東方娃娃·繪本與教育

2025年02期

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《東方娃娃·繪本與教育》，是國內(nèi)最具人文、情懷、品質(zhì)的嬰幼雜志《東方娃娃》精選繪本代表作品，給寶寶帶來成長的快... 展開

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有愛的陪伴暖人心房 這是一個(gè)讓人感覺很溫暖的封面：小狐貍和媽媽依偎著，媽媽的身體就像一條暖暖的被子，小狐貍在媽媽的包裹中甜甜地睡著了。一頁一頁翻開后，冬日的冷色調(diào)畫面背景和橙紅色的小狐貍形成了色彩碰撞的視覺感受，能豐富讀者的色彩敏感度，讓人更敏銳地從多個(gè)角度感...

“大健康”視域下戶外大課堂支架幼兒綜合發(fā)展的實(shí)踐探索 編者按《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》在健康領(lǐng)域建議保證幼兒每天不少于2小時(shí)的戶外活動(dòng)時(shí)間，高質(zhì)量的戶外活動(dòng)是促進(jìn)幼兒健康成長的關(guān)鍵。然而，怎樣的戶外活動(dòng)是高質(zhì)量的？園所、教師各需要從哪些方面付出努力？常州市新北區(qū)以銀河幼兒園為實(shí)踐主體，在...
戶外大課堂背景下的高質(zhì)量戶外游戲組織與實(shí)施 【摘要】戶外不僅是幼兒天然的游戲場(chǎng)、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，更是幼兒進(jìn)行有意義學(xué)習(xí)的體驗(yàn)場(chǎng)。我園提出戶外大課堂理念，并基于此理念開展戶外積木建構(gòu)游戲，過程中教師觀察幼兒、精準(zhǔn)分析，采用多元適宜的方式，激發(fā)幼兒的游戲興趣，助力幼兒走出室內(nèi)，為幼兒解決...

聚焦繪本資源，賦能幼兒深度學(xué)習(xí) 【摘要】繪本作為一種兼具趣味性與教育性的資源，為幼兒深度學(xué)習(xí)提供了獨(dú)特的載體。本文聚焦繪本資源，通過“快樂讀繪本”“科學(xué)用繪本”以及“趣味玩繪本”三大策略，激發(fā)幼兒的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，構(gòu)建其認(rèn)知框架，并拓寬其學(xué)習(xí)路徑，進(jìn)而推動(dòng)幼兒從淺...
基于“三美”特質(zhì)的詩歌類圖畫書閱讀活動(dòng)的實(shí)施策略 【摘要】詩歌類圖畫書具有“韻律美、形象美、意境美”的“三美”特質(zhì)，在提升幼兒的表達(dá)能力、審美能力和創(chuàng)造思維方面具有獨(dú)特的啟蒙價(jià)值。遵從兒童視角和“三美”特質(zhì)精選詩歌類圖畫書，將其靈活融入游戲并借助信息技術(shù)開展詩歌類圖畫書閱讀活動(dòng)，能...

辦一所“有鮮明辨識(shí)度的幼兒園”的思與行 【摘要】高質(zhì)量教育體系的建設(shè)離不開高質(zhì)量的學(xué)前教育體系。雕莊中心幼兒園堅(jiān)守初心，統(tǒng)籌推進(jìn)辦園理念，從“傾心于今天”走向“著眼于明天”，使幼兒特質(zhì)具象化、教師形象解明化；在課程建設(shè)上守正創(chuàng)新，從“僅依靠經(jīng)驗(yàn)”走向“要循證研究”，改變了...

KPT復(fù)盤法：提升托班教師回應(yīng)性照護(hù)能力的實(shí)踐研究 【摘要】托班教師的專業(yè)能力是影響嬰幼兒早期教育的重要因素。以如廁生活環(huán)節(jié)為例，如廁是嬰幼兒日常生活的重要組成部分，通過對(duì)嬰幼兒如廁回應(yīng)性照護(hù)的現(xiàn)狀分析，我們發(fā)現(xiàn)托班教師存在如廁關(guān)注缺少、指導(dǎo)生硬、照護(hù)馬虎等問題。針對(duì)這些問題，本研究...

