精準(zhǔn)把握減負(fù)增效平衡點(diǎn)

“雙減”政策的出臺(tái)，是一場(chǎng)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、緩解家長(zhǎng)焦慮情緒、構(gòu)建教育良好生態(tài)的“及時(shí)雨”。同時(shí)，“雙減”之后，提高了學(xué)校對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、課程構(gòu)建、課后服務(wù)的質(zhì)量要求。學(xué)校要擔(dān)起“育人主陣地”的使命職責(zé)，把握減負(fù)與增效的“平衡點(diǎn)”，落實(shí)“雙減”政策，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)提高教育教學(xué)效能。

設(shè)計(jì)“精簡(jiǎn)+個(gè)性”作業(yè)

為了讓“雙減”政策落地，學(xué)校以教研組為集群式研創(chuàng)共同體，聚焦作業(yè)設(shè)計(jì)、知識(shí)鞏固、學(xué)情診斷和數(shù)據(jù)分析，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、師生訪談、集體研討、實(shí)踐應(yīng)用和迭代再創(chuàng)五個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)出符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)常規(guī)作業(yè)、個(gè)性特色作業(yè)和自主創(chuàng)新作業(yè)體系，并從時(shí)間、形式、內(nèi)容和指導(dǎo)四個(gè)方面進(jìn)行路徑構(gòu)建。（剩余2616字）