

2022年01期

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《湖北教育》雜志創(chuàng)刊于1949年，是一份和新中國同時誕生的教育期刊，雖歷經(jīng)半個多世紀的風風雨雨，但服務教學、服務教師、銳... 展開

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攜手向未來 歲序更替，華章又新。當虎年的鐘聲響起，在跨年的歡呼中，我們面向未來，揮手作別2021，迎接一個嶄新的開始。每一次辭舊迎新，都是夢想與希望的一次盤點?；赝麃頃r路，在讀者的殷切期待和真誠關(guān)心下，編輯部發(fā)揚“三?！本瘢喔杉訉嵏?，忠誠地履職盡...

“雙減”背景下的治理思維 2021年，我們站在“兩個一百年”奮斗目標的歷史交匯處，在“學思踐悟”中汲取智慧、積聚力量，在謀劃“十四五”教育新發(fā)展的思考中錨定目標、砥礪前行。我們處于區(qū)域教育轉(zhuǎn)型和國家教育變革并軌之時，面對新時代教育的深刻變革，我們要盡顯教育擔當，展示...
落實“雙減”，教研何為？ “每一個巨浪都成就于微瀾”，每一份教育變革的力量都會成為影響教育發(fā)展的變量。落實“雙減”，教研部門應該主動作為，成為推動教育改革的關(guān)鍵力量。自“雙減”政策出臺以來，光谷教育人順應新形勢，以積極的行動回應教育改革的新要求，在學校層面取得了許...
善做“加減法”，重塑育人新生態(tài) “雙減”政策出臺以來，武漢市光谷實驗小學秉承“‘五育’并舉、培德潤心、夯基啟智、發(fā)展特長”的工作思路，以“五項管理”為抓手，以“減負提質(zhì)”為目標，依托和整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育資源，充分發(fā)揮教師特長，構(gòu)建“1+X”課后服務體系，以多元的課后服務課...
打造面向“每一個”的課堂 落實“雙減”主陣地在課堂。在學習、解讀和落實“雙減”政策中，武漢市光谷第一小學緊緊抓住課堂中“教”“學”這兩個關(guān)鍵要素，傳承和實踐陶行知先生“教學做合一”的教育思想，提出“手腦并用、教學相長”的課堂教學觀，“做中學”“做中教”成為學校課堂的...
構(gòu)建減負提質(zhì)的學校新樣態(tài) 在“雙減”政策的引領(lǐng)下，武漢市光谷第二小學堅持以“唯美教育”的辦學理念為出發(fā)點，以落實“雙減”政策為主線，構(gòu)建向課堂要質(zhì)量、讓學生學足學好、減負提質(zhì)的學校新樣態(tài)。提高課堂效率，優(yōu)化作業(yè)設計優(yōu)化課堂教學，做到提質(zhì)增效。“雙減”的主陣地在課...
減負提質(zhì)中探索“和樂”教育 “雙減”不僅是教育觀念的變革，更是教育生態(tài)的重構(gòu)，從表象的“減負”走向深層的“提質(zhì)”，是武漢市光谷第三小學在教育教學管理中需要深入研討的課題。基于“雙減”政策落地的需要，基于學校減負提質(zhì)的愿景，我們明確了“三主”思路，即學校是立德樹人的主...
借力“雙減”，開啟生態(tài)育人 “雙減”政策的出臺，帶來學校、家庭、社會優(yōu)質(zhì)教育資源的結(jié)構(gòu)重塑，讓教育回歸育人本位。武漢市光谷第四小學以“生態(tài)教育”為辦學理念，以“給生命以綠色，給個性以空間”為辦學追求，面對“雙減”的時代考驗，提出了多元融合、多元供給、多元共生的生態(tài)學習...
打造“服務+減負”長效機制 “雙減”之下，如何建立健全“服務+減負”長效機制？如何結(jié)合校情開設有趣、有質(zhì)量的課后服務課程，促進學生全面且有個性的成長？對此，武漢市光谷第五小學進行了一些有益探索。在“5+2”課后服務工作部署會上，學校對各部門提出明確要求：結(jié)合學校實際，...
