目錄

前沿視角

區(qū)域推進(jìn)基礎(chǔ)教育信息化融合創(chuàng)新發(fā)展的案例分析及思考

【摘 要】通過(guò)對(duì)24個(gè)2021年度基礎(chǔ)教育信息技術(shù)與教育教學(xué)融合示范案例文本進(jìn)行分析，梳理和總結(jié)區(qū)域基礎(chǔ)教育信息化融合創(chuàng)新發(fā)展的六個(gè)路徑：一是加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)和統(tǒng)籌規(guī)劃，改善軟硬件條件；二是探索多方協(xié)同的資源建設(shè)機(jī)制；三是信息技術(shù)深度介入教育教...

教師發(fā)展

教師工作場(chǎng)域?qū)W習(xí)探究

【摘 要】教師工作場(chǎng)域?qū)W習(xí)的理論是新時(shí)代教師應(yīng)該掌握的理論。文章從“教育場(chǎng)域”與“教師工作場(chǎng)域”的對(duì)比中厘清“教師工作場(chǎng)域?qū)W習(xí)”的定義，建構(gòu)教師工作場(chǎng)域?qū)W習(xí)的基本模型?；谒季S方法提出歸納與梳理、理解與感悟、對(duì)比與關(guān)聯(lián)、聚合與發(fā)散、融合與創(chuàng)...

鄉(xiāng)村教師能力提升的機(jī)制化路徑探析

【摘 要】基于鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化與城鄉(xiāng)教育一體化的綜合目標(biāo)，推動(dòng)城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)基礎(chǔ)上的鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)與能力培養(yǎng)系列工作，必須走機(jī)制化之路，完善精準(zhǔn)扶持與干預(yù)舉措，確保多重舉措形成合力，推動(dòng)鄉(xiāng)村教師能力漸序成長(zhǎng)，確保鄉(xiāng)村地區(qū)教育教學(xué)工作健康發(fā)展。文章...

教改研究

小學(xué)語(yǔ)文微課資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究

【摘 要】在課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠提升教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)。不斷加大微課資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究，有助于推進(jìn)教育改革、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中科學(xué)地融入微課教學(xué)模式，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且還能豐富教學(xué)活動(dòng)。...

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)推進(jìn)文化自信自強(qiáng)的實(shí)施路徑探索

【摘 要】小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)在提升學(xué)生文化自信自強(qiáng)、增強(qiáng)民族認(rèn)同感、樹(shù)立正確價(jià)值觀、實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人方面發(fā)揮著重要作用。文章提出了“積極推動(dòng)中華文化進(jìn)課堂，營(yíng)造文化自信自強(qiáng)的良好氛圍；大力提升師資隊(duì)伍傳統(tǒng)文化素質(zhì)，筑牢文化自信自強(qiáng)的堅(jiān)強(qiáng)后盾；充分...

高中思想政治學(xué)科大概念研究進(jìn)展述評(píng)

【摘 要】近年來(lái)，大概念教學(xué)逐漸成為高中思想政治學(xué)科研究的熱點(diǎn)。通過(guò)閱讀文獻(xiàn)，從理論內(nèi)涵和實(shí)踐范式兩個(gè)方面對(duì)有關(guān)高中思想政治學(xué)科大概念研究的文獻(xiàn)進(jìn)行整理分析，在肯定其成果的同時(shí)直面現(xiàn)有問(wèn)題。為此需要統(tǒng)合研究主體、優(yōu)化研究方法、深化研究?jī)?nèi)容，...

基于農(nóng)耕文化傳承的中學(xué)地理教材研究與應(yīng)用

【摘 要】傳承與保護(hù)農(nóng)耕文化有著突出的現(xiàn)實(shí)意義。文章基于農(nóng)耕文化傳承的視角，以中學(xué)地理教材為基礎(chǔ)，對(duì)2004年與2019年湘教版高中地理教材進(jìn)行綜合分析，從意識(shí)轉(zhuǎn)變、本土案例、實(shí)踐活動(dòng)三個(gè)方面提出教材使用建議，并以湖南省紫鵲界梯田為具體案例...

