基礎(chǔ)教育研究

2025年06期

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《基礎(chǔ)教育研究》創(chuàng)刊于1988年，是由廣西教育學(xué)會主管、主辦的學(xué)術(shù)理論刊物。

類型

半月刊

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教育教學(xué)

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《愛彌兒》教育思想對“啟智潤心“因材施教”的啟示 【摘要】《愛彌兒》是盧梭最具有代表性的教育著作之一，其中全面闡述了他關(guān)于兒童教育的觀點，這些觀點與當(dāng)代“啟智潤心”“因材施教”的育人智慧高度契合。要想深化對“啟智潤心”“因材施教”的理解，應(yīng)遵循自然發(fā)展規(guī)律，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知與理性思維；優(yōu)化情智...

中學(xué)藝術(shù)社團育人質(zhì)量提升策略 【摘要】隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，藝術(shù)社團等美育“第二課堂”的育人價值逐漸凸顯。文章立足社團實踐經(jīng)驗，深度調(diào)研和分析國內(nèi)中學(xué)社團建設(shè)成功案例，從“聚焦改革，深挖藝術(shù)社團育人價值；素養(yǎng)導(dǎo)向，提升藝術(shù)社團育人質(zhì)量；立足時代，改進(jìn)藝術(shù)社團育...
區(qū)域內(nèi)普通中小學(xué)資源教室建設(shè)與運行現(xiàn)狀分析 【摘要】通過問卷、訪談等方式對山東省淄博市周村區(qū)4所學(xué)校的資源教室硬件配置情況、資源教室服務(wù)情況、資源教師專業(yè)建設(shè)情況、資源教室支持情況進(jìn)行調(diào)查和分析發(fā)現(xiàn)，目前周村區(qū)資源教室以學(xué)科指導(dǎo)為主，缺少個別化課程；普通交流不足，缺乏專業(yè)指導(dǎo)；資源教...

“三研四精五環(huán)”框架下縣域小學(xué)教師專業(yè)能力發(fā)展現(xiàn)狀及對策研究 【摘要】隨著縣域小學(xué)教育教學(xué)工作的不斷深化，如何進(jìn)一步提升小學(xué)教師的專業(yè)能力，已然成為社會各界關(guān)注的焦點話題。但是目前，縣域內(nèi)小學(xué)教師的專業(yè)能力發(fā)展和成長，還面臨制度建設(shè)、保障機制、教研體系、培養(yǎng)模式等因素的制約，這對小學(xué)教育教學(xué)工作的深入...
鄉(xiāng)村普惠性幼兒園園長保教領(lǐng)導(dǎo)力現(xiàn)狀與提升研究 【摘要】學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展和鄉(xiāng)村振興需鄉(xiāng)村普惠性幼兒園園長提升保教領(lǐng)導(dǎo)力，但是相關(guān)研究尚淺且少。對環(huán)江普惠性幼兒園園長的調(diào)研結(jié)果表明：一是保教領(lǐng)導(dǎo)力總體水平較高，但是有維度差異，價值領(lǐng)導(dǎo)力最強，組織領(lǐng)導(dǎo)力最弱；二是要提升保教制度制訂能力和教...
互利共生視域下鄉(xiāng)村學(xué)前教師專業(yè)提升策略 【摘要】區(qū)域?qū)W前教師專業(yè)協(xié)同發(fā)展面臨著區(qū)域缺乏有效常態(tài)化交流機制，鄉(xiāng)村教師在發(fā)展過程中處于被動從屬地位，教科培一體化建設(shè)力度不足等困境。互利共生視域下，鄉(xiāng)村學(xué)前教師專業(yè)提升不是與城區(qū)教師進(jìn)行同質(zhì)均等化發(fā)展，而是需要激發(fā)鄉(xiāng)村幼兒園自身發(fā)展意識...

