目錄

卷首論語

美育應(yīng)在有光的生活中發(fā)生

美育關(guān)系到青年一代的全面發(fā)展，做好美育工作是落實立德樹人根本任務(wù)、培養(yǎng)堪當民族復(fù)興重任的時代新人的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。美育包括但不限于藝術(shù)教育，更不是孤立地存在于某項教育活動中，它應(yīng)該潤物無聲地發(fā)生在學生的日常生活中，讓學生在追求生命意義、張揚個性魅...

專題聚焦

美育浸潤行動下中小學美育高質(zhì)量發(fā)展的路徑探析

［摘要］ 美育具有陶冶情操、浸潤心靈、激發(fā)創(chuàng)造活力的價值功能。美育高質(zhì)量發(fā)展在建設(shè)教育強國等方面具有重要價值。然而，在美育課程實施、師資隊伍、價值取向、評價機制等方面仍存在現(xiàn)實問題。為此，教育部門需要制定美育長期發(fā)展規(guī)劃，完善美育課程體系，...

生物學學科美育浸潤的本體意涵與實踐策略

［摘要］ 生物學學科美育可以通過感悟生物學學科研究對象之美、經(jīng)歷生物學學科本體屬性之美、構(gòu)筑生物學學科育人意境之美等維度展開，以期豐富學生的審美體驗，提升其審美情趣。對于生物美的浸潤，可以采用“錨定學科內(nèi)容，適切性融入形式之美”“站位學科觀...

境脈美育：鄉(xiāng)村小學向美力行的校本化實踐

［摘要］ 立足鄉(xiāng)村小學向美力行的校本化實踐，首先解讀境脈美育的概念，通過構(gòu)建境脈，實現(xiàn)美育目標，把握實施境脈美育的原則，包括思想性與藝術(shù)性結(jié)合等方面；繼而探尋其價值，即促進學生全面發(fā)展、豐富美育內(nèi)容、傳承與發(fā)展民族文化。以鄉(xiāng)村小學的視角，著...

理論導(dǎo)航

高中化學多元課型中的生成式人工智能教學運用

［摘要］ 生成式人工智能通過學習和理解大數(shù)據(jù)中的模式和結(jié)構(gòu)，能夠創(chuàng)造出新穎有效的內(nèi)容，對于提高教學個性化與互動性具有重要意義。文章結(jié)合高中化學的多元化課型，論述了生成式人工智能的應(yīng)用方式。在知識講授課、實驗探究課、復(fù)習提升課與項目學習課中，...

立足不同課型的高中生物學深度學習課堂實踐

［摘要］ 立足高中生物學不同課型，探討了學生深度學習達成的各類課堂教學實踐策略。在實驗探究課中可以通過開放任務(wù)，引領(lǐng)學生深度體悟探究方案；在科研歷程課中關(guān)注科研程序，強化學科知識的深度溯源；在復(fù)習優(yōu)化課中關(guān)聯(lián)知識點進行探究，強化對本質(zhì)的深度...

名師課堂

思政一體化視域下小初銜接學生文化自信培養(yǎng)研究

［摘要］ 文化自信，是更基礎(chǔ)、更廣泛、更深厚的自信?；谒颊惑w化，秉持“立德樹人，以文化人”，致力于促進學生的文化積淀和傳承。思政一體化與課程思政作為學生文化自信培養(yǎng)的重要載體和關(guān)鍵方式，在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域有很強的應(yīng)用價值。通過大量實踐和深入...

課程教學

初高中銜接背景下的高中地理起始課學習進階研究

［摘要］ 采用文獻研究法、比較分析法等在高中地理起始課教學中引入學習進階理論，探索初高中地理教學銜接。在此基礎(chǔ)上，開展基于學習進階理論的高中地理起始課設(shè)計，實施教學實踐活動，總結(jié)教學實踐意義，以期為初高中地理教學銜接和高中地理起始課的研究提...

基于學習進階的小學數(shù)學單元整體教學研究

［摘要］ 研究對學習進階與單元整體教學進行理論探討，分析“學”與“教”、“進階”與“整體”的關(guān)聯(lián)，認為小學數(shù)學課堂教學應(yīng)以單元整體教學為導(dǎo)向，以學習進階為主線，將“序列”與“系統(tǒng)”相結(jié)合。在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建基于學習進階的小學數(shù)學單元整體教學模...

