目錄

園長薦讀

讀《爺爺?shù)挠白印?，感受濃濃親情

遼寧省沈陽市藝術(shù)幼兒師范學(xué)校幼兒園 趙小華 正高級(jí)教師，遼寧省領(lǐng)航園長，教育部園長培訓(xùn)中心實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)專家，先后獲得“國家維護(hù)婦女兒童合法權(quán)益先進(jìn)個(gè)人”、全國“十佳幼兒園園長”等榮譽(yù)稱號(hào)，主持編寫《幼兒園說課、聽課與評(píng)課》《學(xué)前教育基礎(chǔ)知識(shí)...

專題：戶外自然教育活動(dòng)

農(nóng)村幼兒園“自然生長”課程理念下自然教育活動(dòng)的開展策略

【摘要】農(nóng)村幼兒園可以利用地理優(yōu)勢，合理規(guī)劃園內(nèi)外的自然資源，集中教研力量梳理資源的價(jià)值，在尊重幼兒成長規(guī)律、順應(yīng)幼兒認(rèn)知特征的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)選擇自然教育內(nèi)容。我們引導(dǎo)、鼓勵(lì)教師和家長帶領(lǐng)幼兒走出教室，走進(jìn)自然，利用身邊的自然物去感受、體驗(yàn)進(jìn)...

教師在山坡游戲中角色轉(zhuǎn)變的策略

【摘要】教師在山坡游戲中角色轉(zhuǎn)變的現(xiàn)實(shí)問題主要有角色認(rèn)知模糊、專業(yè)能力薄弱及制度支持缺失等。為解決這一難題，本文提出加強(qiáng)教師認(rèn)知、提升教師專業(yè)素養(yǎng)、建立保障機(jī)制、鼓勵(lì)教學(xué)反思等具體策略，幫助教師從單一主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣挠^察者、引導(dǎo)者與支持者...

野趣式戶外區(qū)域活動(dòng)開展的優(yōu)化策略探究

【摘要】野趣式戶外區(qū)域活動(dòng)借助自然環(huán)境資源促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，對(duì)學(xué)前教育意義重大。但當(dāng)前存在自然材料運(yùn)用不充分、游戲活動(dòng)過程不豐富、評(píng)價(jià)跟進(jìn)不及時(shí)等問題。本文通過分析這些問題，提出改進(jìn)策略：豐富自然材料投放，根據(jù)材料安全性、年齡適應(yīng)性及季節(jié)因...

繪聲繪色

融身體游戲于繪本講述增強(qiáng)幼兒參與感

引語： 要讓孩子成為真正的讀者，首先要培養(yǎng)他們對(duì)閱讀的熱愛。游戲是繪本閱讀的“棒棒糖”，給予孩子們快樂的閱讀體驗(yàn)。游戲還是“橋梁”，在抽象的文本和具體的生活之間，能讓具身認(rèn)知的學(xué)前兒童跨越認(rèn)知的局限，進(jìn)入相對(duì)抽象的閱讀世界。 繪本分析 好的...

繪本視界

繪本閱讀融入小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)踐初探

【摘要】繪本是特殊的教學(xué)資源，其直觀性和趣味性的特點(diǎn)符合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際需求。繪本閱讀不僅能夠提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，還能促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成。本文以節(jié)日為切入點(diǎn)，通過初讀、再讀、精讀的形式將繪本閱讀融入單元語文教學(xué)，讓學(xué)生充分...

在少兒繪本中發(fā)掘“美”

【摘要】繪本以豐富的畫面、富有想象力和創(chuàng)造性的故事情節(jié)以及簡單易懂的知識(shí)，為開發(fā)少兒美術(shù)活動(dòng)提供了新思路，助力少兒感受美、表現(xiàn)美及創(chuàng)造美[1]。通過歸納整理繪本中的圖像、故事、知識(shí)三大元素，將其融入小學(xué)美術(shù)教育，可充分挖掘繪本的美育功能，提...