幼兒園農(nóng)莊耕學(xué)課程的建構(gòu)與實(shí)施 【摘要】以陳鶴琴“活教育”理論為依托，本園立足幼兒生活，厘清“活教育”與農(nóng)莊耕學(xué)課程的關(guān)系，做好資源的前中后審議，讓資源在課程中發(fā)揮最優(yōu)價(jià)值，架構(gòu)科學(xué)合理的耕學(xué)課程框架，開發(fā)體驗(yàn)課程、智慧課程和品味課程，讓幼兒真正帶著問題、充滿興趣...
促進(jìn)幼小科學(xué)銜接的幼兒園悅讀課程實(shí)踐研究 【摘要】我園將幼小科學(xué)銜接與悅讀課程進(jìn)行有機(jī)融合，通過梳理科學(xué)銜接的繪本資源，推動(dòng)悅讀課程自然開展，幫助幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備；關(guān)注幼兒各階段的銜接需求，助力悅讀課程走向深入，促進(jìn)幼兒各項(xiàng)能力的發(fā)展；構(gòu)建科學(xué)銜接合作體系，完善悅讀課程實(shí)施...
指向幼兒創(chuàng)新素養(yǎng)的二十四節(jié)氣園本課程建構(gòu)實(shí)施探究 【摘要】二十四節(jié)氣園本課程以創(chuàng)新素養(yǎng)為方向，明晰了學(xué)前階段創(chuàng)新人格、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新實(shí)踐的發(fā)展目標(biāo)，探討了游戲化、生活化、地域化、整合性、連續(xù)性等建構(gòu)原則，實(shí)踐了主題式、滲透式、合作式開發(fā)策略，開展了自然觀察、自主探究、農(nóng)耕勞動(dòng)等活動(dòng)...
兒童視角下幼兒評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的實(shí)踐研究 【摘要】兒童視角是一種以兒童為本的教育理念，近年來受到學(xué)前教育工作者的高度認(rèn)可。在該理念指引下，我園的幼兒評(píng)價(jià)從系統(tǒng)論出發(fā)，從一日活動(dòng)、兩個(gè)方面、三個(gè)步驟、四個(gè)策略、五個(gè)維度、六個(gè)模塊等方面探索幼兒評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建。【關(guān)鍵詞】學(xué)前教...
幼兒園食育課程的價(jià)值及實(shí)踐探索 【摘要】幼兒園食育課程能幫助幼兒增強(qiáng)對(duì)食物的了解和對(duì)飲食文化禮儀的認(rèn)知，能培養(yǎng)幼兒良好的飲食習(xí)慣，提升他們的生活實(shí)踐能力。幼兒園開展食育課程，可從創(chuàng)設(shè)食育環(huán)境、開展食育主題活動(dòng)、融入優(yōu)秀飲食文化、加強(qiáng)家園社合作等方面入手，在生活即教...
以兒童為中心讓幼小銜接課程自然生長 【摘要】前洲實(shí)驗(yàn)幼兒園在貫徹落實(shí)科學(xué)幼小銜接過程中，基于兒童立場(chǎng)，從制度保障、理論學(xué)習(xí)、雙向研訓(xùn)三方面做足科學(xué)銜接準(zhǔn)備工作，精準(zhǔn)錨定課程目標(biāo)，通過重組幼小銜接基礎(chǔ)課程、豐富幼小銜接班本課程、優(yōu)化幼小銜接一日生活課程的策略，構(gòu)建幼小銜...