基于科學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)中醫(yī)藥知識(shí)課程探索

【摘 要】在小學(xué)階段開(kāi)展中醫(yī)藥教育對(duì)提升學(xué)生的健康素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)都有積極意義。在小學(xué)中醫(yī)藥知識(shí)課程研發(fā)實(shí)踐探索中，以提升科學(xué)核心素養(yǎng)為實(shí)踐目標(biāo)，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中融入中醫(yī)藥知識(shí)，構(gòu)建小學(xué)中醫(yī)藥知識(shí)課程的內(nèi)容框架。通過(guò)“以課程活動(dòng)為引領(lǐng)，加強(qiáng)教...

學(xué)科探索

基于邏輯思維能力提升的小學(xué)語(yǔ)文單元作業(yè)設(shè)計(jì)

【摘 要】邏輯思維能力是一種理性分析的能力，在小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力十分重要。雖然“雙減”政策的提出極大地改善了小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，但是在小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力方面還面臨著一定的困境。因此，文章通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文單元...

“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”任務(wù)群的內(nèi)涵、價(jià)值和實(shí)施

【摘 要】課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群，要求學(xué)生在文學(xué)閱讀中獲得對(duì)“美”的感受和發(fā)現(xiàn)，在創(chuàng)意表達(dá)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)對(duì)“美”的表現(xiàn)和創(chuàng)造，并將文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)相結(jié)合，這對(duì)于實(shí)現(xiàn)文學(xué)審美教育、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、塑造人的美好心靈和提升審...

依托學(xué)習(xí)任務(wù)群，實(shí)現(xiàn)第二學(xué)段現(xiàn)代詩(shī)“塊鏈”知識(shí)建構(gòu)

【摘 要】針對(duì)教學(xué)中存在知識(shí)碎片化、點(diǎn)狀式、內(nèi)在聯(lián)系割裂等弊端，文章以第二學(xué)段現(xiàn)代詩(shī)教學(xué)為例，提出依托學(xué)習(xí)任務(wù)群，整合多個(gè)文本，實(shí)現(xiàn)“塊鏈”知識(shí)建構(gòu)的解決方案。將該學(xué)段現(xiàn)代詩(shī)的“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群拆分為“閱讀理解”與“創(chuàng)意表達(dá)”...

指向思維發(fā)展的支架式語(yǔ)篇教學(xué)實(shí)踐探究

【摘 要】高階思維是超越簡(jiǎn)單的記憶和信息檢索，以高層次認(rèn)知水平為主的綜合性能力。教師應(yīng)在英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中借助有效途徑滲透高階思維品質(zhì)。針對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中存在教師局限于詞匯、語(yǔ)言點(diǎn)的講解，課堂氣氛沉悶，學(xué)生對(duì)閱讀的興趣不濃厚等問(wèn)題，文章以牛津英...

基于英語(yǔ)教材開(kāi)展讀后續(xù)寫教、學(xué)、評(píng)一體化的教學(xué)實(shí)踐

【摘 要】讀后續(xù)寫是一種結(jié)合閱讀與寫作的半開(kāi)放性考試題型。文章解讀新高考讀后續(xù)寫題型的特點(diǎn)，探究其價(jià)值，以及教師所面臨的挑戰(zhàn)，通過(guò)具體教學(xué)實(shí)例，提出“深研語(yǔ)篇，明主題定目標(biāo)；抓住重點(diǎn)，搭支架設(shè)情節(jié)；展示標(biāo)準(zhǔn)，同伴互評(píng)促進(jìn)步”三個(gè)開(kāi)展讀后續(xù)寫...

基于“一選三助”的英語(yǔ)整本書(shū)閱讀實(shí)踐探究

【摘 要】整本書(shū)閱讀是把一本書(shū)當(dāng)作一個(gè)整體，從信息獲取、審美、意義建構(gòu)的整體視角，進(jìn)行整體性閱讀。在信息技術(shù)背景下，采用“一選三助”的策略，即巧選、師助、生助、自助，不僅可以有效幫助學(xué)生降低閱讀難度，體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)，而且可以提升學(xué)生自主規(guī)劃...