教師成長

區(qū)域活動(dòng)中幼兒自主評(píng)價(jià)策略研究

【摘要】區(qū)域活動(dòng)需要幼兒自主評(píng)價(jià)，但目前存在評(píng)價(jià)內(nèi)容流于表面、年齡特點(diǎn)被忽略、領(lǐng)域特征不突出、評(píng)價(jià)時(shí)間不靈活等問題。本文從區(qū)域活動(dòng)中幼兒自主評(píng)價(jià)的實(shí)踐意義出發(fā)，聚焦評(píng)價(jià)內(nèi)容，豐富幼兒表達(dá)；評(píng)價(jià)由簡至難，體現(xiàn)年齡特點(diǎn)；多種評(píng)價(jià)方式，凸顯區(qū)域特...

迷思與反思： 幼兒繪畫表征的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐誤區(qū)探析

【摘要】繪畫表征有助于促進(jìn)幼兒多種思維能力的發(fā)展，但在實(shí)踐中存在以下誤區(qū)：觀念層面對(duì)繪畫表征活動(dòng)的認(rèn)識(shí)“任務(wù)化”；概念層面對(duì)繪畫表征內(nèi)涵的理解“單一化”；實(shí)踐層面將幼兒繪畫表征的過程“形式化”；價(jià)值層面將繪畫表征對(duì)幼兒發(fā)展的作用“空虛化”。...

童本探構(gòu)： 家鄉(xiāng)城鐵項(xiàng)目 “鏈?zhǔn)竭M(jìn)階”策略探尋

【摘要】項(xiàng)目活動(dòng)以幼兒為中心，幼兒圍繞生活中感興趣的問題進(jìn)行深入探究。[實(shí)踐中項(xiàng)目活動(dòng)存在主題彈性不足、內(nèi)容拼湊、反思淺層等問題。鏈?zhǔn)竭M(jìn)階策略以“興趣鏈—一確定探究主題和項(xiàng)目計(jì)劃，引發(fā)學(xué)習(xí)；驅(qū)動(dòng)鏈——運(yùn)用資源，支架問題解決，發(fā)展認(rèn)知；生長鏈...

支持小班幼兒開展“娃娃家”游戲的策略探究

【摘要】角色游戲是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要途徑，小班“娃娃家”是典型的角色游戲。通過觀察發(fā)現(xiàn)，本班幼兒在玩“娃娃家”游戲時(shí)，存在角色混亂、內(nèi)容單一等問題。為此，筆者立足兒童視角，創(chuàng)設(shè)溫馨環(huán)境，追隨幼兒興趣豐富游戲內(nèi)容，并通過適時(shí)介入指導(dǎo)，引導(dǎo)幼...

課程研究

生活教育理念下幼兒園班本課程的創(chuàng)設(shè)與實(shí)施

【摘要】筆者以“我們的菜地”活動(dòng)為例，結(jié)合生活教育理念下班本課程生活化、趣味性和實(shí)踐性的三大特點(diǎn)，系統(tǒng)闡述了四種實(shí)施策略：構(gòu)建真實(shí)生活場景引發(fā)興趣、基于生活需求選擇種植內(nèi)容、開展勞動(dòng)教育與科學(xué)探究活動(dòng)、組織家園共育與成果分享活動(dòng)。具體實(shí)踐證...

幼兒園項(xiàng)目式策展活動(dòng)的教育意蘊(yùn)與實(shí)踐探索

【摘要】文章聚焦筆者所在幼兒園中班夏季策展活動(dòng)，借助參與式觀察與行動(dòng)研究，揭示了促進(jìn)幼兒從單純的文化消費(fèi)者向積極的文化生產(chǎn)者轉(zhuǎn)型的教育路徑。研究表明，基于“情感觸發(fā)一梳理經(jīng)驗(yàn)一創(chuàng)意表達(dá)一空間對(duì)話一反思成長”開展的策展活動(dòng)，能夠切實(shí)且有效地促...

