目錄

園長薦讀

《柿子熟了》引發(fā)的春日分享課

北京市朝陽區(qū)朝莘幼兒園胡金玉 北京市優(yōu)秀青年教師，曾帶領(lǐng)幼兒園榮獲北京市朝陽區(qū)“師資隊伍專項獎”，曾獲得北京市朝陽區(qū)教育委員會頒發(fā)的“良好園長”、朝陽區(qū)產(chǎn)業(yè)工會“明星班組獎”等榮譽(yù)，并連續(xù)四年榮獲朝陽區(qū)非教委辦園良好等級。 春分清晨，幼兒園...

專題：幼兒自主游戲

真游戲·真兒童

【摘要】在學(xué)前教育深化改革背景下，“真游戲”理念倡導(dǎo)回歸兒童本位的游戲本質(zhì)，注重兒童的主體性、環(huán)境的開放性和過程的真實性，重塑幼兒園自主游戲的教育價值。筆者對幼兒園自主游戲的實施路徑展開實踐發(fā)現(xiàn)，基于“真兒童”立場的自主游戲應(yīng)體現(xiàn)“真游戲”...

基于兒童立場的幼兒園自主游戲的價值重審與實踐路徑

【摘要】隨著學(xué)前教育理念的更新，幼兒園自主游戲逐漸成為培養(yǎng)兒童綜合能力的重要載體。傳統(tǒng)游戲活動多由教師主導(dǎo)，容易忽視兒童的真實需求與發(fā)展特點。因此，本文從兒童立場出發(fā)，重新審視自主游戲在喚醒兒童主體意識、激發(fā)成長動力、構(gòu)建認(rèn)知經(jīng)驗等方面的獨(dú)...

自主游戲分享中教師高質(zhì)量回應(yīng)策略初探

【摘要】游戲分享是幼兒主動講述游戲經(jīng)驗，教師適時把握教育契機(jī)，穿針引線地歸納梳理幼兒零碎游戲經(jīng)驗的過程。教師回應(yīng)是實現(xiàn)游戲分享價值的關(guān)鍵因素，但當(dāng)前存在“回應(yīng)缺少游戲行為解讀”“回應(yīng)忽略幼兒游戲體驗”“回應(yīng)錯失持續(xù)對話機(jī)會”等現(xiàn)象。本文探究...

特別觀察

家園合作促進(jìn)幼兒入園適應(yīng)的策略分析

【摘要】幼兒入園適應(yīng)問題至關(guān)重要。家庭與幼兒園合作，其內(nèi)涵是雙方攜手，整合資源共育幼兒，其價值在于能為幼兒營造良好的成長環(huán)境，提升幼兒入園的適應(yīng)能力，增強(qiáng)家長參與度與對幼兒園的教育信任。家園通過建立溝通機(jī)制、搭建信息共享平臺、制訂實施方案等...

家園社共育模式在幼兒閱讀習(xí)慣培養(yǎng)中的實踐

【摘要】閱讀不僅是獲取知識的重要途徑，更是培養(yǎng)思維能力和語言表達(dá)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。家園社共育旨在打破傳統(tǒng)孤立的教育手段，促進(jìn)幼兒形成良好的閱讀習(xí)慣。本文從家園社共育模式在幼兒閱讀習(xí)慣培養(yǎng)中的實踐進(jìn)行深入分析，提出了家園社信息平臺搭建、創(chuàng)新設(shè)計...

幼兒園“園家社教育共同體”建設(shè)的實踐探索

【摘要】“園家社教育共同體”是基于幼兒園家庭教育工作的特殊性，致力于整合幼兒園、家庭、社會三方教育效能的協(xié)同育人新模式?！皥@家社教育共同體”的建設(shè)需從頂層規(guī)劃、資源建設(shè)、人才配備、共育形式四方面入手，打造目標(biāo)一致、功能互補(bǔ)的三大教育合力，為...

