從學(xué)科教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)W科育人，是教學(xué)改革的方向，也是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的必然。 語(yǔ)文學(xué)科育人，意味著教學(xué)全過(guò)程、全方位、全要素育人。習(xí)作育人，是語(yǔ)文學(xué)科育人的重要組成部分。 五年級(jí)學(xué)生在《慈母情深》一課中寫(xiě)自己“鼻子一酸”的事。某個(gè)學(xué)生寫(xiě)道：“...

【摘要】隨著課改深入，以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)等教學(xué)理念已逐漸成為小學(xué)語(yǔ)文教師的共識(shí)。學(xué)生該“學(xué)得什么”“學(xué)什么”“如何學(xué)”，教師該如何設(shè)計(jì)學(xué)路、引導(dǎo)學(xué)程，才能讓學(xué)生真正“學(xué)有所得”，值得深入實(shí)踐與研究。新課標(biāo)要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，真正實(shí)現(xiàn)課堂轉(zhuǎn)...

【摘要】閱讀表達(dá)力是將內(nèi)隱的思維活動(dòng)轉(zhuǎn)化為外顯的言語(yǔ)表達(dá)的能力，它具有讓閱讀思維外顯化、突出關(guān)鍵能力培養(yǎng)、推動(dòng)深度學(xué)習(xí)發(fā)生、推動(dòng)語(yǔ)文實(shí)踐落地等方面的作用。閱讀教學(xué)應(yīng)據(jù)此進(jìn)行重構(gòu)，聚焦外化閱讀的表達(dá)制訂教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)、活動(dòng)和評(píng)價(jià)方案，...

【摘要】隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育領(lǐng)域正經(jīng)歷著前所未有的變革。北京市朝陽(yáng)師范學(xué)校附屬小學(xué)積極實(shí)踐“數(shù)智賦能”行動(dòng)，將智能技術(shù)與教學(xué)深度融合，尤其在“活語(yǔ)文”育人實(shí)踐中取得了顯著成效。數(shù)智賦能“活語(yǔ)文”教學(xué)注重構(gòu)建多元化的智能閱讀體系，實(shí)施...

【摘要】新課標(biāo)突出強(qiáng)調(diào)“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”這一拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。文章結(jié)合新課標(biāo)要求，闡述語(yǔ)文跨學(xué)科學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與價(jià)值，并聚焦跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)應(yīng)用，以統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第八單元為例，從語(yǔ)文跨學(xué)科學(xué)習(xí)主題的選擇、情境的創(chuàng)設(shè)、目標(biāo)的定位、任務(wù)及活...

【摘要】單元學(xué)習(xí)任務(wù)和核心目標(biāo)是單元整體教學(xué)較為本質(zhì)的兩個(gè)方面。文章具體討論在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，教師如何設(shè)計(jì)單元學(xué)習(xí)任務(wù)和核心目標(biāo)，從原因驅(qū)動(dòng)和路徑實(shí)施兩個(gè)角度入手，提供具體課例，發(fā)揮單元整體教學(xué)的最大效力，最終指向?qū)W生核心素養(yǎng)的發(fā)展。...

【摘要】隨著新課程改革的推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)面臨著諸多挑戰(zhàn)。以語(yǔ)言文字運(yùn)用解決實(shí)際問(wèn)題，成為核心素養(yǎng)的重要表現(xiàn)。文章在明確當(dāng)前作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題的情況下，從單元整體作業(yè)的類(lèi)型與要求、情境與內(nèi)容、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)、形式的變化等方面探討小學(xué)語(yǔ)文單元整體作...

【摘要】基于“語(yǔ)言文字積累與梳理”學(xué)習(xí)任務(wù)群，以統(tǒng)編版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第四單元為例，從單元整體教學(xué)的目標(biāo)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)、任務(wù)設(shè)計(jì)與活動(dòng)安排以及學(xué)習(xí)工具的設(shè)計(jì)與呈現(xiàn)三個(gè)維度對(duì)本單元的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施情況進(jìn)行分析，以期從教學(xué)實(shí)踐的角度改進(jìn)和...