一起漫游 “WO視界

【摘要】課程建設(shè)是一項(xiàng)長期且系統(tǒng)的工作，也是幼兒園辦園目標(biāo)的具體體現(xiàn)，對(duì)保教質(zhì)量提升起到關(guān)鍵作用。本園的“WO視界”課程以培養(yǎng)“陽光自信的我、異想天開的我、獨(dú)一無二的我”為課程目標(biāo)，助力幼兒在“一起漫游WO視界”中發(fā)現(xiàn)自我、聯(lián)結(jié)未來，成為適...

對(duì)話世界·環(huán)游童年

【摘要】基于《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，環(huán)洲幼兒園提出“對(duì)話世界·環(huán)游童年”課程理念，構(gòu)建了兒童環(huán)游課程。課程融合生活化場景、自然化實(shí)踐與全球化視野，以“環(huán)”搭建全人發(fā)展架構(gòu)，借“游”開展具身學(xué)習(xí)。同時(shí)，以“對(duì)話”打破教育主客...

基于探究循環(huán)系統(tǒng)的幼兒園生成課程開發(fā)實(shí)踐初探

【摘要】生成課程是當(dāng)下流行的課程創(chuàng)生方式，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)情境中幼兒的真實(shí)反應(yīng)靈活地調(diào)整課程發(fā)展的走向。然而，生成課程的開展又給教師帶來了無限的挑戰(zhàn)。本文以“探究循環(huán)系統(tǒng)”為理論基礎(chǔ)，基于幼兒興趣，結(jié)合觀察、解釋、制訂計(jì)劃、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、實(shí)施方...

活動(dòng)創(chuàng)新

以書換蔬，讓生活“閱”有趣

【摘要】教師圍繞孩子的興趣與發(fā)展需要，以閱讀月活動(dòng)如何更深入孩子的生活為導(dǎo)引，創(chuàng)設(shè)了支持性課程環(huán)境，生發(fā)出一系列蔬菜探究的活動(dòng)與游戲。教師以孩子對(duì)蔬菜繪本的關(guān)注為契機(jī)，引導(dǎo)孩子探究了各種各樣的蔬菜、身邊的蔬菜，進(jìn)而鼓勵(lì)孩子設(shè)計(jì)并布置菜攤，讓...

亂停放的玩具車引發(fā)的深度學(xué)習(xí)

一、活動(dòng)緣起 戶外自主游戲是孩子們最快樂的時(shí)刻。如果能夠騎上玩具車在幼兒園里自由穿梭，他們會(huì)開心得合不攏嘴。然而玩具車有限，騎行區(qū)經(jīng)常人滿為患。近期，孩子們發(fā)現(xiàn)騎行區(qū)里的玩具車歪歪扭扭地亂停放，嚴(yán)重影響了停車場的美觀，于是一次關(guān)于玩具車該如...

領(lǐng)域探索

“漁爸爸”俱樂部：城區(qū)幼兒園家園協(xié)同育人的實(shí)踐研究

【摘要】隨著家庭教育觀念的轉(zhuǎn)變，父親參與育兒日益受到重視?！皾O爸爸”俱樂部作為本園一種新興的社群組織形式，旨在通過系統(tǒng)性活動(dòng)促進(jìn)父親參與育兒、提升其育兒技能，并推動(dòng)家園協(xié)同育人模式的優(yōu)化。本文圍繞“漁爸爸”俱樂部的創(chuàng)建背景、組織管理、活動(dòng)實(shí)...

幼兒園班本課程建構(gòu)中 家長參與評(píng)價(jià)的實(shí)踐探究

【摘要】家長是幼兒成長的見證者，也是幼兒園課程的重要參與者，引領(lǐng)家長參與評(píng)價(jià)是推進(jìn)幼兒園班本課程建構(gòu)的有效途徑。本文以小班班本課程為例，從課程籌備、實(shí)施、總結(jié)各階段闡述家長“全程參與、多維互動(dòng)”參與評(píng)價(jià)的實(shí)踐路徑，提升家長的參與率，優(yōu)化課程...

