目錄

卷首語

教育家不能自發(fā)地產(chǎn)生

在教育界，有一個(gè)約定俗成的觀點(diǎn)：教育家治校是發(fā)展高等教育的一條普遍規(guī)律?？墒牵覈叩冉逃谌蚊ｉL時(shí)，并沒有完全遵循這條規(guī)律，而往往選擇院士當(dāng)校長。沒有院士的大學(xué)，至少也會(huì)選擇一位擁有博士生導(dǎo)師頭銜的教授當(dāng)校長。這些學(xué)者型的校長，并沒有完...

銳見

烏克蘭危機(jī)的警示，我們聽到了嗎？

出乎預(yù)料，俄烏沖突倏然展開，烏克蘭危機(jī)不期而至。令世人深深憂慮的，是這場(chǎng)危機(jī)正在帶來的難以估量的震蕩。 警鐘已經(jīng)敲響，我們聽到了嗎？ 聽到了，人們對(duì)和平發(fā)展的焦慮。 我們?yōu)闉蹩颂m的和平被瞬間中斷而憂慮。在不斷升級(jí)的暴力沖突中，許多生機(jī)勃勃的...

專題報(bào)道

全球勝任力：讓中小學(xué)生擁抱未來

“國際組織所需人才要求全面發(fā)展，適應(yīng)國際跨文化交流并具備全球視野。因此，我們要培養(yǎng)的是具有全球勝任力的大國人才，這樣才能在國際上講好中國故事?！苯衲耆珖鴥蓵?huì)上，全國政協(xié)委員、同濟(jì)大學(xué)副校長顧祥林呼吁，在基礎(chǔ)教育和高等教育階段加強(qiáng)國際理解教育...

青少年全球勝任力，“高配”還是“標(biāo)配”？

步入21世紀(jì)，人類進(jìn)入空前全球化的時(shí)代。習(xí)近平總書記2017年在聯(lián)合國日內(nèi)瓦總部的演講“共同構(gòu)建人類命運(yùn)共同體”，為新時(shí)代的人才隊(duì)伍建設(shè)提供了指引——培養(yǎng)具有全球視野、健全人格、較強(qiáng)行動(dòng)力和社會(huì)責(zé)任感的新一代全球化復(fù)合型人才，為了構(gòu)建人類命...

培養(yǎng)全球公民，為建設(shè)更美好世界做準(zhǔn)備

“全球勝任力”（Global Competence，又譯為“全球素養(yǎng)”）是全球化時(shí)代每個(gè)人適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)生活、參與國際分工與協(xié)作、獲得個(gè)人高水平發(fā)展等所需要具備的核心素養(yǎng)。培養(yǎng)具有全球勝任力的人才是一個(gè)國家更好地參與全球治理和國際競(jìng)爭(zhēng)的重要基...

培養(yǎng)青少年的全球勝任力，基礎(chǔ)教育何為？

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的飛速發(fā)展，跨國界、跨文化合作交流日益頻繁，各國聯(lián)系依存逐漸加深。與此同時(shí)，人類面臨著諸多共同問題及挑戰(zhàn)，如環(huán)境、能源與安全等，需要全球協(xié)作共同應(yīng)對(duì)。這都要求我們培養(yǎng)一批具有全球勝任力，能夠立足中國實(shí)踐與世界對(duì)話，參與國際合作...

全球勝任力培養(yǎng)的中小學(xué)實(shí)踐

近年來，隨著“全球勝任力”概念的提出，面向未來全球化人才需求，探索既立足本國實(shí)際，又兼具國際視野的人才培養(yǎng)路徑，成為學(xué)界關(guān)注的熱點(diǎn)。國際學(xué)校之外，中國的一些公立中小學(xué)同樣意識(shí)到“全球勝任力”培養(yǎng)的重要性，它們回應(yīng)時(shí)代的召喚，以國際理解教育為...

以“全球本土化”培養(yǎng)全球勝任力

在共同構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的新時(shí)代，全球勝任力培養(yǎng)成為廣大教育工作者不可忽視的重要主題，國際理解也已經(jīng)被納入我國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)。在國際上我們可以看到，國際組織對(duì)全球勝任力寄予很高的期望，經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織基于國際學(xué)生評(píng)價(jià)項(xiàng)目（PISA）提出...

