東方娃娃·繪本與教育

2025年03期

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《東方娃娃·繪本與教育》，是國內(nèi)最具人文、情懷、品質(zhì)的嬰幼雜志《東方娃娃》精選繪本代表作品，給寶寶帶來成長(zhǎng)的快... 展開

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每個(gè)名字都是媽媽眼里的星星 園長(zhǎng)，高級(jí)教師，鎮(zhèn)江市學(xué)科帶頭人。鎮(zhèn)江市優(yōu)秀教育工作者，鎮(zhèn)江市“十佳教師”，“茅以升家鄉(xiāng)教育獎(jiǎng)”優(yōu)秀教師。常年堅(jiān)持繪本教育，用風(fēng)趣幽默的語言為孩子們編織夢(mèng)想，以溫柔的目光觀察世界，在溫馨恬靜的氛圍中引領(lǐng)孩子探索知識(shí)的海洋。翻開《我的名字》...

完整兒童視域下幼兒園創(chuàng)客工坊的構(gòu)建和運(yùn)作 【摘要】在完整兒童視域下，錢塘帝景幼兒園以一樓“創(chuàng)玩”、二樓“創(chuàng)美”、三樓“創(chuàng)造”為基點(diǎn)，在幼兒園創(chuàng)客工坊的框架下，整合資源創(chuàng)設(shè)創(chuàng)客環(huán)境，構(gòu)建和實(shí)施幼兒園創(chuàng)客工坊游戲，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)卡為載體，以問題為導(dǎo)向，以創(chuàng)客項(xiàng)目為主要形式，形成各領(lǐng)域整合的...
創(chuàng)客教育視域下教研新樣態(tài)的創(chuàng)新實(shí)踐 【摘要】在創(chuàng)客教育蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，幼兒園教研活動(dòng)對(duì)于推動(dòng)創(chuàng)客教育改革、提升教師專業(yè)素養(yǎng)至關(guān)重要。然而，傳統(tǒng)教研模式存在目標(biāo)模糊、內(nèi)容零散、形式單一等弊端。為應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)，一種教研新樣態(tài)應(yīng)運(yùn)而生。它以教師為主體，以問題為導(dǎo)向，以“學(xué)習(xí)一實(shí)踐一...
大班幼兒項(xiàng)目活動(dòng)“小豬的圍欄案例分析 “小豬的圍欄”項(xiàng)目活動(dòng)從幼兒真實(shí)生活出發(fā)，基于創(chuàng)客教育理念，將活動(dòng)滲透在日常生活中，將幼兒的生活與學(xué)習(xí)融為一體?；顒?dòng)過程中，教師充分尊重幼兒的興趣，引導(dǎo)他們有目的、有計(jì)劃地解決自己的問題，為幼兒專注、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)與情感發(fā)展創(chuàng)造了良好的...

幼兒園區(qū)域課程電子資源庫建設(shè)的實(shí)踐路徑 【摘要】區(qū)域課程電子資源庫的建設(shè)是課程建構(gòu)、有效教研、家園共育的支架；區(qū)域課程電子資源庫立足區(qū)域需求，借助市級(jí)智慧教育平臺(tái)，集聚區(qū)域的教研力量，沿資源生成、區(qū)域遴選、審核加工、分類入庫、資源共享的路徑完成建設(shè)，逐步實(shí)現(xiàn)區(qū)域課程電子資源共享，...

浸潤(rùn)式閱讀教育在幼兒園的實(shí)踐 浸潤(rùn)式閱讀教育的提出閱讀教育為什么需要浸潤(rùn)式？這要從閱讀說起。閱讀是人類高級(jí)思維活動(dòng)，閱讀的過程包括圖文信息的選擇、解碼、建構(gòu)意義、形成觀點(diǎn)等一系列的心智活動(dòng)，對(duì)學(xué)前兒童而言這不是容易的事情，更不是無師自通、天生就會(huì)的本領(lǐng)，需要經(jīng)歷一個(gè)漫...

