目錄

卷首論語

班主任：弘揚(yáng)教育家大愛精神強(qiáng)師的育人情懷

在中國式教育現(xiàn)代化的壯闊征程中，教育強(qiáng)國強(qiáng)師戰(zhàn)略如同一座明亮的燈塔，照亮著民族復(fù)興之路。班主任作為擔(dān)當(dāng)新時代基礎(chǔ)教育深度變革重任的中堅(jiān)力量，承載著弘揚(yáng)教育家大愛精神的偉大使命。面對教育強(qiáng)國強(qiáng)師的新挑戰(zhàn)，班主任不僅是知識的傳遞者，更是學(xué)生人格...

名班主任

感應(yīng)成長?向高而攀

1996年夏天，我從江蘇省阜寧高等師范學(xué)校畢業(yè)?；仡檶W(xué)校詠澤園的風(fēng)韻，心念師陶亭的楹聯(lián)“捧著一顆心來，不帶半根草去”，我回到了生養(yǎng)我的蘇北小鎮(zhèn)——鹽城市響水縣張集鄉(xiāng)。近30年的教育之路，我擔(dān)任班主任就有26年。從開始的接受工作安排，到深入探...

理論前沿

班主任踐行大愛精神：內(nèi)涵、挑戰(zhàn)與路徑

［摘要］ 大愛精神是班主任弘揚(yáng)教育家精神砥礪強(qiáng)師的育人情懷與角色表達(dá)。班主任是青少年成長中的重要他人，肩負(fù)著培育“有大愛大德大情懷”之人的時代使命。精準(zhǔn)把握班主任大愛精神的內(nèi)涵要義，理性回應(yīng)社會發(fā)展過程中落實(shí)大愛精神的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，積極探索構(gòu)建...

班主任大愛育人：價(jià)值取向與路徑探尋

［摘要］ 大愛精神是教育家精神的重要內(nèi)容，做好班主任工作的關(guān)鍵是大愛教育。在工作中，班主任可以從把握大愛教育的要旨入手，突出大愛教育的特質(zhì)，把大愛教育的實(shí)踐落到實(shí)處，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生健康成長。 ［關(guān)鍵詞］ 班主任；大愛育人；...

班主任大愛育人：教育真諦與實(shí)踐路徑

［摘要］ 文章聚焦班主任弘揚(yáng)教育家大愛精神高質(zhì)量育人的實(shí)施路徑探尋，從修大愛育人之舟、串五性育人之鏈、促大愛育人之舉、創(chuàng)育人實(shí)踐之徑四個方面闡釋大愛育人的真諦，以期在班級管理中深度踐行大愛精神，實(shí)現(xiàn)育人質(zhì)量的跨越式提升。 ［關(guān)鍵詞］ 班主任...

班會設(shè)計(jì)

主題班會課設(shè)計(jì)與實(shí)施的理念、立意、主題、題目

［摘要］ 主題班會課的設(shè)計(jì)涉及學(xué)校的德育課程規(guī)劃和班主任的組織實(shí)施，關(guān)鍵在于設(shè)計(jì)好班會課的理念與立意、主題與題目、目標(biāo)與評價(jià)、活動與過程等要素。文章從學(xué)校德育課程的高度和班主任班會課設(shè)計(jì)的角度，對班會課的理念、立意、主題、題目進(jìn)行了研究，認(rèn)...

衣冠雅正姿 青衿赤色心

班會背景 朱光潛先生說：“要求人心凈化，先要求人生美化。”高中學(xué)生處于自我同一性形成的重要階段，在娛樂產(chǎn)業(yè)興盛的當(dāng)下，許多學(xué)生被“小鮮肉”“流量小花”所吸引，無法看透網(wǎng)絡(luò)濾鏡的包裝和資本消費(fèi)主義的洗腦，沉迷于模仿明星網(wǎng)紅光鮮亮麗的妝容服飾，...

