基于單元整合式閱讀教學實踐研究
筆者在兩年多統(tǒng)編高中語文教材教學中，在大單元設計教學課堂模式的基礎上摸索，采用大單元整合式閱讀教學方法教學。
一、圍繞單元人文主題，分類整合閱讀教學
隨著新一輪課程標準制定，統(tǒng)編高中語文教材編寫改變了以往按照體裁劃分單元的方式，而是創(chuàng)新地以人文主題與學習任務群的雙線組織結構模式。
統(tǒng)編高中語文教材選擇性必修（中）第二單元圍繞“苦難與新生”這一人文主題選編了魯迅、夏衍、孫犁、趙樹理、王愿堅等5位作家的6篇作品，呈現(xiàn)出“散文+報告文學+小說”的文體雜糅特點。（剩余2225字）