【摘要】情境體驗(yàn)式“紅色研學(xué)”校本課程對(duì)于培育愛(ài)國(guó)信念、推進(jìn)課程思政建設(shè)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要的意義。通過(guò)將紅色文化融入學(xué)科教學(xué)，構(gòu)建校內(nèi)課堂研學(xué)支架；將紅色文化融入活動(dòng)實(shí)踐，具化“紅色研學(xué)”校本課程樣態(tài)；將紅色文化融入校園文化，夯實(shí)校...

【摘要】《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對(duì)整本書(shū)閱讀提出了新要求，引起了一線(xiàn)教師對(duì)學(xué)生整本書(shū)閱讀情況的重視，但整本書(shū)閱讀教學(xué)仍存在教學(xué)隨意的問(wèn)題。為此，必須明確閱讀學(xué)習(xí)單的設(shè)計(jì)原則，以閱讀學(xué)習(xí)單為支架，將閱讀學(xué)習(xí)單融入“讀物推薦課”...

【摘要】“小練筆”作為一種隨文表達(dá)訓(xùn)練，其特點(diǎn)在于選題微小、篇幅簡(jiǎn)短且形式靈活。教師應(yīng)在充分了解教材編排意圖的基礎(chǔ)上，深刻認(rèn)識(shí)“小練筆”的教學(xué)特征，扎實(shí)開(kāi)展“小練筆”的有效訓(xùn)練，有效進(jìn)行“小練筆”的多元評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮“小練筆”的教學(xué)價(jià)值，全...

【摘要】在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作單元教學(xué)中，教師從大單元視角出發(fā)，以習(xí)作為核心，根據(jù)關(guān)系的遠(yuǎn)近將單元中的各個(gè)學(xué)習(xí)板塊巧妙地整合為一個(gè)整體，運(yùn)用融寫(xiě)于讀、讀中悟?qū)?、局部整合、單元整合、學(xué)法引領(lǐng)等方法開(kāi)展大單元教學(xué)，讓單元中的各個(gè)學(xué)習(xí)板塊相互促進(jìn)、相輔相...

【摘要】愛(ài)國(guó)是古典詩(shī)詞的核心價(jià)值和主要情感類(lèi)型，對(duì)詩(shī)歌情感的體悟，不僅需要理解古詩(shī)大意，還需要善于梳理詩(shī)歌內(nèi)在的認(rèn)知聯(lián)系，借助多維化的資源，探尋蘊(yùn)藏在詩(shī)歌內(nèi)核中的情愫。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在積極體驗(yàn)的過(guò)程中捕捉情感、深化認(rèn)知，推動(dòng)學(xué)生言語(yǔ)素養(yǎng)的有...

【摘要】角色建設(shè)著眼未來(lái)公民的角色意識(shí)及言語(yǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)，從構(gòu)建角色譜系、實(shí)施角色驅(qū)動(dòng)、關(guān)注角色養(yǎng)成三個(gè)方面呈現(xiàn)實(shí)用性閱讀與交流學(xué)習(xí)任務(wù)群的實(shí)施新樣態(tài)。角色建設(shè)是一種具有鮮明的功能性、實(shí)踐性、應(yīng)用性的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉語(yǔ)用能...

【摘要】三年級(jí)習(xí)作是一個(gè)分水嶺，難度突增。難在習(xí)作內(nèi)容由段到篇的延伸，由口頭到書(shū)面的過(guò)渡，由具象到抽象的遞進(jìn)；難在學(xué)生觀察意識(shí)薄弱、方法能力欠缺；難在教師教學(xué)方法傳統(tǒng)、教學(xué)評(píng)價(jià)單一。三年級(jí)習(xí)作剛剛起步，“支架”就是學(xué)生最好的幫手。要建立觀察...