探尋茶文化，傳承茶底蘊(yùn)

班會背景 2021年教育部頒布《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》，指出“讓中華民族的文化基因在青少年心中生根發(fā)芽，永續(xù)中華民族的根與魂”。習(xí)近平總書記指出，沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族的偉大復(fù)興。學(xué)校要落實(shí)立...

創(chuàng)意班級

農(nóng)村學(xué)校班級育人方式轉(zhuǎn)變的思考與實(shí)踐

［摘要］ 隨著國家城市化進(jìn)程的步伐加快，大量農(nóng)村生源向城區(qū)學(xué)校流動。這一現(xiàn)象導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校班級呈現(xiàn)出家庭關(guān)系復(fù)雜化、留守兒童邊緣化、班風(fēng)學(xué)風(fēng)散漫化等明顯問題，從而導(dǎo)致班級建設(shè)陷入困境。班主任在實(shí)踐中可以通過建構(gòu)潤心屋，描繪純真樣；師生齊動手，...

班級座位排列影響班級學(xué)習(xí)氛圍優(yōu)化的因素、方式與策略

［摘要］ 班級座位安排不僅關(guān)乎學(xué)生的空間位置，更深刻影響著學(xué)習(xí)氛圍、互動模式和學(xué)習(xí)效果。不同的座位布局反映了教育理念的差異，影響著學(xué)生的交流、合作及參與感。通過探討班級座位排列對學(xué)習(xí)氛圍的多重影響，比較分析傳統(tǒng)列隊(duì)式、小組式、U型和圓桌式座...

新時代背景下班主任管理模式的創(chuàng)新與實(shí)踐研究

［摘要］ 在新時代教育改革的大背景下，班主任作為班級管理的核心人物，需要適應(yīng)新的教育理念和教學(xué)模式，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和管理智慧。文章從新時代背景下班主任管理模式的創(chuàng)新理念出發(fā)，提出優(yōu)化班級組織結(jié)構(gòu)，提高班級管理水平；創(chuàng)新班級教育活動方式，...

指向立德樹人的初中班級管理效能提升策略

［摘要］ 立德樹人是教育的根本任務(wù)，也是班級管理的終極目標(biāo)。班主任是班級的主要管理者，其管理成效直接關(guān)系到學(xué)生的前途，家長對學(xué)校的信任度和滿意度，以及學(xué)校工作的全局。文章從民主競選班干、科學(xué)制定班規(guī)、實(shí)行行為量化、建立日志檔案、暢通評估渠道...

提升低學(xué)齡段班級自主管理效率“四部曲”

［摘要］ 低年級的學(xué)生年齡較小，缺乏自覺性，習(xí)慣養(yǎng)成慢，自我管理能力較差，如何培養(yǎng)低學(xué)齡段學(xué)生的自我管理能力成為班主任在管理班級時普遍關(guān)注和亟須解決的問題。筆者倡導(dǎo)發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用，在班級里進(jìn)行“立序”和“管理”，通過命班名，分小組；設(shè)...

“雙減”政策下小學(xué)班主任管理思路分析

［摘要］ 傳統(tǒng)的小學(xué)班主任管理模式側(cè)重于學(xué)業(yè)成績的提升和紀(jì)律管理，忽視了學(xué)生的身心發(fā)展與個性化需求?！半p減”政策下，班主任需轉(zhuǎn)變思路，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重視心理健康。文章基于“雙減”政策，從落實(shí)“雙減”政...

人本思想：初中班級管理的核心引擎

［摘要］ 以人為本的思想，聚焦于人的主體作用和核心價(jià)值，是素質(zhì)教育的核心觀點(diǎn)。隨著教育改革的深入，以人為本的思想要求教師堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生、解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生為根本目的開展班級管理工作，為學(xué)生開辟自主發(fā)展的空間。初中班級...