“知信行”健康教育模式在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘 要】在強(qiáng)調(diào)健康教育的背景下，為提升學(xué)生健康素養(yǎng)，文章基于“知信行”健康教育模式，以“合理營(yíng)養(yǎng)與食品安全”為例，探究生物學(xué)教學(xué)中學(xué)生健康知識(shí)形成、健康技能獲得、健康意識(shí)培養(yǎng)、健康生活方式與行為養(yǎng)成的途徑，以期為促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)和終身發(fā)展...

高中歷史教學(xué)中學(xué)生家國(guó)情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)

【摘 要】家國(guó)情懷是中華文明價(jià)值體系的重要內(nèi)涵，貫穿高中歷史課程始終，教師應(yīng)結(jié)合歷史教科書(shū)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行家國(guó)情懷核心素養(yǎng)的培育。在教學(xué)中，應(yīng)遵循時(shí)機(jī)性原則、體驗(yàn)性原則，采取“立足教科書(shū)，充分挖掘教科書(shū)中的育人資源；創(chuàng)設(shè)多元化的歷史教學(xué)情境，...

基于情、知、言的應(yīng)用延伸型小學(xué)科學(xué)工程設(shè)計(jì)課

【摘 要】工程教育融入科學(xué)教育是小學(xué)科學(xué)教育的必然趨勢(shì)。文章針對(duì)學(xué)生在工程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)中存在的困難，以教科版三年級(jí)“我們的‘過(guò)山車’”項(xiàng)目為例，針對(duì)應(yīng)用延伸型這一工程設(shè)計(jì)課提出教學(xué)策略。從情、知、言三個(gè)方面開(kāi)展教學(xué)，即創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)...

STEM教育與勞動(dòng)教育的融合探究

【摘 要】在勞動(dòng)教育中融合STEM教育，有助于在勞動(dòng)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性勞動(dòng)。教師應(yīng)基于真實(shí)的勞動(dòng)情境提出問(wèn)題，從學(xué)生因素出發(fā)搭建學(xué)習(xí)框架，用現(xiàn)實(shí)的材料支撐學(xué)生的探究活動(dòng)，采用貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的綜合評(píng)價(jià)，將STEM教育整合到勞動(dòng)教育中，打造智慧...

教材教法

課程標(biāo)準(zhǔn)視域下的《麻雀》課例比較分析

【摘 要】《麻雀》是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)中的一篇散文詩(shī)節(jié)選，其內(nèi)容敘事方式十分具有代表性，是習(xí)作單元的重要教學(xué)課文。文章對(duì)何捷、李文兩位名師的《麻雀》教學(xué)課例進(jìn)行比較，在分析兩位教師教學(xué)異同的基礎(chǔ)上，研究如何在課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下更好地進(jìn)行習(xí)作單...

小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的實(shí)施策略

【摘 要】朗讀是一種把靜態(tài)的語(yǔ)言文字通過(guò)有聲的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的創(chuàng)造性活動(dòng)，是一種發(fā)聲的閱讀方式，是小學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)必不可少的基本技能，把文章讀流利、讀正確、讀明白、讀通透是朗讀教學(xué)的要義。在小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)重視，開(kāi)展校本教研活動(dòng)；精...

小學(xué)高年級(jí)古詩(shī)詞教學(xué)中的審美教育

【摘 要】隨著民族傳統(tǒng)文化審美屬性的持續(xù)回歸，國(guó)家和社會(huì)對(duì)于小學(xué)審美教育極為重視，先后出臺(tái)大量文件支持和加強(qiáng)學(xué)校美育工作，將“初步形成大中小幼相互銜接的美育實(shí)施體系”作為重要的教育目標(biāo)。然而在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生教育主體地位沒(méi)有充分體現(xiàn)，古詩(shī)詞...