繪聲繪色

魔法游戲讓孩子的思維向抽象進(jìn)階

引語； 托小班幼兒需要身體的參與來啟動閱讀，隨著時間的推移，身體的參與可以逐步“退位”，日益豐富的閱讀能幫助孩子們啟動抽象思維進(jìn)行閱讀加工。上一期“撓癢癢”是全身心參與的游戲，本期“點點點”游戲則是讓孩子們從身體的“動”逐步走向大腦內(nèi)部聯(lián)想...

以繪本為線索的幼兒園沙地游戲?qū)嵺`研究

【摘要】基于幼兒對繪本閱讀和內(nèi)容的興趣，教師將繪本與沙地、游戲相結(jié)合，順應(yīng)幼兒發(fā)展需求，合理選擇繪本內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)多樣沙地游戲區(qū)，通過多種游戲激發(fā)幼兒興趣、發(fā)展幼兒創(chuàng)造力、豐富幼兒游戲體驗感，并通過啟發(fā)式、開放式、引導(dǎo)式提問幫助幼兒豐富語言、科...

繪本視界

繪本在小學(xué)中年段習(xí)作教學(xué)中的運(yùn)用策略

【摘要】繪本中蘊(yùn)含著豐富的圖文信息，是小學(xué)中年段習(xí)作教學(xué)的優(yōu)質(zhì)資源。依托繪本進(jìn)行習(xí)作教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，使學(xué)生愛上寫作；可以豐富學(xué)生的想象，促進(jìn)學(xué)生個性化的寫作發(fā)展；可以提供創(chuàng)作范例，幫助學(xué)生掌握寫作技巧；可以拓展評價模式，促進(jìn)學(xué)...

淺析繪本資源在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】在小學(xué)道德與法治課堂中引入繪本資源，能簡化抽象的道德知識、拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。在應(yīng)用繪本資源時，教師要秉持選擇主題積極、適切學(xué)生認(rèn)知的繪本的原則，在備課階段精選適配繪本，在預(yù)習(xí)階段結(jié)合繪本推送任務(wù)并鼓勵學(xué)生自主探索，在授課階段融合多...

教師成長

共情潤教：師幼互動質(zhì)量提升的實踐探索

【摘要】師幼互動是幼兒園教育教學(xué)過程的核心環(huán)節(jié)，本研究聚焦幼兒園師幼互動質(zhì)量提升，將共情理念深度融入集體教學(xué)、生活及游戲活動。通過對不同活動場景下師幼互動的實踐與分析，探究共情理念如何有效優(yōu)化師幼關(guān)系、提高互動質(zhì)量、促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，為幼兒...

釋放兒童天性小樹林資源開發(fā)利用的實踐研究

【摘要】兒童天性向往自由、好奇探索、親近自然，具有豐富的想象力。幼兒園的小樹林資源能夠激發(fā)兒童體驗的興趣，提升其探索的能力，還能促進(jìn)兒童之間的社會交往。通過將小樹林資源融入課程、優(yōu)化自然空間、設(shè)計豐富的活動、密切家園合作等策略，幼兒園可深度...

網(wǎng)絡(luò)平臺支持下的幼兒園園本研修路徑初探

【摘要】園本研修是提升教師專業(yè)水平的重要途徑。網(wǎng)絡(luò)平臺作為支撐教師專業(yè)發(fā)展的重要載體，對教師研修數(shù)字化轉(zhuǎn)型、教師素質(zhì)提升有重大作用。本文從當(dāng)前教師研修中存在的資源缺乏、方式單一、評價缺失等問題入手，依托網(wǎng)絡(luò)平臺，通過演繹式研修、自助分組式研...