基于STEAM教育理念的幼兒園科學(xué)活動(dòng)實(shí)踐研究

【摘要】STEAM教育作為一種跨學(xué)科的綜合教育模式，強(qiáng)調(diào)通過體驗(yàn)探究和動(dòng)手操作培養(yǎng)幼兒的綜合素養(yǎng)與創(chuàng)新能力。本文基于STEAM教育理念，以真實(shí)問題情境為導(dǎo)向，引導(dǎo)幼兒深入探究凈水原理，設(shè)計(jì)并制作凈水器。這一過程不僅提升了幼兒的綜合能力，還為...

進(jìn)階自主游戲評(píng)價(jià)：以幼兒為主體的游戲評(píng)價(jià)實(shí)施策略

【摘要】幼兒園教育越來越注重以幼兒為主體的游戲活動(dòng)，但是對(duì)于以幼兒為游戲評(píng)價(jià)主體的教育實(shí)踐卻缺乏關(guān)注。本文從幼兒的自主游戲入手，總結(jié)了在幼兒園的教育實(shí)踐中采用的三種幼兒自主游戲評(píng)價(jià)方法：從簡單的記錄式評(píng)價(jià)到有事實(shí)依據(jù)的實(shí)證性評(píng)價(jià)，最后升級(jí)為...

“活教育”理念下培養(yǎng)大班幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的策略探究

【摘要】一些錯(cuò)誤的教育觀念將導(dǎo)致幼兒在入學(xué)后難以適應(yīng)學(xué)習(xí)生活，這種現(xiàn)象表明，僅關(guān)注知識(shí)技能的學(xué)習(xí)而忽視學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)是短視而有害的。根據(jù)“活教育”理念，通過“做中學(xué)”的方式，教師可以在多場景中幫助幼兒培養(yǎng)勇敢、專注、鉆研和創(chuàng)新等品質(zhì)，從而為...

淺析幼兒園科學(xué)區(qū)區(qū)域材料的投放策略

【摘要】幼兒園科學(xué)探索區(qū)作為幼兒接觸自然世界的平臺(tái)，其核心作用是支持幼兒進(jìn)行自主探究。因此，科學(xué)區(qū)材料的選擇與投放至關(guān)重要，需要遵循適宜性、漸進(jìn)性和多元性原則，以結(jié)合幼兒實(shí)際，建構(gòu)支持性環(huán)境，提供漸進(jìn)式活動(dòng)材料并挖掘材料的趣味性，實(shí)現(xiàn)幼兒自...

教學(xué)實(shí)踐

5E教學(xué)模式：讓生成經(jīng)驗(yàn)從“分散”走向“聯(lián)結(jié)

【摘要】教師以“神奇的井蓋”項(xiàng)目活動(dòng)為例，將5E教學(xué)模式與幼兒園項(xiàng)目活動(dòng)相結(jié)合，并基于兒童視角從引入、探究、解釋、拓展和評(píng)價(jià)等五個(gè)環(huán)節(jié)不斷遞進(jìn)深入，引導(dǎo)幼兒的生成經(jīng)驗(yàn)從分散式轉(zhuǎn)變?yōu)槁?lián)結(jié)式，加強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)興趣的促發(fā)與拓展，促進(jìn)幼兒在幼兒園項(xiàng)目活...

幼兒園生活化博物館教育的探究與實(shí)踐

【摘要】本文以生活中的偶發(fā)事件為例，探討了課程與生活化博物館建構(gòu)的融合。通過初步感知與材料收集、場館構(gòu)建與實(shí)踐操作、多元融合與成果分享等過程，為幼兒共創(chuàng)貼近生活的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效促進(jìn)幼兒多元能力的發(fā)展，對(duì)幼兒園特色課程資源開發(fā)具有參考價(jià)值。...

以良好習(xí)慣養(yǎng)成為導(dǎo)向的幼兒園游戲化教學(xué)路徑

【摘要】游戲化教學(xué)關(guān)系到幼兒生活、人際、學(xué)習(xí)等多維度習(xí)慣培養(yǎng)，以良好習(xí)慣養(yǎng)成為導(dǎo)向的幼兒園游戲化教學(xué)，需要教師立足習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)寓教于樂的游戲化環(huán)境，精心設(shè)計(jì)主題游戲，巧妙融入良好習(xí)慣養(yǎng)成元素，引導(dǎo)幼兒在游戲體驗(yàn)中內(nèi)化良好的行為規(guī)范。除...