核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)實(shí)踐

【摘 要】課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，標(biāo)志著英語(yǔ)課程已全面進(jìn)入“核心素養(yǎng)導(dǎo)向”的時(shí)代。以英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)為導(dǎo)向，可以更深層次地挖掘單元整體教學(xué)的育人價(jià)值，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。單元整體教學(xué)視角下，教師應(yīng)深入解讀教材，界定單元范圍...

輔助文在高中思想政治教學(xué)中的應(yīng)用研究

【摘 要】正文和輔助文是高中思想政治教材不可缺少的重要內(nèi)容，正文與輔助文共同構(gòu)成教材體系，凸顯完整的知識(shí)鏈。通過(guò)對(duì)四冊(cè)必修教材中輔助文的概念、分類、作用以及輔助文運(yùn)用存在的問(wèn)題進(jìn)行梳理，從教師、學(xué)生、教材三個(gè)維度出發(fā)，提出優(yōu)化輔助文教學(xué)的實(shí)...

小學(xué)美術(shù)單元式版畫(huà)教學(xué)實(shí)踐研究

【摘 要】版畫(huà)是畫(huà)和操作的結(jié)合物，具有實(shí)踐性，在美術(shù)課程中深受學(xué)生的喜愛(ài)。版畫(huà)教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，加強(qiáng)合作性，形成美術(shù)核心素養(yǎng)。然而美術(shù)教材中的版畫(huà)內(nèi)容較為零散，版畫(huà)教學(xué)課堂效率難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。因此，文章探討如何使用單元式的版...

心理探索

克服孤獨(dú)癥兒童畏難情緒的干預(yù)策略與教學(xué)實(shí)踐

【摘 要】在日常干預(yù)訓(xùn)練過(guò)程中，孤獨(dú)癥兒童的畏難情緒是最困擾個(gè)訓(xùn)教師的教學(xué)問(wèn)題之一?；趥€(gè)案，將抽象的心智化概念“畏難情緒”轉(zhuǎn)換成具象的行為學(xué)功能“逃避任務(wù)”，判斷逃避任務(wù)的內(nèi)在原因，提出“采取高幾率要求順序策略；轉(zhuǎn)換視角，引導(dǎo)孩子增強(qiáng)內(nèi)驅(qū)...

學(xué)前教育

教師在兒童游戲中的角色錯(cuò)位與回歸

【摘 要】在兒童游戲中，教師擔(dān)任著觀察者、引導(dǎo)者、支持者等多種角色。但在實(shí)踐中，容易出現(xiàn)教師角色錯(cuò)位的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為喧賓奪主、放任自流、盲目指導(dǎo)、不由自主等。這導(dǎo)致兒童在游戲中不能得到及時(shí)有效的指導(dǎo)，從而使游戲水平停滯不前。為進(jìn)一步提升兒...

幼小數(shù)學(xué)課程教學(xué)銜接的問(wèn)題及幼兒園對(duì)策研究

【摘 要】幼小銜接階段是幼兒身心發(fā)展的特殊階段，也是幼兒數(shù)學(xué)思維拓展的關(guān)鍵時(shí)期。因此，了解這一階段數(shù)學(xué)課程教學(xué)銜接的問(wèn)題，提出相應(yīng)的對(duì)策，對(duì)幼兒發(fā)展是必要的。文章通過(guò)分析幼兒園及小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的相關(guān)文件，結(jié)合數(shù)學(xué)課程教學(xué)銜接中的現(xiàn)狀，從數(shù)學(xué)教...

幼兒教育傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的成效、挑戰(zhàn)與對(duì)策

【摘 要】為了解幼兒教育傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基本成效與現(xiàn)實(shí)困境，文章展示調(diào)研結(jié)果，發(fā)現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化啟蒙教育在理論與實(shí)踐中取得一定成效，但存在缺乏頂層設(shè)計(jì)、教育資源短缺、忽視幼兒實(shí)際需求及評(píng)價(jià)體系缺位等問(wèn)題。針對(duì)上述問(wèn)題，可以采取以下策...