【摘要】借助數(shù)字工具的強(qiáng)大功能，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的情景資源愈發(fā)豐富多彩，學(xué)習(xí)空間得到了前所未有的拓展，成果展示更加多樣化，評(píng)價(jià)方式更加多元化。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生鍛煉了問(wèn)題解決和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，提升了高階思維，語(yǔ)文核心素養(yǎng)也得以發(fā)展。...

【摘要】在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生學(xué)好古詩(shī)詞，充分理解古詩(shī)詞背后的深遠(yuǎn)含義。這不僅是提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的需要，還是對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚(yáng)的要求。如何更好地開(kāi)展古詩(shī)詞教學(xué)則成為小學(xué)語(yǔ)文教師迫切需要研究的問(wèn)題。群文閱讀是古詩(shī)詞教學(xué)的有...

【摘要】課堂是教育的主陣地，是實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的主要場(chǎng)所，深入發(fā)掘小學(xué)語(yǔ)文課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素，發(fā)揮其承載的思想政治教育功能，才能充分發(fā)揮課程建設(shè)“主戰(zhàn)場(chǎng)”、課堂教學(xué)“主渠道”在學(xué)校思想政治教育工作中的作用，從而達(dá)到“知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)...

【摘要】學(xué)習(xí)反思力是學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中最關(guān)鍵、最核心的能力。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)有目的地推動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中反思、在反思中進(jìn)步，助推學(xué)生學(xué)習(xí)反思力的形成，借助學(xué)習(xí)反思力的培養(yǎng)和鍛煉，推進(jìn)更加高品質(zhì)的學(xué)生閱讀教學(xué)，讓學(xué)生真正地閱讀、深度地閱...

【摘要】基于“雙減”之后的課堂教學(xué)實(shí)踐，思考在改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、增強(qiáng)學(xué)生思維能力的前提下，提升課堂教學(xué)質(zhì)量的有效方法：精準(zhǔn)制訂核心目標(biāo)——削減目標(biāo)分支，緊扣核心目標(biāo)；精選當(dāng)堂學(xué)習(xí)任務(wù)——減少課后任務(wù)，關(guān)注當(dāng)堂訓(xùn)練；精心設(shè)計(jì)...

【摘要】革命文化教育是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，為了豐富學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，拉近他們與革命文化的距離，可以采取體驗(yàn)式教學(xué)，搭建學(xué)生與革命文化之間的認(rèn)知橋梁，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感官體驗(yàn)、語(yǔ)言體驗(yàn)和深度體驗(yàn)，加深對(duì)革命文化的理解和感悟，增強(qiáng)對(duì)革命文化的語(yǔ)言...

【摘要】統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材雙線(xiàn)并行、設(shè)置習(xí)作單元等編寫(xiě)理念，啟發(fā)我們閱讀與寫(xiě)作密不可分，要努力做到讀寫(xiě)一體、讀寫(xiě)并重。文章結(jié)合大量的教學(xué)實(shí)例，闡述讀中悟?qū)?、以?xiě)促讀的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)策略，以及關(guān)注過(guò)程、搭建支架的閱讀教學(xué)實(shí)施策略。通過(guò)單元習(xí)作前...

【摘要】文章以統(tǒng)編版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第二單元為研究對(duì)象，深入剖析思辨性閱讀與表達(dá)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要價(jià)值及實(shí)施策略。通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的深度發(fā)掘，精心構(gòu)建一系列學(xué)習(xí)任務(wù)群，并結(jié)合具體教學(xué)實(shí)例予以闡釋?zhuān)荚谂囵B(yǎng)學(xué)生的批判性思維與語(yǔ)言表達(dá)能力，全面...

【摘要】在國(guó)家的大力倡導(dǎo)下，革命文化已成為語(yǔ)文課程的重要內(nèi)容之一，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生文化認(rèn)同、建立文化自信有著舉足輕重的意義。此類(lèi)課文與學(xué)生存在著較大的時(shí)空距離，教學(xué)存在重分析而輕體驗(yàn)、重形象而輕思辨、重理解而輕表達(dá)的問(wèn)題。文章以統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)下...

