語(yǔ)文世界(中學(xué)版)

2024年01期

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《語(yǔ)文世界》雜志是中國(guó)語(yǔ)文報(bào)刊協(xié)會(huì)會(huì)刊，自1994年創(chuàng)刊以來(lái)，一直秉承“青少年的、大語(yǔ)文的、高品位的”；辦刊宗旨，真誠(chéng)地... 展開(kāi)

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對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文要有正確的認(rèn)識(shí) 什么叫語(yǔ)文？語(yǔ)文就是語(yǔ)言，就是平常說(shuō)的話。嘴里說(shuō)的話叫口頭語(yǔ)言，寫(xiě)到紙面上的叫書(shū)面語(yǔ)言。語(yǔ)就是口頭語(yǔ)言，文就是書(shū)面語(yǔ)言。把口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言連在一起說(shuō)，就叫語(yǔ)文。這個(gè)名稱(chēng)是從一九四九年上半年用起來(lái)的。以前，這個(gè)學(xué)科的名稱(chēng)，小學(xué)叫“國(guó)語(yǔ)”，中...

初中語(yǔ)文教學(xué)中微項(xiàng)目學(xué)習(xí)的進(jìn)階式實(shí)施初探 摘要：為了將“整本書(shū)閱讀”教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處，需要在日常的初中語(yǔ)文教學(xué)中有與之相匹配的教學(xué)方式，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)就是其中之一。從與日常教學(xué)契合的角度看，微項(xiàng)目學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的生命力。在微項(xiàng)目學(xué)習(xí)的實(shí)施過(guò)程中，堅(jiān)持進(jìn)階式實(shí)施的思路有其理論與實(shí)踐價(jià)值。初...

