幼兒園個性化教研形式探索

——以自主性同伴式小組教研組織為例

摘 要：隨著學前教育的發(fā)展與知識更新迭代速度加快，一成不變的教研組織形式已無法滿足幼兒園教師的個性化發(fā)展需要。本文從幼兒園高質(zhì)量發(fā)展和教師自我提升的需求出發(fā)，結(jié)合幼兒園園本教研現(xiàn)狀與教研活動的組織形式，以自主性同伴式小組教研組織為例，探索個性化教研形式的特點和組織實施方法，賦能教師專業(yè)成長。

關(guān)鍵詞：幼兒園 個性化 自主性同伴式教研 教師專業(yè)成長

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果你要讓教師的勞動能夠給教師帶來一些樂趣，使每一天的勞動不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)該引領(lǐng)每位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來。（剩余5618字）