新課程實(shí)施背景下作后指導(dǎo)的三個(gè)實(shí)踐指向分析

——以五年級(jí)習(xí)作《形形色色的人》為例

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摘 要：在新課程實(shí)施背景下，圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)群引導(dǎo)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生感受學(xué)習(xí)實(shí)踐對(duì)語(yǔ)文寫作的指引，指向語(yǔ)文寫作對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，以及其在學(xué)生生活實(shí)踐中的實(shí)際作用。作后指導(dǎo)建立在先寫后教、以寫定教的基礎(chǔ)上，課堂應(yīng)指向明確的目標(biāo)、學(xué)生積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。作后指導(dǎo)講評(píng)側(cè)重評(píng)、改，在課堂上開展有實(shí)踐指向的教學(xué)活動(dòng)，在課堂中引起聚焦，以更具指向性的實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生更有效地評(píng)改習(xí)作，才能夠在真實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。（剩余4976字）