基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)大單元整體教學(xué)策略研究 【摘要】核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)大單元整體教學(xué)具有整體性、有序性、系統(tǒng)性的特征。文章以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第四單元“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”為例，探索基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)大單元整體教學(xué)策略，包括構(gòu)建跨學(xué)科聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識；實施情境教學(xué)...
高中思想政治問題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂教學(xué)策略研究 【摘要】高中思想政治課程作為落實“立德樹人”根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，其課堂教學(xué)模式創(chuàng)新對學(xué)生核心素養(yǎng)培育具有重要意義。文章解析了問題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂的概念，分析其特征，指出其具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)、優(yōu)化教師角色定位的價值，為此，可通過“問題鏈分層設(shè)...
基于家國情懷的鄉(xiāng)土地理研學(xué)旅行活動設(shè)計 【摘要】培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷是實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的重要組成部分，鄉(xiāng)土地理研學(xué)旅行為落實家國情懷的培養(yǎng)提供了一條有效途徑。文章以培養(yǎng)家國情懷為目標(biāo)，基于對湖南省隆回縣研學(xué)旅行資源的分析，確定了“訪魏源故居，探云上花瑤”研學(xué)主題，并設(shè)計了包含研...
初中生物學(xué)社會性科學(xué)議題教學(xué)探究 【摘要】社會性科學(xué)議題作為連接科學(xué)知識與社會現(xiàn)實的重要載體，能有效促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)核心素養(yǎng)的整體發(fā)展。在初中生物學(xué)社會性科學(xué)議題教學(xué)中，教師應(yīng)遵循情境真實性原則、視角多維性原則、論證思辨性原則、實踐參與性原則。具體實施時可采取以下四個策略：錨...

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中“好問題”提出的策略 【摘要】問題是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的紐帶，要想充分調(diào)動師生教學(xué)的積極性，提出“好問題”是關(guān)鍵。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，要想提出一個“好問題”，首先，問題要具有針對性，即以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)為目的，關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，分析診斷學(xué)情。其次，在課前預(yù)設(shè)“好問題”，...
數(shù)字化環(huán)境下小學(xué)語文低段識字教學(xué)評價設(shè)計研究 【摘要】數(shù)字化環(huán)境下，借助數(shù)字工具賦能低段識字教學(xué)評價對于培育學(xué)生核心素養(yǎng)具有積極意義，利用有效設(shè)計將二者積極融合是保障識字教學(xué)評價效果的關(guān)鍵。數(shù)字化環(huán)境下的小學(xué)語文低段識字教學(xué)評價設(shè)計應(yīng)遵循素養(yǎng)為本、技術(shù)為用和逆向設(shè)計的原則，借助數(shù)字化平...
小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生專注力和表達(dá)習(xí)慣的培養(yǎng)研究 【摘要】小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生專注力和表達(dá)習(xí)慣的關(guān)鍵階段，學(xué)生專注力的強弱直接影響其對語文知識的理解與運用，而培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)習(xí)慣則是提升學(xué)生語言素養(yǎng)的有效途徑。因此在教學(xué)中，教師可通過設(shè)計互動游戲，激發(fā)學(xué)生專注力；構(gòu)建分層任務(wù)，延長學(xué)生專注時間...
核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)數(shù)學(xué)課后練習(xí)有效評價策略研究 【摘要】當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課后練習(xí)評價存在著評價內(nèi)容具有局限性、評價方式具有單一性、評價反饋具有滯后性等問題。在核心素養(yǎng)視域下，可采用以下小學(xué)數(shù)學(xué)課后練習(xí)有效評價策略：豐富評價內(nèi)容，多維度評估學(xué)生；多元評價方式，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣；聚焦題目設(shè)計，強...
基于議題式教學(xué)的初中道德與法治教學(xué)模式構(gòu)建與實施 【摘要】議題式教學(xué)以問題為導(dǎo)向，強調(diào)通過自主探究與合作學(xué)習(xí)提升學(xué)生核心素養(yǎng)，是課程改革倡導(dǎo)的重要教學(xué)方式。在初中道德與法治教學(xué)中，教師可通過“精選議題，擬定議題核心；精選話題，形成議題框架；精選主題，升華議題活動；精選試題，開展議題評價”四...