小學音樂『幼小銜接』教學融合的探索

［摘要］ 相比幼兒園以游戲為主的綜合學習，小學有著不同以往的分科特點。為此，在一年級音樂教學中，教師可以依據(jù)兒童身心發(fā)展特點，結(jié)合原本性音樂理念開展“幼小銜接”教學實踐。通過喚醒學生原有經(jīng)驗，促進“過去—當下”的有效聯(lián)結(jié)，幫助學生獲得良好的...

立足教材 以讀促寫

［摘要］ 就小學語文教學而言，第一學段的學生應(yīng)對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物，樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。教師應(yīng)立足新課標第一學段學業(yè)質(zhì)量的要求，通過以讀促寫培養(yǎng)學生的寫話興趣。在閱讀中，學生學會自主積累語言...

小學道德與法治“成長型”作業(yè)的設(shè)計與實施

［摘要］ 有鑒于當下小學道德與法治作業(yè)存在的功能缺位、內(nèi)容受限、形式單一等問題，“成長型”作業(yè)注重激發(fā)學習動力、強化實踐能力、培養(yǎng)團隊精神，具有引領(lǐng)學生自主學習、激發(fā)學生情感共鳴、助力學生內(nèi)化道德修養(yǎng)等價值特征，有利于充分發(fā)揮作業(yè)育人功能。...

熱點透視

基于新課標研讀的青年教師教育寫作素養(yǎng)提升案例研究

［摘要］ 教育寫作需要讓教師經(jīng)歷一個“始于學習，落于實踐，精于研究，成于表達，終于琢磨”的完整過程。案例是一位青年教師在研讀學科新課標的基礎(chǔ)上，基于小學數(shù)學課例圍繞核心素養(yǎng)確定教學目標，進行教學設(shè)計、實施與評價，進而完成教育寫作的教育敘事。...

職業(yè)學校新型活頁式校本教材開發(fā)的實踐探索

［摘要］ 教材不僅是學生獲取知識的重要途徑，更是人才培養(yǎng)的載體。以新型活頁式校本教材的開發(fā)為抓手，不僅可以打開教材研究的新空間，還可以為學生鋪設(shè)出更有適切性的成長道路。以機電專業(yè)為例，針對學生學習過程中出現(xiàn)的典型問題或重要課題，結(jié)合學生的認...

學科素養(yǎng)

基于跨學科融合的初中道德與法治教學實踐

［摘要］ 為助力學生構(gòu)建系統(tǒng)化知識體系，提升其解決復(fù)雜問題的能力，研究立足跨學科教學理論根基，剖析其必要性，勾勒跨學科融合的實踐藍圖。聚焦社會熱點，融合道德與法治和語文；創(chuàng)設(shè)實際問題情境，融合道德與法治和科學；結(jié)合歷史案例，融合道德與法治和...

情感支持：小學道德與法治教學中的積極心理干預(yù)策略

［摘要］ 基于積極心理干預(yù)的道德與法治情感性教學策略，主要包括暖心策略、激勵策略、共情策略、聊天策略等。暖心策略能促進學生的情感遷移，激勵策略能促進學生的情感認同，共情策略能促進學生的情感共鳴，聊天策略能促進學生的情感升華。在小學道德與法治...

進階視域下小學語文單元整組教學探索

［摘要］ 以部編版語文三年級下冊第二單元為例，在小學語文單元整組教學中融入進階理念，深度剖析單元整組教學特性，借由關(guān)聯(lián)與聯(lián)結(jié)精準錨定單元目標及內(nèi)容，設(shè)計學習任務(wù)與活動，充分彰顯進階訴求，引領(lǐng)學生在語文實踐活動中自主歸納單元整組的進階學習策略...

小學語文文學類文本思辨性閱讀教學探析

［摘要］ 針對小學文學類文本思辨性閱讀教學，教師需引導(dǎo)學生緊扣文學類文體特質(zhì)，精心設(shè)置思辨性議題，運用比較、推斷、質(zhì)疑、討論等方式，引領(lǐng)學生邁向深度學習，深化對文學特征的體悟，助力學生在語文學習中斬獲得更多成長，實現(xiàn)語文素養(yǎng)的進階。 ［關(guān)鍵...