從獨(dú)奏到指揮：“樂團(tuán)式”班級管理實(shí)踐

［摘要］ 若將班級比作一個交響樂團(tuán)，班主任的角色就得從傳統(tǒng)的“演奏者”“獨(dú)奏者”向“指揮家”的角色轉(zhuǎn)變。從交響樂演奏的視角來看，身為“指揮家”的班主任要善于賦權(quán)、賦能，賦法，要引導(dǎo)每一位演奏者“心中有譜”“胸中有策”“眼中有眾”，要通過精心...

家校社共育

家長接力日記：“雙減”視域下小學(xué)家校協(xié)同共育的有效載體

［摘要］ “雙減”政策實(shí)施后，國家對教育提出了更高的要求，各地都在積極探索推進(jìn)學(xué)校、家庭協(xié)同育人機(jī)制。在此背景下，“家長接力日記”應(yīng)運(yùn)而生。近年來，筆者立足班級實(shí)際，創(chuàng)新開展了“家長接力日記”實(shí)踐活動。從撰寫“家長接力日記”前期、中期、后期...

“四”機(jī)而動：化解家校沖突之覺知策略

［摘要］ 家校沖突是家校雙方溝通時難免會產(chǎn)生的問題，具體可分為觀念互異型沖突、信任缺失型沖突、責(zé)任推諉型沖突，而探究這些沖突產(chǎn)生的深層次原因是協(xié)同家校合作的不二法門。因此，教師作為學(xué)生成長的教育共同體成員，在解決家校沖突問題中責(zé)無旁貸。文章...

校家醫(yī)社協(xié)同：構(gòu)建多動癥兒童可持續(xù)發(fā)展家庭能量場

［摘要］ 當(dāng)前，小學(xué)階段多動癥兒童的發(fā)病率呈上升趨勢，其主要表現(xiàn)為注意力缺陷、沖動及多動等行為問題，這些問題行為已然成為老師及家長的教育痛點(diǎn)。為踐行“高質(zhì)量發(fā)展”“立德樹人”“融合教育”等教育理念，構(gòu)建一個有效的“家庭能量場”以支持多動癥兒...

優(yōu)化“一生一案”，浸潤學(xué)生心靈

［摘要］ 為積極推動家庭教育工作，切實(shí)發(fā)揮家校育人合力，助力學(xué)生“幸福成長”，實(shí)地家訪以優(yōu)化“一生一案”為基礎(chǔ)，全面梳理學(xué)生在校行為表現(xiàn)，并以此為行動指引，切實(shí)解決學(xué)生在成長過程中遇到的問題。教師可以借助家訪深入了解學(xué)生的家庭根源，積極推進(jìn)...

德育新探

兒童立場下『詩意德育』的實(shí)踐路徑

［摘要］ “詩意德育”是以人為本的德育。“詩意德育”立足于學(xué)生的生命成長，能豐富校園文化，深化學(xué)生的體驗(yàn)。教師要營造詩意校園文化、開設(shè)詩意德育課程、開展詩意主題活動、實(shí)施詩意班級管理、進(jìn)行詩意家校合作，引導(dǎo)學(xué)生求真、向善、臻美，為學(xué)生提供真...

德育新探：小學(xué)班級管理中的德育滲透路徑

［摘要］ 德育是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵舉措，是引導(dǎo)小學(xué)生健康成長的重要保障。目前，小學(xué)班級管理中的德育工作存在流于形式、灌輸味重、脫離實(shí)際、不受重視的問題。通過開展“德育微課堂”、實(shí)施“德育契約制”、打造“德育活動鏈”、構(gòu)建“家校德育圈...

高中班主任創(chuàng)新德育活動的路徑

［摘要］ 高中德育活動有利于樹立學(xué)生正確的價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。高中班主任在開展德育活動時，應(yīng)遵循主體性、綜合性原則，將德育與智育、體育、美育、勞育相結(jié)合，全方位助力學(xué)生成長。 ［關(guān)鍵詞］ 高中班主任；德育活動；創(chuàng)新路徑；全面發(fā)展 近...