先行者

在“第三空間”見證成長，在“學(xué)習(xí)之外”遇見精彩

重構(gòu)學(xué)習(xí)方式，讓兒童可以獨(dú)立自由地思考、提問，勇敢地張開雙臂擁抱世界……“蜂窩兒童宇宙”就是這樣一個(gè)獨(dú)立于家庭和學(xué)校之外的“第三空間”。在這里，兒童可以去整理、感受和理解生活中發(fā)生的一切，從而鼓起面對(duì)挑戰(zhàn)的勇氣、掌握解決問題的能力。 “和孩...

封面

智慧教育，為“雙減”賦能增效

當(dāng)前，落實(shí)“雙減”是推動(dòng)基礎(chǔ)教育提質(zhì)增效的重要舉措?！半p減”能“減”下去，關(guān)鍵是學(xué)校教育治理能力、課堂教學(xué)質(zhì)量要“增”上來。如何“增”才能有實(shí)效？這是擺在北京市海淀區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“海淀實(shí)驗(yàn)二小”）校長張國立面前的重要課題。張國立引...

前沿理論

教師情感識(shí)別力，使在線教學(xué)“隔屏不隔情”

疫情形勢(shì)下，在線教學(xué)成為學(xué)校新常態(tài)。便捷、多端、跨越時(shí)空，在線教學(xué)表現(xiàn)出諸多優(yōu)勢(shì)，但同時(shí)也存在場(chǎng)景虛擬、人際隔絕、情感弱化等弊端。中小學(xué)生正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵期，五育并舉、全面發(fā)展的要求都指向?qū)W生綜合素養(yǎng)、健全人格與可持續(xù)發(fā)展。在線教學(xué)常態(tài)...

良師成長指南

新手教師如何活躍課堂？

案例 我是一名高中英語實(shí)習(xí)老師，帶的班學(xué)生基礎(chǔ)一般，叫他們回答問題，大部分站起來都直接說“不知道”。幾次之后，我就不怎么想“為難”他們和自己了，也不知道怎么比較好地引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們。學(xué)生填寫教學(xué)反饋，有部分學(xué)生認(rèn)為我的課堂沒什么氣氛，導(dǎo)致他們...

家校共育，要正確“打開”班級(jí)群

教育家蘇霍姆林斯基曾說：“教育的效果取決于學(xué)校和家庭教育影響的一致性。如果沒有這種一致性，那么學(xué)校的教學(xué)和教育的過程就會(huì)像紙做的房子一樣倒塌下來。”基于促進(jìn)孩子健康成長這一共同目標(biāo)，班主任和家長應(yīng)攜手共建教育“磁場(chǎng)”，為孩子營造良好的成長環(huán)...

班級(jí)群沖突里的機(jī)智“救場(chǎng)”

沖突一 家長之間吵翻天怎么滅火？ 微信群是一個(gè)小型社會(huì)，不同性格、不同背景的家長在一個(gè)群里相處，往往會(huì)發(fā)生一些不愉快的碰撞。 我去年帶了一個(gè)新班，一些學(xué)生總是忘記老師布置的作業(yè)，所以放學(xué)后有的家長總會(huì)在群里問作業(yè)，也有一些家長會(huì)主動(dòng)發(fā)一些學(xué)...

班群，宜“彈”情“鎖”愛

某小學(xué)四年級(jí)的老師在班群發(fā)了一張照片：幾位學(xué)生歪歪斜斜地站在一起，神態(tài)各異，有驚恐、有茫然……他們身后的黑板上“不完成作業(yè)”五個(gè)大字和一串姓名清晰可見。看到孩子被“示眾”，家長們都“不敢高聲語”。 在某幼兒園小班老師上傳到班群的一段視頻中，...

高師基礎(chǔ)教育研究

構(gòu)建高效課堂，引領(lǐng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)

深度學(xué)習(xí)是學(xué)生自覺主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)、以培養(yǎng)高階思維和知識(shí)遷移應(yīng)用能力為目標(biāo)的高級(jí)學(xué)習(xí)階段。深度學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)生自身的努力，更需要教師對(duì)課堂精心設(shè)計(jì)。 在新課程改革背景下，教師必須與時(shí)偕行，不斷探索促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的教育理念和教育實(shí)踐，構(gòu)建...