初中語文思辨性閱讀教學策略探微

［摘要］ 語文教育作為立德樹人的前沿陣地，肩負著培根鑄魂、啟智潤心的重任。研究立足初中語文教學，提煉出思辨性閱讀教學策略，包括分層遞進式思辨性閱讀教學模式依學生水平分層規(guī)劃，設(shè)計多元思辨問題；跨學科思辨性閱讀主題單元設(shè)計打破學科界限，圍繞主...

基于學習任務(wù)群的朗誦品味古詩詞教學

［摘要］ 古詩詞作為中華文化的璀璨明珠，蘊藏著豐厚的教育價值。小學階段恰是學生體悟語言魅力、培植文學素養(yǎng)的黃金時期?；趯W習任務(wù)群理論，緊密結(jié)合小學語文古詩詞教學實踐，創(chuàng)新性地提出以朗誦品味為抓手開展學習任務(wù)群教學，凝練出朗誦品味的小學語文...

美育滲透：指向?qū)徝绖?chuàng)造的小學古詩教學

［摘要］ 指向?qū)徝绖?chuàng)造的小學古詩教學是加強美育滲透的有效途徑。古詩蘊含著豐富的美育內(nèi)涵，是進行美育滲透的重要載體。從小學語文古詩教學入手，通過實施“以情境為基礎(chǔ)，營造情感美；以圖畫為輔助，再現(xiàn)意境美；以語言為支撐，品味韻律美；以背景為契機，...

借助學習支架，探尋課堂中“走失”的思維

［摘要］ 當下，小學語文課堂教學存在高階思維培養(yǎng)意識淡薄、相應(yīng)訓(xùn)練匱乏的問題。鑒于此，教師理應(yīng)立足學情需求，樹立高階思維培養(yǎng)意識，科學規(guī)劃學習目標，精心篩選并巧妙運用“學習支架工具”，以此切實推動兒童高階思維的發(fā)展。以二年級下冊《蜘蛛開店》...

借信息助力 設(shè)優(yōu)質(zhì)課堂

［摘要］ 科技的蓬勃發(fā)展持續(xù)驅(qū)動著初中物理教學方式的推陳出新。在信息化教學的有力輔助下，初中物理課堂必將匯聚更為豐富多元的資源，為構(gòu)建靈動鮮活的課堂注入強大動力；與此同時，充分兼顧學生的需求、興趣與喜好，亦是初中物理信息化教學實踐中不容小覷...

校本探索

構(gòu)建學校課后服務(wù)課程體系拓寬學生成長空間

［摘要］ 為切實貫徹“雙減”政策下減負提質(zhì)的要求，全方位提升課后服務(wù)質(zhì)量，深圳市蓮南小學創(chuàng)新性地提出“以多向服務(wù)育無限可能”的課后服務(wù)課程理念，精心構(gòu)建“自然芬芳”課后服務(wù)課程體系，著力建立校家社協(xié)同的課后服務(wù)課程資源體系，并扎實開展多主體...

“照片故事”微寫作進階校本課程研究

［摘要］ 當下，傳統(tǒng)語文寫作教學普遍存在缺乏系統(tǒng)性、素材匱乏等突出問題。為有效化解這一困境，教師可圍繞“照片故事”這一主題，匠心開發(fā)微寫作進階校本課程，將生活視作照片與素材的源頭活水。如此一來，不僅能夠攻克上述難題，還能助力學生養(yǎng)成善于觀察...

基于“5+2”課后服務(wù)的小學器樂社團拓展性活動實踐

［摘要］ 以新時代為依托，我校在課后服務(wù)時段深入開展小學器樂社團拓展性活動。此類活動扎根于音樂學科所蘊含的深厚民族文化底蘊與審美意趣，助力學生在演奏實踐中真切體悟音樂之美。具體活動策略涵蓋：以創(chuàng)新多元的活動形式，激發(fā)社團蓬勃活力；憑借充實且...