初中班主任德育工作優(yōu)化策略

［摘要］ 當(dāng)下初中德育面臨著社會多元思潮的沖擊，傳統(tǒng)的德育方式難以契合學(xué)生的多元化發(fā)展需求。初中班主任應(yīng)優(yōu)化德育理念，樹立正確的教育觀；豐富德育方法，提高德育工作的實(shí)效性；完善德育評價(jià)體系，激發(fā)學(xué)生的道德自覺；建立長效機(jī)制，確保德育工作的持...

微德育：提升學(xué)生核心素養(yǎng)的有效路徑

［摘要］ 學(xué)生核心素養(yǎng)的提升要以必備品格與關(guān)鍵能力為抓手。微德育研究的內(nèi)容來自學(xué)生日常行為中與德育相關(guān)的細(xì)節(jié)，學(xué)生以核心素養(yǎng)為指向，在觀察學(xué)生日常行為的基礎(chǔ)上，通過面向具體問題、具體現(xiàn)象的德育手段，促成學(xué)生德育認(rèn)知水平的提升和知、情、意、行...

心育導(dǎo)航

在中學(xué)心理健康教育中實(shí)施繪本閱讀的策略

［摘要］ 繪本閱讀通過圖畫與文字結(jié)合的方式，為兒童創(chuàng)造愉快而有意義的閱讀體驗(yàn)。繪本閱讀有助于落實(shí)心理健康教育育人價(jià)值、豐富心理健康教育內(nèi)容資源。教師應(yīng)聚焦立德樹人根本任務(wù)，明確繪本閱讀目標(biāo)；緊密聯(lián)系初中階段學(xué)生特點(diǎn)，合理選擇繪本內(nèi)容；基于繪...

班級哈哈劇：小學(xué)生“積極心流體驗(yàn)”獲得策略研究

［摘要］ 小學(xué)是學(xué)生身心發(fā)展的重要時期，心理健康教育在小學(xué)階段起著不可或缺的作用。借助班級哈哈劇 的形式，在積極心理學(xué)的指引下，針對小學(xué)生常見的心理健康問題，通過“一笑增色”“哭笑皆宜”“笑語指麾”三類不同的哈哈劇形式，助力學(xué)生分別獲得滿...

高中班主任積極心理輔導(dǎo)力的運(yùn)用策略探析

［摘要］ 積極心理輔導(dǎo)力是班主任用來幫助學(xué)生調(diào)節(jié)情緒、激發(fā)積極情感和正面思維的一種輔導(dǎo)力量，它能夠增強(qiáng)班級凝聚力與歸屬感，促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)知與個人成長，提升學(xué)習(xí)表現(xiàn)與綜合素質(zhì)。高中班主任可從情緒管理與壓力緩解、培養(yǎng)積極思維模式以及社交關(guān)系與團(tuán)...

心理彈性理論視角下農(nóng)村留守學(xué)前兒童積極心理品質(zhì)的發(fā)展

［摘要］ 心理彈性理論為理解和促進(jìn)農(nóng)村留守學(xué)前兒童的積極心理品質(zhì)提供了一個很好的視角。當(dāng)前，農(nóng)村留守學(xué)前兒童在情緒、行為、人際交往及自我認(rèn)知等方面面臨諸多挑戰(zhàn)?；谛睦韽椥岳碚摽蚣埽R別和強(qiáng)化保護(hù)性因素，通過家庭、幼兒園、社會支持等一系列策...

農(nóng)村小學(xué)生交際心理問題產(chǎn)生的原因與對策

［摘要］ 農(nóng)村小學(xué)生受家庭、學(xué)校、社會三方面因素的影響，容易產(chǎn)生自卑、孤僻、社交恐懼等交際心理問題。這些問題不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，還可能對其長期人格發(fā)展產(chǎn)生消極影響。通過加強(qiáng)家校合作，共同培養(yǎng)積極交際心理；改進(jìn)學(xué)校教育，重視積極交際心理...