小學(xué)語文作文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)方法與實踐策略 【摘要】小學(xué)階段是學(xué)生思維發(fā)展的關(guān)鍵時期，而語文作文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維方面起著至關(guān)重要的作用。在教學(xué)中，可通過情境創(chuàng)設(shè)法、頭腦風(fēng)暴法、逆向思維訓(xùn)練法、合作學(xué)習(xí)法和多元評價法等教學(xué)方法，以及采取信息技術(shù)與作文教學(xué)的融合、思維導(dǎo)圖在作文教學(xué)...
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐 【摘要】基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論架構(gòu)的教學(xué)模式包括情境創(chuàng)設(shè)、協(xié)作學(xué)習(xí)、意義建構(gòu)、交流與反思等環(huán)節(jié)。具體應(yīng)用于“時、分、秒”知識點的教學(xué)實踐中，可細(xì)化為“情境導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)興趣”“合作探究：分組討論，探究時間關(guān)系”“實踐操作：動手撥動鐘...
APOS理論導(dǎo)向下的小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)研究 【摘要】APOS理論作為教育研究中的重要理論框架，為推動小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的系統(tǒng)化發(fā)展提供了科學(xué)依據(jù)。文章立足于小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)，從“活動—過程—對象一圖式”四個階段的理論指導(dǎo)出發(fā)，提出基于APOS理論的分階段教學(xué)策略，包括創(chuàng)設(shè)真實情境，鋪墊...
小學(xué)體育教學(xué)中現(xiàn)代體能訓(xùn)練的應(yīng)用路徑探究 【摘要】現(xiàn)代體能訓(xùn)練作為系統(tǒng)性的教育過程，突破了傳統(tǒng)的體能鍛煉框架，融匯了現(xiàn)代科學(xué)理論與實踐研究成果，能夠有效提升學(xué)生的綜合體能素質(zhì)和運動能力。然而，當(dāng)前小學(xué)體育教育在開展現(xiàn)代體能訓(xùn)練時，仍然面臨訓(xùn)練理念片面、訓(xùn)練資源條件受限、學(xué)生主體關(guān)注...

高考英語讀后續(xù)寫典型問題類型及應(yīng)對策略 【摘要】高考英語讀后續(xù)寫是一種較為新穎的英語寫作題型，能夠考查學(xué)生綜合語言運用能力，培養(yǎng)學(xué)生英語思辨能力和創(chuàng)新能力。通過分析高考英語讀后續(xù)寫的重要作用，總結(jié)學(xué)生在解答該題型時存在的典型問題，指導(dǎo)教師在教學(xué)中明確續(xù)寫評分要點，強調(diào)內(nèi)容連貫與主...
思辨性閱讀與表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)評價研究 【摘要】“思辨性閱讀與表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群是培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要方式，構(gòu)建科學(xué)的“思辨性閱讀與表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)評價有利于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，提升邏輯表達(dá)水平，促進(jìn)深度知識建構(gòu)。教師可采取“聚焦批判思維，設(shè)計評價標(biāo)準(zhǔn)；挖掘閱讀邏輯...

基于完整經(jīng)驗建構(gòu)的幼兒園美工區(qū)空間再造研究 【摘要】幼兒園美工區(qū)是幼兒進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作、感知世界的重要場所，可以有效促進(jìn)幼兒認(rèn)知、情感及社交能力的發(fā)展。然而，現(xiàn)有美工區(qū)的空間設(shè)計在一定程度上忽視了幼兒生活經(jīng)驗與課程經(jīng)驗的有效銜接、認(rèn)知經(jīng)驗與社會經(jīng)驗的融合，未能充分激發(fā)幼兒的創(chuàng)作潛力和綜合...
晨間活動情境中大班幼兒勞動習(xí)慣養(yǎng)成的實踐探索 【摘要】在幼兒教育的關(guān)鍵期，勞動習(xí)慣的養(yǎng)成不僅是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，而且是彌補家庭教育中勞動教育缺失和啟蒙社會責(zé)任意識的必要途徑。然而，當(dāng)前幼兒勞動習(xí)慣培養(yǎng)面臨勞動情境缺乏、任務(wù)分解不足、技能實踐單一及合作機會缺少等問題，制約了教育...
基于STEM理念的幼兒園游戲活動實踐 【摘要】隨著教育理念的不斷更新，STEM理念愈發(fā)受到教育行業(yè)關(guān)注。STEM理念強調(diào)科學(xué)、技術(shù)、工程與數(shù)學(xué)的融合，使用STEM理念開展教育逐漸成為幼兒園教育的重要方向。文章探討STEM理念與幼兒園教育的契合點，闡述基于STEM理念的幼兒園游戲...
家庭一幼兒園合作模式對幼兒社交能力發(fā)展的影響研究 【摘要】家庭-幼兒園合作模式在幼兒社交能力培養(yǎng)中起著重要作用，但是在當(dāng)前教育實踐中，家園合作仍存在家長角色認(rèn)知不足、合作機制碎片化等問題。對此，可從明確家園分工、豐富合作形式、注重個性支持和加強家長指導(dǎo)等方面入手，構(gòu)建一致性強且可持續(xù)的協(xié)作...