具身認(rèn)知視域下幼兒園教師教研活動中現(xiàn)場學(xué)習(xí)力提升的策略研究

【摘要】教師長期積累的教學(xué)經(jīng)驗易使其陷入“舒適地帶”，導(dǎo)致常態(tài)化教研中出現(xiàn)代入感低、研究動力不足、不能同頻共振等現(xiàn)象?；诰呱碚J(rèn)知理論，本研究聚焦幼兒園教研活動現(xiàn)場，通過優(yōu)化教研環(huán)境、組織形式及評價指導(dǎo)，激發(fā)教師的參與積極性，促進(jìn)其專業(yè)成長...

教師觀察在幼兒游戲中的關(guān)鍵作用與實施策略

【摘要】觀察是幼兒園教育教學(xué)中的重要手段。當(dāng)前幼兒園教師觀察存在目標(biāo)框架模糊、方法失當(dāng)及結(jié)果運(yùn)用缺位等問題，制約了教育效果。針對目前教師觀察存在的問題，本文提出了完善觀察目標(biāo)框架、明確觀察方法、加強(qiáng)觀察結(jié)果分析與評價等策略，強(qiáng)調(diào)觀察結(jié)果對教...

課程研究

幼兒園生活化課程中本土資源的挖掘與運(yùn)用研究

【摘要】本土資源具有地域性、生活性、豐富性等特征，涵蓋自然景觀、民俗文化、社會生活等形式，具有促進(jìn)幼兒全面發(fā)展、增強(qiáng)幼兒文化認(rèn)同感并優(yōu)化課程等價值。當(dāng)前幼兒園在生活化課程中運(yùn)用本土資源存在資源適配不當(dāng)、更新不及時及教學(xué)實踐轉(zhuǎn)化難等難點，對此...

經(jīng)驗深進(jìn)： 藝術(shù)化課程鏈的整體建構(gòu)和實踐創(chuàng)新

【摘要】藝術(shù)化課程是經(jīng)由兒童經(jīng)驗整合各領(lǐng)域內(nèi)容的幼兒園綜合性課程。藝術(shù)化課程鏈的建構(gòu)是指從班本主題活動、學(xué)習(xí)場活動及博物館活動的聯(lián)動過程中提煉出經(jīng)驗鏈、場境鏈、實踐鏈以及生長鏈，實現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的最大化共享，促使幼兒在自由自在的玩耍中得到經(jīng)驗的...

活動創(chuàng)新

“一問四創(chuàng)”在幼兒創(chuàng)想素養(yǎng)培育中的實踐

【摘要】幼兒創(chuàng)想素養(yǎng)的培育不僅關(guān)注知識的積累，更注重能力的培養(yǎng)，有助于幼兒在德智體美等方面得到全面發(fā)展。筆者基于幼兒發(fā)展規(guī)律，以“一問四創(chuàng)”作為培育幼兒創(chuàng)想素養(yǎng)的創(chuàng)新路徑，通過問題聚焦、創(chuàng)意激發(fā)、創(chuàng)圖設(shè)計、創(chuàng)造實施和創(chuàng)享交流五階段形成系統(tǒng)培...

親子研學(xué)活動設(shè)計與實施策略初探

【摘要】親子研學(xué)活動作為融合、創(chuàng)新的教育模式，在學(xué)前教育中的應(yīng)用得到了廣泛關(guān)注。學(xué)前兒童親子研學(xué)活動設(shè)計應(yīng)遵循安全性、教育性、趣味性的原則，通過組建專業(yè)團(tuán)隊、完善應(yīng)急方案，依據(jù)幼兒興趣、設(shè)置研學(xué)任務(wù)，把控活動節(jié)奏、引導(dǎo)親子互動，靈活運(yùn)用教學(xué)...

幼兒園戶外建構(gòu)游戲中馬賽克方法的應(yīng)用探究

【摘要】馬賽克方法指通過多元方法充分激發(fā)幼兒表達(dá)自身觀點，從而獲得幼兒不同角度的觀點和看法。戶外建構(gòu)游戲需要幼兒發(fā)揮自身的主觀能動性，馬賽克方法可以應(yīng)用在戶外建構(gòu)游戲中。教師可通過多維聆聽來收集信息，并通過提供隱形支持來引導(dǎo)幼兒通過兒童會議...

