逆向教學(xué)設(shè)計(jì)在高中生物學(xué)單元復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用

——以“遺傳的分子基礎(chǔ)”單元復(fù)習(xí)為例

打開文本圖片集

高中階段的生物學(xué)學(xué)科知識體系錯(cuò)綜復(fù)雜，傳統(tǒng)的生物學(xué)教學(xué)常以教學(xué)內(nèi)容作為起始點(diǎn)，教師圍繞教材按部就班地講解課本知識，這種方式在一定程度上容易忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及認(rèn)知規(guī)律。逆向教學(xué)設(shè)計(jì)則打破了這種常規(guī)教學(xué)思路，以預(yù)期的學(xué)習(xí)成果作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)，逆向規(guī)劃整個(gè)教學(xué)過程。研究發(fā)現(xiàn)逆向教學(xué)設(shè)計(jì)理念更契合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與學(xué)習(xí)需求，教師通過這種設(shè)計(jì)能夠引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)、深入地參與到課堂學(xué)習(xí)中。（剩余5446字）