大班“養(yǎng)生館”活動(dòng)促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)的實(shí)踐探究 【摘要】基于幼兒的身體健康發(fā)展需求，教師結(jié)合中醫(yī)文化生發(fā)了大班“養(yǎng)生館”活動(dòng)?！梆B(yǎng)生館”分為預(yù)約室、中醫(yī)館、百草堂等游戲區(qū)域，教師結(jié)合區(qū)域特色、幼兒興趣及幼兒交往需求設(shè)計(jì)具體活動(dòng)，并提供多元表征支持，通過提供材料、問題引導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn)積累...
推動(dòng)幼兒高游戲水平發(fā)展的策略初探 【摘要】教師在幼兒游戲中的指導(dǎo)對(duì)幼兒的發(fā)展至關(guān)重要。針對(duì)當(dāng)前“導(dǎo)演”或“放羊”的游戲指導(dǎo)現(xiàn)狀，本文以“玩石”游戲?yàn)槔?，提出“觀察識(shí)別，支持幼兒真實(shí)游戲”“討論建構(gòu)，助推幼兒深入游戲”“圖示表征，引發(fā)幼兒豐富游戲”等指導(dǎo)策略，有效助推...
“走廊實(shí)驗(yàn)室”：助推大班幼兒深度探究能力發(fā)展的新載體探索 【摘要】“走廊實(shí)驗(yàn)室”探索項(xiàng)目是利用走廊的有限空間，從環(huán)境創(chuàng)設(shè)、內(nèi)容安排、時(shí)間保障方面來創(chuàng)設(shè)立體、豐富、可變的班級(jí)專屬探索空間。研究從“鏈生活”“探奧秘”“樂表達(dá)”三個(gè)層面進(jìn)行推進(jìn)，創(chuàng)造性地使用照料計(jì)劃表、思考地圖單以及可視評(píng)價(jià)冊(cè)，...

家園共育視角下鄉(xiāng)村幼兒閱讀現(xiàn)狀及對(duì)策探究 【摘要】閱讀對(duì)幼兒的全面發(fā)展具有重要作用。調(diào)查和訪談發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)村幼兒閱讀存在閱讀材料較缺乏、家長參與和指導(dǎo)不夠、家園溝通不足等問題。針對(duì)上述問題，幼兒園和家庭可以通過協(xié)同教育理念、加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)、豐富閱讀材料、創(chuàng)設(shè)適宜的閱讀環(huán)境等策略來...
促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的策略探究 【摘要】學(xué)前階段是幼兒數(shù)學(xué)啟蒙教育期。幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)受到多種因素影響，如幼兒自身認(rèn)知水平較低，難以理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師的教學(xué)方法也存在問題，導(dǎo)致幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果不佳。針對(duì)上述問題，教師可以從提供多樣材料、巧妙設(shè)計(jì)問題、促進(jìn)師幼互動(dòng)...
親自然教育思想下的幼兒園美術(shù)教育探析 【摘要】自然是幼兒園開展教育活動(dòng)的重要助力，親近自然是幼兒的天性。自然中包含豐富的藝術(shù)元素，是開展幼兒美術(shù)教育的天然場(chǎng)所。當(dāng)前幼兒園美術(shù)教育存在資源單一、脫離生活、模式無趣等不足。基于此，在幼兒園美術(shù)教育中，教師應(yīng)積極運(yùn)用親自然教育...
繪畫表征在幼兒自主建構(gòu)游戲中的應(yīng)用探究 【摘要】自主建構(gòu)游戲能夠促進(jìn)幼兒空間認(rèn)知、問題解決和合作能力的發(fā)展，而繪畫表征作為一種直觀表達(dá)形式，能有效促進(jìn)幼兒在游戲中的深度思考與經(jīng)驗(yàn)梳理。以“興趣—行動(dòng)—?jiǎng)?chuàng)想”為實(shí)施路徑，教師可在游戲前引導(dǎo)幼兒通過繪畫構(gòu)思、在游戲中鼓勵(lì)幼兒繪...
三新·三變·三位：構(gòu)建幼小雙向銜接新樣態(tài) 【摘要】幼小銜接是兒童從幼兒園到小學(xué)過渡的關(guān)鍵階段，深刻影響著兒童的成長。為精準(zhǔn)把握兒童發(fā)展需求，保障兒童的順利過渡，我園秉承實(shí)證精神，通過洞察價(jià)值、呈現(xiàn)新措、析覽成果，形成“三新·三變·三位”的創(chuàng)新策略，構(gòu)建助...
家園合力矯治幼兒感統(tǒng)失調(diào)的實(shí)踐與思考 【摘要】感統(tǒng)失調(diào)不利于幼兒的身心健康成長。以本園為例，調(diào)查顯示，感統(tǒng)失調(diào)是一個(gè)普遍存在的狀況，且種類不同，幼兒的表現(xiàn)和行為也不同。針對(duì)幼兒的感統(tǒng)失調(diào)，家長要與幼兒園形成合力，共同為幼兒提供科學(xué)、有效的干預(yù)和支持，幫助幼兒矯治感統(tǒng)失調(diào)...
基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的語文大單元教學(xué)策略初探 【摘要】義務(wù)教育語文課程實(shí)施強(qiáng)調(diào)從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。以統(tǒng)編版四年級(jí)上冊(cè)第一單元教學(xué)為例，教師依托單元學(xué)習(xí)任務(wù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，以“推薦一個(gè)好地方”為任務(wù)主線，統(tǒng)整本單元的課文、口語交際、...
基于體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的小學(xué)英語跨學(xué)科融合教學(xué) 【摘要】基于體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的小學(xué)英語跨學(xué)科融合教學(xué)實(shí)踐以體驗(yàn)式學(xué)習(xí)和建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)，致力于英語和語文、數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)等學(xué)科的融合教學(xué)探究。實(shí)踐表明，這種教學(xué)模式能夠有效地提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣、綜合語言運(yùn)用能力和跨學(xué)科思維能力。 ...
巧借思維導(dǎo)圖，“畫”出閱讀新思路 【摘要】在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀占據(jù)著舉足輕重的地位。新課標(biāo)下的小學(xué)語文教材呈現(xiàn)內(nèi)容廣、知識(shí)面寬的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的閱讀能力提出了更高的要求。思維導(dǎo)圖以其強(qiáng)大的邏輯性和直觀的可視化特性，能夠幫助學(xué)生快速了解整本書的知識(shí)框架和內(nèi)容主旨、分析...
基于思維力發(fā)展的語文課堂教學(xué)的探索與實(shí)踐 【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)需加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，而思維能力的培養(yǎng)，能提升學(xué)生閱讀理解及分析的能力。教師從滲透橫向思維與縱向思維、培養(yǎng)繼承思維和創(chuàng)造思維、尋求求同思維和求異思維三方面入手，引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中注重思維的發(fā)展，...