以“教學(xué)做合一”理念優(yōu)化小班活動設(shè)計的研究

【摘要】“教學(xué)做合一”理念強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中將理論與實踐相結(jié)合，從而有效提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣和實踐能力。本文概述“教學(xué)做合一”理念的核心內(nèi)涵，基于小班活動設(shè)計的主體性、生活性和實踐性原則，提出創(chuàng)建適宜環(huán)境、設(shè)計項目活動、借助游戲環(huán)節(jié)、引導(dǎo)動態(tài)評...

領(lǐng)域探索

基于情感認(rèn)知雙向促進(jìn)的幼兒園游戲教學(xué)模式創(chuàng)新研究

【摘要】情感能夠通過激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)、增強(qiáng)注意力和記憶力等方式促進(jìn)認(rèn)知能力的發(fā)展，而認(rèn)知活動則可以通過提供成就感、滿足感等積極體驗來進(jìn)一步強(qiáng)化情感參與。因此，基于情感認(rèn)知的雙向促進(jìn)作用，本文設(shè)計了包含規(guī)則公布、角色任務(wù)分配、游戲控制、游戲點評四...

幼兒社會情感學(xué)習(xí)視角下幼小銜接的實踐探索

【摘要】幼兒是有能力的主動學(xué)習(xí)者，社會情感學(xué)習(xí)對于激發(fā)幼兒的內(nèi)在成長力，促進(jìn)其主動適應(yīng)環(huán)境、增強(qiáng)自信、維持與他人的積極關(guān)系具有重要意義。本文基于幼兒社會情感學(xué)習(xí)理論，從情緒表達(dá)、自我認(rèn)知與人際交往三個核心維度，探討社會情感學(xué)習(xí)融入幼小銜接的...

山坡游戲中幼兒自主性發(fā)展的實踐研究

【摘要】山坡游戲是幼兒在戶外場地中利用山坡地形開展的系列游戲活動。教師聚焦山坡游戲?qū)τ變鹤灾餍园l(fā)展的促進(jìn)作用，剖析當(dāng)前實踐中幼兒興趣不足、游戲過度預(yù)設(shè)等問題，基于連續(xù)觀察分析，提出“探一創(chuàng)一思”的組織策略，為促進(jìn)幼兒自主性發(fā)展提供實踐參考和...

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入新時代家風(fēng)建設(shè)的實踐研究

【摘要】幼兒園是學(xué)前教育的主陣地，也是銜接家庭教育的重要橋梁，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入家風(fēng)建設(shè)是實現(xiàn)家園共育的有效途徑。針對這一教育實踐開展的現(xiàn)實困境，Z幼兒園創(chuàng)新提出以凝聚家長共識、整合教育資源、創(chuàng)新教學(xué)模式、家園樹立榜樣為核心的實踐路徑，...

科學(xué)活動中大班幼兒探究性行為的觀察研究

【摘要】科學(xué)探究能力是幼兒綜合素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵，筆者審視、分析幼兒探究性活動中的問題，通過創(chuàng)設(shè)寬松和諧的環(huán)境、善用提問促進(jìn)思考、掌握科學(xué)的探究方法、支持幼兒交流分享等策略改善幼兒的探究行為，為幼兒的科學(xué)探究能力發(fā)展提供良好的支持和引導(dǎo)。...

幼兒表征與游戲水平關(guān)系研究

【摘要】幼兒表征是幼兒游戲中的關(guān)鍵要素，認(rèn)知發(fā)展理論和游戲理論為幼兒表征和游戲水平的發(fā)展奠定了理論基石。游戲中的表征行為可劃分為動作表征、符號表征、角色表征，在游戲的不同階段幼兒的表征行為呈現(xiàn)出不同的特點?；谟變河螒虮碚餍袨榈陌l(fā)展軌跡和規(guī)...