促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的初中物理課堂教學(xué)策略

深度學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生主動(dòng)去獲取知識(shí)與處理知識(shí)的過程，能夠推動(dòng)學(xué)生高級(jí)認(rèn)知和思維的發(fā)展，有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文根據(jù)初中物理教學(xué)實(shí)際情況，以人教版八年級(jí)物理《聲音的特性》一課為例，就構(gòu)建基于學(xué)生深度學(xué)習(xí)的高效物理課堂...

基于創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)的高中生物深度學(xué)習(xí)策略

近年來，寧夏回族自治區(qū)引入上海師范大學(xué)黎加厚教授在《促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)》一文中提出的“深度學(xué)習(xí)”概念，即在理解的基礎(chǔ)上批判性地學(xué)習(xí)新思想、新知識(shí)，并將其與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)相融合，遷移到新的情境中做出決策并解決問題的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，于2015年開展...

區(qū)域教育

打造心理健康教育的沂源模式

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，兒童青少年心理行為問題發(fā)生率和精神障礙患病率逐漸上升?！吨袊鴩裥睦斫】蛋l(fā)展報(bào)告（2019—2020）》顯示，2020年青少年抑郁檢出率為24.6%。與此同時(shí)，自殺、犯罪、厭學(xué)、校園暴力、逆反等現(xiàn)象高發(fā)，不僅影響兒童青少...

多元協(xié)同，建設(shè)科學(xué)、規(guī)范的心育體系

兒童青少年是祖國的希望，其健康成長關(guān)系國家和民族的未來。近年來，兒童青少年心理健康問題頻發(fā)，如何提升這一群體的心理健康素養(yǎng)成為當(dāng)前社會(huì)各界廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)話題。一直以來，沂源縣高度重視中小學(xué)生心理健康教育工作，將其視為素質(zhì)教育的重要組成部分，...

醫(yī)教共同體：專業(yè)引領(lǐng)，守護(hù)師生心理健康

專業(yè)心理教師相對(duì)偏少，滿足不了縣域心理健康教育的需求;全縣心理教育與咨詢教師水平較低，學(xué)校之間不均衡;班主任及任課教師對(duì)學(xué)生心理問題發(fā)現(xiàn)、辨識(shí)能力差……在系統(tǒng)開展心理健康教育的過程中，沂源縣面臨諸多問題。為彌補(bǔ)短板，2021年2月，沂源縣教...

讓心理健康教育在校園扎根

學(xué)校是開展心理健康教育的主陣地。在整體推進(jìn)全縣心育工作的過程中，沂源縣特別重視發(fā)揮學(xué)校教育的主導(dǎo)作用。全縣各中小學(xué)校及幼兒園在教育教學(xué)中積極落實(shí)“班級(jí)實(shí)踐、學(xué)科滲透、危機(jī)干預(yù)、多元協(xié)同”四位一體的心理健康教育工作體系，不少學(xué)校在心育方面形成...

落實(shí)“雙減”，“守中歸原”做教育

自2021年7月中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》以來，“雙減”引爆了新一輪校內(nèi)、校外教育改革。作為一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，如何打好組合拳，推進(jìn)“雙減”工作落地見效，對(duì)各地方政府的教...

多點(diǎn)位發(fā)力，做好區(qū)域“雙減”工作

2021年7月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，鄭州市中原區(qū)教育局審時(shí)度勢(shì)，直面問題，及時(shí)出臺(tái)了“雙減”相關(guān)制度、方案、細(xì)則。在校內(nèi)減負(fù)方面，中原區(qū)教育局堅(jiān)持“品質(zhì)教育”價(jià)值引...

