小學數(shù)學量感形成的教學路徑

——以“千米的認識”教學為例

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在小學數(shù)學階段，學生常常在面對某些具有抽象性質(zhì)的數(shù)學知識時表現(xiàn)出顯著的認知障礙與學習困難.特別是數(shù)學量感這一高度抽象的概念，其復雜性使得學生在沒有教師針對性引導的情況下，即便能夠較好地掌握其他數(shù)學知識，也可能在量感的理解上出現(xiàn)偏差或缺失，進而影響其數(shù)學學科核心素養(yǎng)的整體構(gòu)建.深入剖析這一現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)，若（剩余3859字）