“五位一體”推進“雙減” 在“雙減”背景下，武漢市光谷第六小學提出“‘五位一體’改革實踐”這一行動研究，著力探尋從現(xiàn)代治理、“六微評價”、體教融合、主題教研、家校協(xié)同五個方面一體化推進學?！半p減”工作，激發(fā)辦學內(nèi)生動力，促進學生更加健康、更加全面、更加主動、更具活力...
成就每一個生命 為落實立德樹人根本任務，深入貫徹“雙減”文件精神，武漢市光谷第八小學（以下簡稱“光谷八小”）立足“成功教育”辦學定位，通過營造“成長磁場”、構(gòu)建“成智課程”、探索“成效課堂”、設計“成趣作業(yè)”，找到了一條“成就每一個生命”的現(xiàn)實路徑。 “雙...
潛能課程體系助力“雙減”落地 “雙減”政策背景下，武漢市光谷第九小學（以下簡稱“光谷九小”）秉持“激發(fā)師生潛能，成就健康人生”的辦學理念，以“讓每個孩子都擁有健康出彩的人生”為目的，以基礎(chǔ)性、綜合性、開放性為原則，著力研究并推進課程建設以滿足學生發(fā)展的需要，形成了光谷九...
小學教育時序管理的特殊意義 “雙減”政策背景下，學校教育主體地位進一步確立，校園作息管理從時間維度上增加了“5+2”課后延時服務。小學生“在校時間”這一變量，會成為提升教育教學質(zhì)量和促進學生全面發(fā)展的重要因素。小學階段是孩子生命成長和精神構(gòu)建的奠基階段，武漢市光谷第十...
讓作業(yè)充分發(fā)揮育人功能 2021年7月，國家出臺了減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的“雙減”政策。為推動“雙減”政策落地落實，武漢市光谷第十一小學（以下簡稱“光谷十一小”）加強作業(yè)管理，創(chuàng)新作業(yè)形式，充分發(fā)揮作業(yè)育人的功效。強化作業(yè)管理，進一步減輕學生...
以創(chuàng)新點燃“作業(yè)減負”這把火 中共中央辦公廳、國務院辦公廳頒布的《關(guān)于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》指出，要強化學校教育的主陣地作用，深化教育教學改革，優(yōu)化教學方式，全面壓減作業(yè)總量。武漢市光谷第十二小學立足“提高作業(yè)設計質(zhì)量”“發(fā)揮作業(yè)育人功...
“雙減”賦能提質(zhì)增效 “雙減”是新時代對教育人提出的新要求和新任務，我們要領(lǐng)會其內(nèi)在精神，以“雙減”理念指導教學實踐，在教學實踐中落實“雙減”政策。在探索與實踐中，我們深刻認識到：“雙減”要求優(yōu)化教育機制，其在各個學科教學領(lǐng)域落地的過程是教育螺旋發(fā)展的過程;“雙...
讓評價回歸兒童立場 隨著“雙減”政策的落地，學生在校時間變長，如何更好地基于“未來眼光，兒童立場”的辦學理念，制訂“一校一策”的行動方案呢？武漢市光谷第十六小學（以下簡稱“光谷十六小”）通過發(fā)放家長調(diào)查問卷、錄制“聽孩子說”視頻訪談，收集家長和孩子們的建議與期...
增減總關(guān)情粗細皆暖心 武漢市光谷第十七小學（以下簡稱“光谷十七小”）打造“常識教育”辦學特色，秉持“有常識、慧成長、伴終身”辦學理念，著眼基本素養(yǎng)，促進立德樹人，突出知行合一，使學生會學、會玩、有趣味，將司空見慣但符合兒童發(fā)展特點和行為體系的常識應用于教育教學和...
五管齊下重實效落實“雙減”再前行 為深入貫徹落實中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關(guān)于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》，武漢市光谷第十八小學（以下簡稱“光谷十八小”）堅持以學生發(fā)展為本，落實立德樹人根本任務，把“雙減”作為重要政治任務抓緊抓落實。學校堅持...