強(qiáng)化作業(yè)“三力”，保障“雙減”落地

根據(jù)鄭州市中原區(qū)教育局作業(yè)建設(shè)有動(dòng)力、有活力、有張力的“三力”指導(dǎo)原則，中原區(qū)各中小學(xué)結(jié)合校情、學(xué)情等實(shí)際，探索出了不同的作業(yè)設(shè)計(jì)和管理模式，切實(shí)保障作業(yè)減量提質(zhì)，促進(jìn)“雙減”落地見效。 “四三制”作業(yè)增效 讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí) 鄭州市實(shí)驗(yàn)小學(xué) ...

“守中歸原”，引領(lǐng)課程多元?jiǎng)?chuàng)生

五育并舉，“沁潤”靈動(dòng)學(xué)子 中原區(qū)淮河路小學(xué) 鄭曉艷 課程是學(xué)生未來發(fā)展的基石。中原區(qū)淮河路小學(xué)秉承“守中歸原”教育哲學(xué)和“潤”教育理念，將課程改革思路確定為用情感沁潤心靈、用心靈啟發(fā)智慧，通過課程實(shí)施促進(jìn)學(xué)生身心和諧健康發(fā)展，培養(yǎng)“德高...

“一校一品”高效課堂，為“品質(zhì)教育”助力增彩

單元建構(gòu)促發(fā)展，深度變革提品質(zhì) 中原區(qū)伊河路小學(xué) 張嚴(yán)明 中原區(qū)伊河路小學(xué)從2021年初開始進(jìn)行“單元整體教學(xué)”理念下的教學(xué)活動(dòng)、探究活動(dòng)，各學(xué)科教師深入探究如何借助單元整體教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)模塊化、整合化、精簡(jiǎn)化、系統(tǒng)化，在教與學(xué)的...

以評(píng)促建，構(gòu)建多樣化評(píng)價(jià)體系

以過程性評(píng)價(jià)重塑學(xué)生評(píng)價(jià)體系 鄭州市第五十一中學(xué) 白傳忠 評(píng)價(jià)的核心功能和目的不是甄別學(xué)生好壞，而是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展;評(píng)價(jià)內(nèi)容不但要關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jī)，更要關(guān)注學(xué)生多方面潛能。秉持這一思路，鄭州市第五十一中學(xué)不斷完善評(píng)價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生的過程性評(píng)價(jià)，...

優(yōu)化“官方帶娃”模式，打造暖心民生工程

教育無小事，民生暖人心。“雙減”背景下，鄭州市中原區(qū)各中小學(xué)在進(jìn)一步明確課后服務(wù)的目標(biāo)、意義后，不斷完善工作方案，持續(xù)優(yōu)化“官方帶娃”模式，把課后延時(shí)服務(wù)做成暖心工程、民生工程。 “延”出溫暖 “延”出品質(zhì) 中原區(qū)建設(shè)路小學(xué) 溫慧 ...

以“五聯(lián)”為載體，構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展共同體

物質(zhì)水平越高，人民對(duì)上好學(xué)的期盼就越強(qiáng)。目前，鄭州市中原區(qū)人民群眾的教育需求已逐步由“有學(xué)上”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧虾脤W(xué)”，集團(tuán)化辦學(xué)成為推進(jìn)區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源均衡配置和擴(kuò)容增量的重要途徑。 近年來，互助路小學(xué)教育集團(tuán)圍繞“不一樣的學(xué)校，一樣的精彩”組團(tuán)...

落實(shí)課程育人，科學(xué)實(shí)現(xiàn)幼小銜接

長期以來，小學(xué)和幼兒園存在教育內(nèi)容分離、銜接階段過度重視知識(shí)準(zhǔn)備、銜接機(jī)制不健全等問題。對(duì)此，鄭州市中原區(qū)要求各小學(xué)創(chuàng)新課程設(shè)置，從思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、社會(huì)技能等方面開展幼小銜接工作。為了讓幼兒園大班孩子順利、平穩(wěn)過渡到小學(xué)一年級(jí)，鄭州市中...

“雙減”催生家校協(xié)同方式創(chuàng)新

“雙減”背景下，如何引導(dǎo)家長樹立科學(xué)的教育觀，與學(xué)校同頻共振，形成“減負(fù)不減質(zhì)”育人合力？本著對(duì)這一問題的思考，鄭州市中原區(qū)各中小學(xué)積極探索家校合作新模式，營造協(xié)同育人好生態(tài)。 家校合力，共譜“協(xié)奏曲” 中原區(qū)伏牛路小學(xué) 豐憶云 “雙減”...

