SOLO理論在高中美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

——以“美術(shù)家眼中的自己”一課為例

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摘  要：核心素養(yǎng)指向下的高中美術(shù)課堂更具開放性和不確定性，在教學(xué)過程中，“教”與“學(xué)”雙方均需要可觀察的依據(jù)。教師利用SOLO理論指導(dǎo)課堂教學(xué)，制訂有層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)、情境任務(wù)和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，更利于師生及時(shí)做出行為判斷、調(diào)控，引導(dǎo)學(xué)生在遞進(jìn)式的學(xué)習(xí)進(jìn)階中發(fā)展核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：SOLO理論；美術(shù)核心素養(yǎng)；思維結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)進(jìn)階

《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）指出，“學(xué)科核心素養(yǎng)本位的美術(shù)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)在現(xiàn)實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)問題，明確任務(wù)，以自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式獲取知識與技能，并將其運(yùn)用于解決問題和完成任務(wù)的過程中”，這對高中美術(shù)課堂提出了新的要求，要變原來的“教為中心”為“學(xué)為中心”，變注重“雙基”學(xué)習(xí)為提升核心素養(yǎng)，構(gòu)建以學(xué)習(xí)者全面成長為目的的“學(xué)習(xí)共同體”。（剩余4161字）