探索新路徑，做好“加減法” 武漢光谷第二十六（二十七）小學在貫徹落實“雙減”政策的過程中，認真學習“雙減”文件精神，通過家長問卷調(diào)查、教師座談等方式，在學生的學習和生活結(jié)構(gòu)等方面進行優(yōu)化調(diào)整，實施了在學生的作業(yè)和校外培訓方面做“減法”，在促進學生的全面發(fā)展、個性化發(fā)展...
學業(yè)負擔“減”下去教學質(zhì)量“加”上來 “雙減”政策是黨和國家從為黨育人、為國育才的戰(zhàn)略高度，堅持以人民為中心的教育理念，克服功利化、短視化的教育行為，為落實立德樹人根本任務，聚焦素養(yǎng)發(fā)展，推進素質(zhì)教育，保障學生身心健康成長作出的重大決策。減負的目的是提質(zhì)和增效，歸根結(jié)底是負擔“...
奏響“減負”四部曲 “雙減”政策出臺，教育全面回歸校園，如何做到“減負”保質(zhì)，“減負”提質(zhì)？這一課題成為新學期學校探究的核心課題。 “減輕學生作業(yè)負擔”，意思是全面壓減作業(yè)總量和時長，通過完善作業(yè)管理機制，合理調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu)，建立作業(yè)校內(nèi)公示制度，提高作業(yè)質(zhì)量，...
精準把握減負增效平衡點 “雙減”政策的出臺，是一場減輕學生課業(yè)負擔、緩解家長焦慮情緒、構(gòu)建教育良好生態(tài)的“及時雨”。同時，“雙減”之后，提高了學校對作業(yè)設計、課堂教學、課程構(gòu)建、課后服務的質(zhì)量要求。學校要擔起“育人主陣地”的使命職責，把握減負與增效的“平衡點”，落...
落實“雙減”政策，推進“適合”教育 武漢市光谷第三初級中學始終堅持“依法治校，依法執(zhí)教，規(guī)范管理”的管理理念，認真貫徹落實《義務教育學校管理標準》，認真學習各級教育主管部門關(guān)于“雙減”的文件，領(lǐng)悟精神，結(jié)合學校的辦學理念，以“辦教師滿意、學生滿意、家長滿意學?！睘樽谥?，以“關(guān)...
學術(shù)課堂的“雙減”表達 課堂永遠是質(zhì)量的主陣地，學生大部分時間在課堂度過，沒有課堂的高效，定然不會有教學的高質(zhì)量?！半p減”文件第17條明確提出：“提升課堂教學質(zhì)量。教育部門要指導學校健全教學管理規(guī)程，優(yōu)化教學方式，強化教學管理，提升學生在校學習效率?！本劢拐n堂，提...
從書本走向大自然 “雙減”政策之下，為了更好地減負增效，做好課后托管服務，武漢市東湖新技術(shù)開發(fā)區(qū)龍泉小學充分挖掘鄉(xiāng)土資源，回歸兒童本真，開發(fā)了具有龍泉地域特色的鄉(xiāng)土項目式課后托管校本教材《我愛我的家鄉(xiāng)——龍泉》系列課程。利用課后托管時間帶領(lǐng)孩子們從校內(nèi)走向校...
回歸教育本位做實“雙減”育人 “堅持學生為本，遵循教育規(guī)律，著眼學生身心健康成長”，這是武漢東湖新技術(shù)開發(fā)區(qū)龍泉中學的育人底色。當前教育存在的深層次問題，依然是忽視學生學習主體性地位。學生想學什么，能學什么，該學什么，才是決定學校和教師為什么教、教什么、怎么教的出發(fā)點，...
“雙減”讓教育回歸本質(zhì) 教育的根本任務是立德樹人，可曾經(jīng)的報班補課、“雞娃”“牛娃”、唯分數(shù)和唯升學等現(xiàn)象助推了社會焦慮，也讓立德樹人漸行漸遠。《關(guān)于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》的出臺，就是要引導全社會凝聚共識，尊重學生的休息權(quán)、健康權(quán)...