老丘是座山 《我爺爺老丘》（以下簡(jiǎn)稱《老丘》），是余麗瓊繼《團(tuán)圓》之后的又一力作，兩部作品雖然都蘊(yùn)含了離別的主題，但在整體畫面上冷暖分明、風(fēng)格迥異。《老丘》之中的告別，蘊(yùn)含著老丘與自己人生全部經(jīng)歷和對(duì)經(jīng)歷的感悟的告別、對(duì)母親的告別，以及作者對(duì)爺爺?shù)母鎰e...
融合繪本的小學(xué)低年級(jí)語文作業(yè)分層設(shè)計(jì)的策略研究 【摘要】基于新課標(biāo)理念的小學(xué)低年級(jí)語文課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)兼具趣味性、科學(xué)性與合理性。研究表明，融合繪本的小學(xué)低年級(jí)語文課堂作業(yè)采用結(jié)合單元或單篇教材選擇適宜繪本，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)型、發(fā)展型、拓展型等融合作業(yè)，嵌入增值評(píng)價(jià)以促進(jìn)“教一學(xué)一評(píng)”一致性等...

指向幼兒生命質(zhì)量提升的集團(tuán)化幼兒園課程資源共享探索 【摘要】課程資源共建共享是推進(jìn)幼兒園課程質(zhì)量提升的重要抓手，能助推學(xué)前教育質(zhì)量再上臺(tái)階。揚(yáng)州大學(xué)幼教中心依托集團(tuán)化辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和已有優(yōu)質(zhì)課程資源，從資源共享價(jià)值、優(yōu)勢(shì)分析出發(fā)，提出破立結(jié)合創(chuàng)新舉措，提煉了相關(guān)建設(shè)成果，形成了具有一定推廣性的經(jīng)驗(yàn)...
“審議三部曲”：幼兒園主題審議的實(shí)踐與思考 【摘要】幼兒園主題審議是幼兒教育過程評(píng)價(jià)的重要載體，可分為班級(jí)、年級(jí)、園級(jí)三個(gè)層面和前審議、中審議、后審議三個(gè)流程。審議應(yīng)堅(jiān)持平等對(duì)話、兒童視角與發(fā)展為本的理念，對(duì)主題的教材選擇、幼兒視角、主題資源、過程設(shè)計(jì)、幼兒表征、經(jīng)驗(yàn)獲得及主題反思等...
“教育共富”視角下幼兒園整體質(zhì)量推進(jìn)的區(qū)域樣態(tài)研究 【摘要】教育共富是實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平和正義、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)社會(huì)和諧穩(wěn)定的重要途徑。為應(yīng)對(duì)區(qū)域內(nèi)幼兒園“新園多”“地域散”“建設(shè)起點(diǎn)高”“層次不均衡”的現(xiàn)狀，我們探索構(gòu)建“四進(jìn)共富”工作模式，即通過行政部門領(lǐng)航、教研部門賦能、核心項(xiàng)目逆襲...

家園社共育視角下幼兒園勞動(dòng)教育的路徑探索 【摘要】在新時(shí)代勞動(dòng)教育政策背景下，本研究以家園社協(xié)同為框架，探索幼兒園勞動(dòng)教育的實(shí)施策略。通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)創(chuàng)新、評(píng)價(jià)優(yōu)化及三方互動(dòng)的四大路徑，構(gòu)建“家庭一幼兒園一社區(qū)”一體化勞動(dòng)教育體系，培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)價(jià)值觀、生活技能與社會(huì)責(zé)任感。...
淺談共構(gòu)理念下建構(gòu)游戲生成性評(píng)價(jià)方式 【摘要】針對(duì)建構(gòu)游戲評(píng)價(jià)中存在的教師權(quán)利主導(dǎo)、指標(biāo)淺層封閉、模式單一刻板等問題，筆者提出了共構(gòu)理念下建構(gòu)游戲生成性評(píng)價(jià)方式，闡述了該理念下的評(píng)價(jià)所具有的時(shí)代價(jià)值取向。文章通過建立建構(gòu)游戲評(píng)價(jià)指標(biāo)庫，架構(gòu)彈性、留白式評(píng)價(jià)表，生成自主、個(gè)性的評(píng)...
“3-X”協(xié)同發(fā)展:幼兒園協(xié)商性主題活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施 【摘要】我園結(jié)合協(xié)商策略開發(fā)協(xié)商性主題活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)以幼兒為主體、師幼互動(dòng)協(xié)商，通過引發(fā)、探索、延伸三路徑設(shè)計(jì)活動(dòng)，并根據(jù)分解式、輻射式、分層式三個(gè)策略來實(shí)施活動(dòng)，為幼兒營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓協(xié)商主題活動(dòng)充滿“奇趣”“樂趣”“知趣”，師幼共...