實(shí)踐者說

落實(shí)“雙減”，構(gòu)建區(qū)域高質(zhì)量教育治理體系

“雙減”作為新時(shí)期基礎(chǔ)教育領(lǐng)域一場(chǎng)深層次的教育變革，是全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要舉措，其根本指向是進(jìn)一步把準(zhǔn)培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的教育方向，構(gòu)建科學(xué)健康的高質(zhì)量教育治理體系和基礎(chǔ)教育發(fā)展生態(tài)。在“雙減”背景下構(gòu)建高質(zhì)量教育治理體系...

“兩減三提升”，讓“雙減”工作行穩(wěn)致遠(yuǎn)

為全面深入地貫徹落實(shí)“雙減”政策，山西省忻州市繁峙縣教科局開展了豐富扎實(shí)的實(shí)踐，探索形成了“兩減三提升”模式，即“全面減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān);全面提升義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)質(zhì)量、課堂教學(xué)效率和課后服務(wù)水平”，為全縣義務(wù)教育...

初中科技創(chuàng)新課程體系的構(gòu)建與實(shí)踐

在2016年召開的“科技三會(huì)”上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，科技創(chuàng)新、科學(xué)普及是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的兩翼，要把科學(xué)普及放在與科技創(chuàng)新同等重要的位置。2021年6月，國務(wù)院印發(fā)《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)規(guī)劃綱要（2021—2035年）》，明確指出：激發(fā)青少年好奇心...

為了遇見最美的自己

重慶大學(xué)城第一小學(xué)校前身是著名平民教育家晏陽初1948年在重慶陳家橋創(chuàng)辦的國立實(shí)驗(yàn)學(xué)校，2011年，學(xué)校易址新建，全面升級(jí)了硬件設(shè)施。 74年來，學(xué)校矢志不渝地堅(jiān)守“平民教育”的宗旨，在傳承中創(chuàng)新。面向新時(shí)代新要求，學(xué)校明確了“一橋飛架，眾...

以課程促發(fā)展，打造立體心育模式

為全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，重慶大學(xué)城第一小學(xué)校以“心之橋”課程創(chuàng)新基地建設(shè)為抓手，努力提升學(xué)生心理品質(zhì)，培養(yǎng)其核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力。圍繞“培育心康體健，品美行雅美橋少年”育人目標(biāo)，學(xué)校從基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、探究型課程三個(gè)維度進(jìn)行了“靚美...

繪本閱讀，啟迪心靈成長

可欣畫了一幅“藍(lán)圖”——房子、大樹、太陽都是藍(lán)色。問她原因，她說自己忘了帶彩筆，費(fèi)盡力氣卻只借來了一支藍(lán)色畫筆。我很意外，沒想到二年級(jí)的孩子們還沒有領(lǐng)會(huì)“助人為樂”的精神。于是，我找來繪本《彩虹色的花》，打算讓孩子們?cè)诠适轮懈惺堋翱犊薄?...

云卷云舒

被上帝咬過的“蘋果”

列夫·托爾斯泰曾說過：每個(gè)人都會(huì)有缺陷，就像被上帝咬過的蘋果，有的人缺陷比較大，正是因?yàn)樯系厶貏e喜歡他的芬芳。我們班的陳小紀(jì)同學(xué)就是那顆格外受到上帝偏愛的“蘋果”。 一年級(jí)入校第一天，我和副班就同時(shí)注意到了他：一是因?yàn)樗煌谄渌?..

強(qiáng)身健體時(shí)，師生青春日

自“陽光體育大課間”項(xiàng)目實(shí)施以來，全國各地中小學(xué)校為切實(shí)改善學(xué)生體質(zhì)，因時(shí)、因地制宜，積極推動(dòng)大課間改革。成都市錦匯東城小學(xué)立足校情，從組織形式、人員儲(chǔ)備、鍛煉內(nèi)容、時(shí)空保障等方面，探索實(shí)施“陽光體育大課間”課程化改革。 課程研發(fā)，精準(zhǔn)融通...