綜合施策構(gòu)建育人新方式 “雙減”政策的推出，旨在進一步校正教育發(fā)展方向，推動義務教育回歸立德樹人初心。“雙減”工作的重點在于建設高質(zhì)量教育體系，構(gòu)建教育新生態(tài)，進一步提升學校教育教學質(zhì)量和育人水平。在推進“雙減”的進程中，武漢光谷為明實驗學校秉承“輕負荷，高質(zhì)量，...
課后服務多彩，學生幸福成長 每天下午五點，在光谷的最東邊、與鄂州葛店一橋之隔的武漢市光谷左嶺第一初級中學的運動場上，已然是一片熱鬧景象，形式多樣的體育活動正如火如荼地開展著，隨處可見學生奔跑、跳躍的身影。隨著新學期“雙減”政策在校園的落地推行，這個秋冬季，似乎也像在應...
做好學校管理的“加法” 2021年7月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》。要落實好文件精神，應切實貫徹落實減輕學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的“減法”。對于學校管理者來說，在算好“減法”的同時，更重要的是做...
充分發(fā)揮“學歷案”教研的優(yōu)勢 2021年7月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》，對“雙減”工作進行全面部署?！半p減”政策頒布以來，華中科技大學附屬小學積極響應，在減輕小學生過重作業(yè)負擔、提質(zhì)增效方面，作出了積...
給生命留一道縫隙 “內(nèi)卷”“雞娃”“虎媽”“狼爸”……一系列網(wǎng)絡詞語，折射出整個教育大環(huán)境下的集體焦慮。隨著教育評價改革逐步深入，優(yōu)質(zhì)教育資源進一步擴大，公民同招政策全面落地，尤其是“雙減”政策實施，為當下緩解教育焦慮、給“教育內(nèi)卷”降溫提供了積極的導向與絕...
巧計整體實施“五項管理+” 所謂“家校作息時間一體化”，就是在走讀制的學校，通過強有力的作息時間統(tǒng)籌管理，實現(xiàn)學生家庭、學校作息時間規(guī)律化，從而有效提高學生學習效能，養(yǎng)成良好生活學習習慣。這是華中科技大學附屬中學立足教育現(xiàn)實、追尋教育理想，主動擁抱“雙減”時代，積極探...
“雙減”背景下的學校轉(zhuǎn)型路徑 2021年7月，國家出臺“雙減”政策，要求進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔。對于初中生來說，“雙減”所提到的“作業(yè)負擔”和“校外培訓負擔”都是指向中考學科方面的負擔。所以，初中學?！半p減”的核心是去“應試”，并強調(diào)“五育”并...

“無邊界教育”的理念與實踐 武漢市洪山實驗小學于2018年8月正式建校，是一所高起點、高品相、高品質(zhì)的新優(yōu)質(zhì)學校。建校之初，我們就提出打造無邊界教育美好學校，并在“成長無界，人人出彩”教育價值觀引領(lǐng)下，開啟了“面向未來，重塑學?！钡慕逃齽?chuàng)新實踐。無邊界教育理念的提出...
基于無邊界教育的“互喻德育”實踐 無邊界教育的根本宗旨是為生涯奠基、為生命導航、為人生立志。在無邊界教育辦學理念指導下，洪山實驗小學著力打造“互喻德育”體系，聚焦六大行動，促進課程德育與生活德育相結(jié)合，學校德育與家庭德育、社會德育相結(jié)合，陶冶德育與實踐德育相結(jié)合，注重德育活...
“廣域課程”及其價值取向 無邊界教育強調(diào)為每一個學生的成長創(chuàng)造廣闊空間和發(fā)展的可能性，主張課程即發(fā)展資源、學習即成長過程。讓每一個孩子自由地舒展成長，是洪山實驗小學“無邊界課程”追求的效果和境界?！盁o邊界課程”倡導回歸小學教育的基礎(chǔ)性、廣域性、生成性和教養(yǎng)性，打破物...
智慧賦能科學求真 2019年3月，教育部辦公廳印發(fā)的《2019年教育信息化和網(wǎng)絡安全工作要點》明確表示，要啟動中小學生信息素養(yǎng)測評，推動在中小學階段設置人工智能相關(guān)課程，逐步推廣編程教育，同時推動大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實、人工智能等新技術(shù)在教育教學中的深入應用。洪...