“初藝未來”：奏響奧爾夫音樂園本課程的實(shí)踐樂章 【摘要】奧爾夫音樂教育憑借多樣、有趣的教學(xué)方式，激發(fā)幼兒音樂學(xué)習(xí)熱情，助力幼兒發(fā)展感受、記憶、理解、想象等多維度的能力。上海音樂學(xué)院奉賢區(qū)九棵樹實(shí)驗(yàn)幼兒園積極引入先進(jìn)音樂教育理念，深入開展奧爾夫音樂教育園本課程的實(shí)踐探索，從分析課程背景、明...
核心素養(yǎng)視域下幼兒園傳統(tǒng)文化課程的實(shí)施路徑 【摘要】基于兒童身心發(fā)展和成長(zhǎng)的需要以及國家社會(huì)文化發(fā)展的需要，幼兒園應(yīng)將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒園課程，開發(fā)幼兒園傳統(tǒng)文化課程，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化成為課程、服務(wù)課程，讓幼兒獲得關(guān)于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要經(jīng)驗(yàn)。幼兒園傳統(tǒng)文化課程開發(fā)應(yīng)按照“...
基于核心經(jīng)驗(yàn)生長(zhǎng)的幼兒課程游戲化實(shí)踐思考 【摘要】幼兒園應(yīng)聚焦幼兒核心經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展，將其融入課程，在豐富的游戲?qū)嵺`活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)幼兒經(jīng)驗(yàn)及能力的提升。本文明確了基于幼兒核心經(jīng)驗(yàn)生長(zhǎng)的課程游戲化的實(shí)踐原則，提出了創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境、選擇適宜內(nèi)容、提供有效指導(dǎo)等實(shí)踐策略，助力課程高水平實(shí)施以及幼兒...
本土特色視域下幼兒園文化課程的建構(gòu)與實(shí)施 【摘要】幼兒園課程建設(shè)需要與時(shí)俱進(jìn)，在保持傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)的同時(shí)，還要融入地方特色文化與現(xiàn)代科技文化元素。無錫市機(jī)關(guān)幼兒園在探索構(gòu)建幼兒園文化課程的過程中，通過立足兒童解讀文化、資源多元整合等策略將無錫特色文化、傳統(tǒng)文化、現(xiàn)代科技文化融合在幼兒...