五育融合

勞動教育促進(jìn)德、智、體、美四育發(fā)展的思考

［摘要］ 勞動課程不僅能培育學(xué)生良好的品德，而且能增進(jìn)學(xué)生的智慧，強(qiáng)健學(xué)生的體魄。在小學(xué)勞動教育中，教師要充分發(fā)揮勞動課程的育人功能，彰顯勞動課程的育人價(jià)值。要以勞樹德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美，讓勞動成為立德樹人的重要源泉。通過勞動，...

小學(xué)體育教師擔(dān)任班主任的勝任力提升對策

［摘要］ 小學(xué)體育教師兼任班主任的情況日益普遍，這一趨勢不僅豐富了學(xué)校管理的內(nèi)涵，也為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造了新的機(jī)遇。小學(xué)體育教師擔(dān)任班主任具有獨(dú)特的優(yōu)勢，能夠促進(jìn)師生關(guān)系融洽、強(qiáng)化班級組織管理、深化學(xué)生道德教育、平衡各學(xué)科關(guān)系。小學(xué)體育教師...

幼小銜接

信息技術(shù)賦能大班幼兒體驗(yàn)式繪本閱讀實(shí)踐研究

［摘要］ 信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用日益廣泛，尤其在幼兒教育階段，給繪本閱讀教學(xué)帶來了全新的機(jī)遇。繪本閱讀作為大班幼兒重要的學(xué)習(xí)活動，對于促進(jìn)幼兒的語言發(fā)展、思維能力和情感培養(yǎng)具有重要作用，是幼小銜接不可或缺的一環(huán)。聚焦信息技術(shù)支持的大班體驗(yàn)...

育人體悟

基于情境潤德的愜意教室研究

李吉林老師認(rèn)為，兒童是情境教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。兒童的發(fā)展是在一定的情境中發(fā)生的，情境成為學(xué)生構(gòu)建知識的不可缺少的資源和運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)、運(yùn)用知識的不可替代的現(xiàn)實(shí)場景。情境潤德的愜意教室，宛如一幅精心繪制的畫卷，色彩斑斕而富有層次。這幅畫卷的每一筆、...

創(chuàng)設(shè)情境：以“家鄉(xiāng)夢”為基，鑄孩子大志之魂

習(xí)主席給廣大少年兒童的寄語中指出，少年兒童要刻苦學(xué)習(xí)知識，堅(jiān)定理想信念，磨煉堅(jiān)強(qiáng)意志，鍛煉強(qiáng)健體魄。對于當(dāng)代小學(xué)生而言，最好的理想信念教育應(yīng)該是中國夢的教育，是將實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興作為自己理想信念的教育。 一、讓中國夢落地：培育家國情懷，...

“猩猩”的華麗轉(zhuǎn)身

教育有法，但無定法。教育總是有一種不動聲色的力量，潤物無聲，卻又?jǐn)S地有聲。教育不是戲劇，鮮有跌宕起伏的劇情；教育甚于戲劇，從不缺乏值得回味的細(xì)節(jié)；教育并非追求完美，而是敏銳捕捉并創(chuàng)造一個個溫暖的瞬間，將善意與希望化作點(diǎn)點(diǎn)星光，輕松播撒，傳遞...

理解?激勵?反復(fù)?借力?蛻變

蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的?！睂W(xué)生就像樹木一樣，在成長的過程中難免會出現(xiàn)歪枝斜杈。面對學(xué)生的問題...

用愛的教育喚醒學(xué)生

教育家蒙特梭利說：“愛是孩子成長最需要的營養(yǎng)?！睈凼墙處煹奶炻殻嘀魅巫鳛榘嗉壍墓芾碚吆徒M織者，更是肩負(fù)著將這份愛傳遞給每一位學(xué)生的重任。這份愛并非簡單的情感表達(dá)，而是蘊(yùn)含著理解、包容、引導(dǎo)與責(zé)任，它如同一盞明燈，照亮學(xué)生成長的道路，溫暖他...