【摘要】在課后服務(wù)時(shí)段開(kāi)展的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，存在學(xué)習(xí)資源開(kāi)發(fā)不足、學(xué)習(xí)方式單一、行為表現(xiàn)過(guò)程的評(píng)價(jià)缺失等問(wèn)題。要拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，充分利用社會(huì)場(chǎng)所，在真實(shí)的語(yǔ)言文字運(yùn)用情境中開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。金陵文化資源作為一種觸手可及的學(xué)習(xí)資源，具有獨(dú)特的...

【摘要】《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》將整本書(shū)閱讀視為一個(gè)相對(duì)完整的學(xué)習(xí)任務(wù)群，設(shè)計(jì)、拓展具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，倡導(dǎo)教師借助整本書(shū)閱讀引導(dǎo)學(xué)生閱讀從獨(dú)立、經(jīng)驗(yàn)、無(wú)序走向融合、規(guī)律、有序。但在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，整本書(shū)閱讀卻...

【摘要】回歸鄉(xiāng)土真實(shí)情境的語(yǔ)文大單元設(shè)計(jì)，在鄉(xiāng)村生活場(chǎng)景中實(shí)施有“根”的語(yǔ)文教學(xué)，通過(guò)設(shè)計(jì)素養(yǎng)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)目標(biāo)、確定融合鄉(xiāng)土的學(xué)習(xí)內(nèi)容、開(kāi)展真實(shí)開(kāi)放的語(yǔ)文實(shí)踐、實(shí)施多元有效的評(píng)價(jià)，讓鄉(xiāng)村資源與語(yǔ)文課程有機(jī)融合，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的情境中開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)...

【摘要】新課標(biāo)在第一學(xué)段的要求中提出，要引導(dǎo)學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。通過(guò)調(diào)查了解本校低年級(jí)學(xué)生課外閱讀興趣的真實(shí)情況，結(jié)合形式豐富多樣的課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)，探索出低年級(jí)學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)的有效策略，讓低年級(jí)學(xué)生從被動(dòng)“閱讀”轉(zhuǎn)向積極、...

【摘要】“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”任務(wù)群不僅具有任務(wù)群實(shí)踐性、真實(shí)性的一般表征，還具有開(kāi)放性、整合性的跨學(xué)科表征，體現(xiàn)了知識(shí)、實(shí)踐、素養(yǎng)的實(shí)踐邏輯。落實(shí)“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”任務(wù)群需要問(wèn)題情境化、活動(dòng)階梯化、評(píng)價(jià)量表化，通過(guò)支架式任務(wù)凸顯跨學(xué)科的育人價(jià)值，借助...

【摘要】新課標(biāo)下，教師需要秉持深度學(xué)習(xí)的教學(xué)理念引導(dǎo)學(xué)生融入任務(wù)群中；以“單元語(yǔ)文要素”為線(xiàn)索，探索語(yǔ)文教學(xué)新方法；引導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)中學(xué)習(xí)，積累不同的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)中，通過(guò)解讀單元語(yǔ)文任務(wù)教學(xué)的意義，促進(jìn)互動(dòng)合...

【摘要】文章聚焦小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，從單元作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵與優(yōu)勢(shì)、“學(xué)習(xí)任務(wù)群”視域下的單元作業(yè)設(shè)計(jì)策略、基于教學(xué)實(shí)踐的單元作業(yè)優(yōu)化策略三個(gè)方面進(jìn)行探究分析。單元作業(yè)設(shè)計(jì)要緊密結(jié)合單元內(nèi)容確立目標(biāo)，以任務(wù)群導(dǎo)向統(tǒng)籌資源，在實(shí)踐時(shí)還要關(guān)注情境創(chuàng)設(shè)，完...

在本期的《你問(wèn)我答》欄目中，我們聚焦教師在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常遇到的幾個(gè)問(wèn)題：低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)是否一定要以生字教學(xué)為主？如何命制考查核心素養(yǎng)的語(yǔ)文試題？如何把握語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)？針對(duì)這些問(wèn)題，專(zhuān)家提供了實(shí)用、有效的解決策略，助力教師有效落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。...