童夢(mèng)啟航:大班幼兒“星空探索”活動(dòng)實(shí)踐與啟思 【摘要】學(xué)前階段是幼兒發(fā)展科學(xué)興趣和探究能力的啟蒙階段。以大班幼兒對(duì)星空的興趣為引，教師在尊重幼兒個(gè)性的基礎(chǔ)上，開發(fā)了“星空探索”主題的三個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)，讓幼兒在閱讀、直接觀察和拼圖操作中增長(zhǎng)有關(guān)星空的知識(shí)，開啟幼兒的科學(xué)啟蒙。...
以“山坡音樂節(jié)”為例談“兒童主體”下表演游戲場(chǎng)的演變 【摘要】幼兒園表演區(qū)一般創(chuàng)設(shè)在室內(nèi)，以特定的區(qū)域、指向性的設(shè)施材料來引導(dǎo)幼兒進(jìn)行表演活動(dòng)。而戶外因環(huán)境空間的開放自然、材料的多元和低結(jié)構(gòu)、內(nèi)容的自主自由等特點(diǎn)，使得戶外表演類游戲有著獨(dú)特的樣態(tài)和價(jià)值。本文以“山坡音樂節(jié)”游戲?yàn)槔?，借助表演?..
基于項(xiàng)目課程培養(yǎng)幼兒深度學(xué)習(xí)能力的探究 【摘要】項(xiàng)目化教學(xué)主要應(yīng)用于幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)中，其核心理念在于以問題為引導(dǎo)，讓幼兒在好奇心的驅(qū)使下持續(xù)而深入地參與科學(xué)現(xiàn)象的探索，養(yǎng)成深度學(xué)習(xí)的能力。組織項(xiàng)目式教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需以幼兒的興趣為基礎(chǔ)，引入項(xiàng)目化探究的問題，并結(jié)合幼兒的認(rèn)知能...
幼兒園 “運(yùn)河集市” 資源開發(fā)與利用的實(shí)踐研究 【摘要】“南來北往的運(yùn)河集市”系列活動(dòng)以運(yùn)河文化資源為依托，構(gòu)建了“資源分類一活動(dòng)開發(fā)一分層實(shí)踐”的課程框架，實(shí)現(xiàn)了地方文化資源與幼兒園教育的深度融合。活動(dòng)系統(tǒng)挖掘了自然、飲食、游戲、社交四類資源，通過科學(xué)探究、角色扮演、食育體驗(yàn)等多元化設(shè)...
皮影童趣：將傳統(tǒng)故事融入幼兒皮影戲表演的實(shí)踐 【摘要】皮影戲作為中國傳統(tǒng)民間戲劇之一，不僅蘊(yùn)含著豐富的文化底蘊(yùn)，還以其獨(dú)特的表演形式深受幼兒喜愛。本文提出將傳統(tǒng)故事融入皮影戲表演，形成“選一編一排一演”的皮影戲表演活動(dòng)設(shè)計(jì)推進(jìn)流程，有效發(fā)揮了皮影戲?qū)τ變何幕仞B(yǎng)、家國情懷養(yǎng)成的促進(jìn)作用...

家園社一體化：學(xué)前教育語言活動(dòng)協(xié)同開展途徑探究 【摘要】語言活動(dòng)是學(xué)前教育的重要組成部分。然而，單一的幼兒園語言活動(dòng)難以高效培養(yǎng)幼兒的語言能力。作為幼兒語言教育中的重要資源，我們引入家庭教育和社區(qū)資源，通過家園合作、園社合作、家園社聯(lián)動(dòng)的途徑，為幼兒營(yíng)造多元化的語言發(fā)展環(huán)境，優(yōu)化幼兒在語...
材料有 “心”，游戲有 “意”小班區(qū)域材料投放的實(shí)踐智慧 【摘要】區(qū)域游戲是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要教育形式，材料投放作為區(qū)域活動(dòng)的核心要素，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)具有深遠(yuǎn)影響。本文依循小班幼兒的年齡特點(diǎn)，基于幼兒的興趣和能力并兼顧個(gè)體差異，整合生活資源，深入探討具有趣味性、探索性、層次性和互動(dòng)性的區(qū)域材料的...
基于兒童立場(chǎng)創(chuàng)設(shè)幼兒園兒童友好新環(huán)境的思考 【摘要】全方位、多層次的幼兒園兒童友好新環(huán)境能助力兒童身心健康發(fā)展。打造幼兒園兒童友好新環(huán)境需從尊重兒童天性出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)充滿游戲性、互動(dòng)性、富含童味文化、去邊界化的友好環(huán)境，讓兒童在玩樂中成長(zhǎng)。...
依托食育課程開展家庭飲食教育的實(shí)踐研究 【摘要】良好飲食習(xí)慣的養(yǎng)成不僅要靠在園教育，也需要發(fā)揮家庭教育的作用。在園本食育課程的背景下，我園調(diào)研家庭飲食教育現(xiàn)狀，分析幼兒不良飲食習(xí)慣形成的原因，提出了依托園本食育課程開展家庭飲食教育的構(gòu)想，通過開展親子繪本閱讀、親子廚房操作、親子種...
支持幼兒創(chuàng)意地圖實(shí)踐的策略 【摘要】創(chuàng)意地圖是幼兒的表征形式之一，將幼兒已有經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐、創(chuàng)意相融合，鍛煉幼兒的思維能力。本文探索了在制作創(chuàng)意地圖的過程中，以幼兒為中心，教師通過有效策略，支持和鼓勵(lì)幼兒以創(chuàng)意地圖來表達(dá)表征想法、想象、需要和情感，促進(jìn)幼兒各項(xiàng)能力獲得創(chuàng)造...