口語卡包：助力幼兒敘事性講述能力的載體探索

【摘要】幼兒的敘事性講述能力與幼兒的認(rèn)知水平、社會(huì)性表現(xiàn)、未來學(xué)習(xí)以及發(fā)展等多個(gè)方面密切相關(guān)。本文依托教師創(chuàng)設(shè)的“口語卡包”聯(lián)結(jié)幼兒一日生活，從活動(dòng)形式的片段化、難度的差異化、內(nèi)容的詩意化三個(gè)方面出發(fā)，設(shè)計(jì)開展形式多樣的幼兒敘事活動(dòng)，結(jié)合多...

表征再生長：信息化賦能幼兒思維發(fā)展的實(shí)踐與探索

【摘要】思維是幼兒認(rèn)知發(fā)展的一個(gè)重要方面，以幼小銜接課程“我向往的小學(xué)”為例，教師借助信息化平臺(tái)搭建可視化思維支架，轉(zhuǎn)變幼兒的學(xué)習(xí)方式：定點(diǎn)發(fā)散，以導(dǎo)圖發(fā)散思維；點(diǎn)動(dòng)成線，時(shí)間軸梳理思維;線動(dòng)成面，網(wǎng)格圖引領(lǐng)思維；面動(dòng)成體，氣泡圖呈現(xiàn)思維。...

小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中的比較閱讀策略

【摘要】比較閱讀策略在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中具有獨(dú)特的價(jià)值。教師通過帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課文細(xì)節(jié)、寫法和中心思想的比較，能夠提升學(xué)生的語言感受能力、豐富學(xué)生的文本體驗(yàn)、塑造學(xué)生的群文閱讀意識(shí)。教師應(yīng)運(yùn)用這一方法，逐步引導(dǎo)學(xué)生建立良好的閱讀習(xí)慣和思維方...

自然拼讀法在英語拼讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

【摘要】小學(xué)生處于英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段，此時(shí)掌握有效的拼讀方法，在詞匯學(xué)習(xí)方面有著重要的作用。在小學(xué)英語拼讀教學(xué)中運(yùn)用自然拼讀法，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)單詞發(fā)音、詞匯拼讀的規(guī)律，能提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文以小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐為例，通過掌握音素，夯實(shí)...

小學(xué)語文文言文教學(xué)中的助讀系統(tǒng)運(yùn)用探究

【摘要】小學(xué)生學(xué)習(xí)文言文存在一定的難度，因此教材編寫中融入了多種助讀內(nèi)容。在教學(xué)中運(yùn)用助讀系統(tǒng)為提升小學(xué)文言文教學(xué)質(zhì)量，教師需要在遵循系統(tǒng)性、指導(dǎo)性、靈活性原則的基礎(chǔ)上運(yùn)用多種策略。例如：基于提示類材料，統(tǒng)籌學(xué)習(xí)資源；運(yùn)用注釋類材料，提高學(xué)...

五年級(jí)“戲里風(fēng)華” 跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索

【摘要】跨學(xué)科學(xué)習(xí)為新時(shí)代美育發(fā)展提供了創(chuàng)新路徑，本文以“戲里風(fēng)華”跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的實(shí)踐為例，探索小學(xué)美術(shù)與傳統(tǒng)文化融合的路徑：以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，通過真實(shí)問題情境驅(qū)動(dòng)，構(gòu)建“感知一理解一創(chuàng)造一傳播”的結(jié)構(gòu)化任務(wù)鏈，融合美術(shù)、音樂、信息技術(shù)等...

基于英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的小學(xué)英語閱讀教學(xué)探究

【摘要】在英語課堂閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)以活動(dòng)為實(shí)施主線，依托英語學(xué)習(xí)活動(dòng)培育學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。教師應(yīng)在深入解讀文本和分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的系列化活動(dòng)，在英語閱讀教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)語言能力...

小小創(chuàng)作家

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春天的交響曲

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