拓展育人維度：小學剪紙校本課程優(yōu)化探索

［摘要］ 文章圍繞小學剪紙校本課程優(yōu)化展開探索，剖析現(xiàn)狀、優(yōu)勢與不足，以拓展育人維度。當前剪紙教學多機械傳授技能，忽視藝術(shù)與勞動教育融合，有鑒于此，研究緊密結(jié)合當?shù)貍鹘y(tǒng)文化背景，立足所在學校的剪紙教學實際狀況，提出優(yōu)化策略：在地方傳統(tǒng)文化中...

特色樣態(tài)

指向思維表達的高中化學課堂教學優(yōu)化與重構(gòu)

［摘要］ 在當前教育改革深入發(fā)展、強調(diào)育人為本的背景下，高中化學教學正積極探索從知識傳授向能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。江蘇省姜堰中學堅持育人為本的教育理念，通過對高中化學課堂教學的優(yōu)化與重構(gòu)，運用“調(diào)整課堂管理策略，促進師生互動；開展小組合作，拓展探索...

指向英語文化意識培養(yǎng)的“5E”項目研學探索

［摘要］ 基于高二年級廣富林研學項目，運用“5E”教學模式設(shè)計指向文化意識培養(yǎng)的研學融合路徑。在研學實踐中，通過Engagement環(huán)節(jié)從上海迪士尼引入，激發(fā)學生對廣富林公示語翻譯的興趣；Exploration環(huán)節(jié)指向自主探究，學生梳理廣富...

基于紅色文化的小學思政課程跨學科資源整合行動研究

［摘要］ 紅色文化所蘊含的革命精神及價值追求，對于引導(dǎo)學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀具有重要意義。文章以徐州地區(qū)紅色文化為切入點，探討基于紅色文化的小學思政課程跨學科資源整合，即：構(gòu)建紅色文化資源庫以完善課程整合體系；明確學科整合目標...

喚醒兒童主動式傾聽的路徑研究

［摘要］ 兒童主動式傾聽對于提升其學習效率起著關(guān)鍵作用。文章從四個維度展開深入探討：創(chuàng)設(shè)有效情境，營造主動式傾聽氛圍；開展合作對話，搭建主動式傾聽支架；注重思維分析，深化主動式傾聽價值；完善激勵機制，助推主動式傾聽的自我監(jiān)控。如此，喚醒兒童...

教悟思考

以結(jié)構(gòu)化視角培養(yǎng)小學數(shù)學模型意識

［摘要］ 為了初步培養(yǎng)小學生的數(shù)學模型意識，教師可以通過情境創(chuàng)設(shè)，借助圖表和圖片，引導(dǎo)學生逐步認識當前生活中與數(shù)學有關(guān)的現(xiàn)實性問題。同時，教師可以結(jié)合典型案例，引導(dǎo)學生用數(shù)學概念解釋此類問題，用數(shù)學方法解決此類問題。通過對結(jié)構(gòu)化視角缺失原因...

閱讀卡導(dǎo)航：農(nóng)村小學英語繪本教學的智慧之旅

［摘要］ 閱讀卡導(dǎo)航下的小學英語繪本教學，是一種貫穿繪本教學全過程的教學方式，涵蓋教學前引導(dǎo)學生自學、教學中助力學生學習與反饋，以及教學后推動學生自我提升與創(chuàng)新等環(huán)節(jié)。文章以具體繪本教學實踐為例，著重闡述閱讀卡的設(shè)計思路、運用策略與拓展豐富...

例談小學低年級“隨文識字”課堂教學策略

［摘要］ 聚焦小學低年級語文“隨文識字”教學，以部編版語文二年級上冊（2017年版）第15課《大禹治水》為例，環(huán)繞“導(dǎo)入、初讀、熟讀、書寫”四個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，深入剖析與實踐“隨文識字”教學策略。依課文整體架構(gòu)與單元定位組織活動，幫助學生在語言情...

體現(xiàn)“教—學—評”一致的小學低年段識字教學

［摘要］ 小學低年段是識字教學的啟蒙時期，該階段的學習對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有重要作用。以部編版一年級下冊語文識字1《春夏秋冬》為例，嘗試立足“教—學—評”一致開展小學低年段識字教學實踐，從明確教學目標、設(shè)置教學評價、改進教學方法等方面著手，...