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的幼兒園“小農(nóng)場(chǎng)” 勞動(dòng)教育實(shí)踐 【摘要】當(dāng)前，勞動(dòng)教育越來越受到幼兒園廣泛關(guān)注?；诂F(xiàn)狀，筆者立足園本資源，積極探索“小農(nóng)場(chǎng)”種養(yǎng)勞動(dòng)項(xiàng)目化實(shí)踐的行動(dòng)路徑和策略，通過創(chuàng)構(gòu)“三式”小農(nóng)場(chǎng)項(xiàng)目環(huán)境，“兩步”優(yōu)選勞動(dòng)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，5 ”推進(jìn)勞動(dòng)項(xiàng)目深入，發(fā)揮幼兒園“小農(nóng)場(chǎng)”的勞動(dòng)...
鄉(xiāng)土資源助力幼兒園科學(xué)教育開展的實(shí)踐探究 【摘要】北京平谷區(qū)具有豐富多樣的鄉(xiāng)土資源，包括自然生態(tài)資源、民俗資源、飲食資源和文化資源。這些鄉(xiāng)土資源因貼近幼兒生活、方便取用，教師可將其融入幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)，激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲。筆者通過對(duì)平谷區(qū)鄉(xiāng)土資源的分類，探討其在幼兒科學(xué)教育...
幸福是什么？ 圖書分析《佐賀的超級(jí)阿嬤》講述了小男孩德永昭廣與阿嬤在貧困中相依為命的故事。阿嬤用“攔截河流漂流物”“走路時(shí)綁磁鐵吸廢鐵”等充滿創(chuàng)意的生存智慧，將清苦的日子過得妙趣橫生，更以“窮有兩種，窮得消沉和窮得開朗”“成績(jī)單上只要不是零分就好”等豁...
音樂教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)的實(shí)踐探索 【摘要】小學(xué)音樂教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生的音樂情感體驗(yàn)對(duì)增強(qiáng)其音樂表現(xiàn)力、提升其音樂審美感知力、健全其人格修養(yǎng)等具有重要作用。教師應(yīng)構(gòu)建多維度的音樂情感體驗(yàn)課堂，通過營(yíng)造多元化情境、創(chuàng)設(shè)游戲化活動(dòng)、拓展想象空間等方式，不斷激活學(xué)生內(nèi)在的情感體驗(yàn)，促...

本期推薦 《恐龍便利店》《東方娃娃》（繪本版）2025年第3期文/[韓]李慧源圖/[韓] 姜恩玉譯/范魯新暴龍、腕龍和棘龍是好朋友，他們已經(jīng)合作開了一家快遞公司，如火如荼地開展著他們的快遞事業(yè)?？吹脚笥咽盏娇爝f，他們非常開心。有一天，他們偶然...
那次玩得真高興 時(shí)間雖然過去了很久，但每當(dāng)想到這件事時(shí)，我的腦海中仍然會(huì)浮現(xiàn)那歡快的場(chǎng)景。那次，媽媽、小姨帶我和弟弟、妹妹一道去郊外秋游。那天，最好玩的就是我們直奔而去的“動(dòng)物之家” 我們按照管理處的規(guī)定，找出事先準(zhǔn)備好的蘿卜條、青菜，向小金絲猴遞去。可...