深度挖掘，多元實踐，精準(zhǔn)展示

【摘要】農(nóng)村本土資源蘊(yùn)含著豐富多樣的自然資源以及鄉(xiāng)土文化，為農(nóng)村幼兒的成長提供了重要的環(huán)境支撐作用。幼兒園通過深度挖掘、多元實踐、精準(zhǔn)展示，探索出依托農(nóng)村本土資源實現(xiàn)幼兒園、家庭、社區(qū)聯(lián)動共育的模式。實踐證明，鮮活生動的農(nóng)村本土資源有利于優(yōu)...

從管理的角度談幼兒園的特色教育建設(shè)

【摘要】幼兒園的特色教育是充分發(fā)揮園所優(yōu)勢、致力于幼兒全面發(fā)展的創(chuàng)新教育模式，其建設(shè)離不開園長、教師團(tuán)隊、評估標(biāo)準(zhǔn)、文化環(huán)境四要素。其中，特色園長是關(guān)鍵，專長教師是必備，評估標(biāo)準(zhǔn)是保障，文化環(huán)境是基礎(chǔ)。四要素緊密結(jié)合，共同促進(jìn)幼兒園特色教育...

教學(xué)實踐

多元智能理論下幼兒園跳繩活動的設(shè)計與實踐

【摘要】本文基于霍華德·加德納的多元智能理論，探討幼兒園跳繩活動的設(shè)計與實踐。該理論認(rèn)為教育應(yīng)通過多樣化手段激發(fā)幼兒的不同智能，教師通過分段教學(xué)，逐步提升技能；融入游戲，持續(xù)激發(fā)興趣；尊重差異，進(jìn)行個別指導(dǎo)的策略，將多元智能理論融...

幼兒園科學(xué)教育中游戲化探索活動的開展路徑探究

【摘要】幼兒園將游戲融入學(xué)前教育，契合幼兒愛玩天性，滿足其探索欲。本文審視了當(dāng)前科學(xué)教育模式中情境創(chuàng)設(shè)單一、活動趣味性不足、任務(wù)游戲化不足、材料選擇不當(dāng)?shù)葐栴}，基于游戲化探索活動設(shè)計的趣味性、幼兒主體性和實踐性等原則，提出了創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計任...

故事教學(xué)法在語文和道德與法治課程融合中的創(chuàng)新實踐

【摘要】故事教學(xué)法在小學(xué)語文和道德與法治課程融合中具有重要作用。通過挖掘教材中的故事資源、開展跨學(xué)科故事教學(xué)，教師可有效激發(fā)學(xué)生興趣、促進(jìn)情感共鳴、深化價值理解、增強(qiáng)公民意識，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。...

小小創(chuàng)作家

本期推薦

《撲棱撲棱向日葵》 《東方娃娃》（繪本版）2025年第5期 文·圖/ [韓］寶濫 譯／金賢玲 向日葵花田里長著大大、高高的向日葵，他們一起曬太陽、一起咕嚕咕嚕喝雨水，日子過得很幸福。誰知道，這片向日葵花田里還隱藏著一株小小的向日...

十月的駝梁

十月的駝梁最適合和家人一起走路上山。 剛進(jìn)入駝梁，之前一路上經(jīng)歷的炎熱就被一陣陣清爽的秋風(fēng)吹散了。云彩像白色的綢緞一樣圍繞著太陽，給它蒙上一層溫柔的面紗。高聳入云的松樹，像嚴(yán)肅的戰(zhàn)士一樣站在山口，似乎是在提醒人們：慢慢爬山，注意安全。一旁清...

風(fēng)到哪里去了

風(fēng)到哪里去了？風(fēng)飛到了我的嘴巴里。嘴巴涼涼的，就像含了十顆冰葡萄。（指導(dǎo)老師：楊亞西）...

南京市建鄴區(qū)崇文幼兒園幼兒作品展

南京市建鄴區(qū)崇文幼兒園幼兒作品展...