樹葉的旅行 我是一片銀杏葉，住在銀杏樹的最頂端，一伸手就能夠到天空中的云，感覺就像在摸棉花糖一樣。秋天到了，我最先穿上了金黃色的衣服。我有一個(gè)朋友小螞蟻，它會(huì)爬到高高的樹頂和我講它遇到的故事。后來，我有一個(gè)愿望，就是我想和小螞蟻一起去看看世界。有一天...
烏云到哪里去了 烏云到哪里去了？烏云飄到了大雨里，烏云在雨里洗了個(gè)澡，變成了一朵小白云。（指導(dǎo)老師：楊亞西）...
星星到哪里去了 星星到哪里去了？星星跳進(jìn)了小河里，給小河打起燈光—— 螃蟹的表演開始了。（指導(dǎo)老師：楊亞西）...
雪 冬天早上的風(fēng)，像老虎一樣兇猛。街上的小朋友們都戴好了帽子，慢慢地走著。要下雪了。突然，我的鼻子感覺冰冰涼涼的，抬頭看，一片片小雪花落了下來。雪花一片一片的，好像一只只雪白的蝴蝶在空中飛舞。雪花落在了馬路上，一層又一層，雪變大了。大雪落在...
杭州市蕭山區(qū)世紀(jì)實(shí)驗(yàn)幼兒園幼兒創(chuàng)意美術(shù)作品展示 《火山》中一班方一愷指導(dǎo)老師：趙葉蘭沈瑩菲《池塘里》中一班葛亦檸指導(dǎo)老師：趙葉蘭沈瑩菲...