守正創(chuàng)新夯實(shí)素養(yǎng) 摘要：在語(yǔ)文課堂上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整本書(shū)閱讀不但能夠拓寬學(xué)生閱讀視野，而且還能幫助學(xué)生掌握閱讀方法，促進(jìn)其思維深度發(fā)展，最終提高核心素養(yǎng)。其策略包括整本書(shū)閱讀建構(gòu)引導(dǎo)策略、整本書(shū)閱讀拓展延伸策略、整本書(shū)閱讀內(nèi)化提升策略等。關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；核...
基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)研究 摘要：群文閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要策略，對(duì)學(xué)生的閱讀能力和文學(xué)修養(yǎng)起著重要的促進(jìn)作用。本文以基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)為研究對(duì)象，探索提升小學(xué)生群文閱讀能力的途徑，旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和文學(xué)素養(yǎng)，并推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革和創(chuàng)新。...
高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中群文閱讀的應(yīng)用探析 摘要：群文閱讀作為一種全新的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生閱讀量的擴(kuò)大、閱讀能力和文學(xué)素養(yǎng)的提高具有積極作用。古詩(shī)詞是高中語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)，有著不同的風(fēng)格和題材，若將其與群文閱讀相結(jié)合，則有助于豐富學(xué)生的文化知識(shí)面，切實(shí)滿足學(xué)生的情感、審美和認(rèn)知等多方...
高中語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)策略初探 摘要：與單篇閱讀相比，群文閱讀可以較大程度地提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量以及閱讀效率，從而更好地提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。下文結(jié)合高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，針對(duì)群文閱讀的有效實(shí)施提出教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；群文閱讀；應(yīng)用策略在素養(yǎng)教育背景下，群文閱讀逐...
初中語(yǔ)文整本書(shū)閱讀過(guò)程指導(dǎo)策略 摘要：隨著新課標(biāo)頒布和新教材的實(shí)施，整本書(shū)閱讀成為當(dāng)下語(yǔ)文教學(xué)中的熱點(diǎn)和難點(diǎn)。文章以七年級(jí)上冊(cè)“名著導(dǎo)讀”《西游記》為例，探討教師在讀前、讀中、讀后不同階段的教學(xué)策略，旨在有效推進(jìn)整本書(shū)閱讀活動(dòng)的順利開(kāi)展，引導(dǎo)并幫助學(xué)生逐漸形成自主閱讀整本...
高中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的教學(xué)策略研究 摘要：在新高考、新課改背景下，高中語(yǔ)文教學(xué)可將批判性思維培養(yǎng)作為教學(xué)創(chuàng)新突破口，以批判性思維培養(yǎng)為抓手來(lái)提高語(yǔ)文課程教學(xué)質(zhì)量，并基于批判性思維培養(yǎng)來(lái)構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂。關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；批判性思維；教學(xué)策略批判性思維是邏輯思維能力的具體表...
淺談“核心問(wèn)題”的挖掘、凝聚與提煉 摘要：對(duì)于小說(shuō)閱讀教學(xué)而言，設(shè)計(jì)“核心問(wèn)題”時(shí)應(yīng)綜合考慮標(biāo)題、細(xì)節(jié)和線索等多個(gè)方面。具體包括從課文標(biāo)題角度挖掘“核心問(wèn)題”，從正文細(xì)節(jié)角度凝聚“核心問(wèn)題”，從課文線索角度提煉“核心問(wèn)題”等。關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；小說(shuō)閱讀教學(xué)；核心問(wèn)題當(dāng)前語(yǔ)...
初中語(yǔ)文小說(shuō)情境化教學(xué)例談 摘要：基于初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，教學(xué)中可以運(yùn)用情境教學(xué)法幫助學(xué)生全面提升對(duì)小說(shuō)的感知能力。具體做法可以是，借助智能配樂(lè)朗讀，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境；借助課堂表演，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境；借助情境模擬，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；小說(shuō)教學(xué)；情境化教學(xué) 基于初...
教學(xué)評(píng)一體化背景下小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)融合思考 摘要：教學(xué)評(píng)一體化的背景下，教師要從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，基于學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，去創(chuàng)新讀寫(xiě)教學(xué)方法，追求讀寫(xiě)融合。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)聚焦語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，明確課程教學(xué)目標(biāo)；應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生身心特點(diǎn)，創(chuàng)新讀寫(xiě)教學(xué)方法；應(yīng)當(dāng)緊扣學(xué)生學(xué)習(xí)思維，引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)；...
“多元品讀”在高中小說(shuō)教學(xué)中的應(yīng)用 摘要：在組織開(kāi)展高中語(yǔ)文小說(shuō)閱讀教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)該圍繞學(xué)生的閱讀需求，引導(dǎo)他們進(jìn)行多元品讀；應(yīng)幫助學(xué)生全面理解小說(shuō)內(nèi)涵、加深對(duì)文本內(nèi)容的印象，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本價(jià)值進(jìn)行挖掘，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生審美能力與小說(shuō)鑒...
基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)分析 摘要：在初中語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出的學(xué)習(xí)任務(wù)群要求，需要教師認(rèn)真梳理教材單元中與學(xué)習(xí)任務(wù)群要求相關(guān)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的大單元教學(xué)任務(wù)，推進(jìn)學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)理念的落實(shí)。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)任務(wù)群；初中語(yǔ)文；...
識(shí)字有“法”思維漸“長(zhǎng)” 摘要：小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)需要遵循孩子身心發(fā)展的特點(diǎn)，向孩子的心田播撒漢字文化的種子。具體的策略包括情境讓識(shí)字教學(xué)有“場(chǎng)域”、字理讓識(shí)字教學(xué)有“規(guī)律”、生活讓識(shí)字教學(xué)有“源頭”等。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；識(shí)字教學(xué)；思維發(fā)展漢字是我們中華民族的文化...
小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)策略的探索 摘要：在小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位、知識(shí)儲(chǔ)備不足的學(xué)情，借助圖文、字理、歌訣、歸類(lèi)等方法激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，提升識(shí)字教學(xué)效果，并在識(shí)字教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生感受漢字的文化內(nèi)涵，從而讓識(shí)字教學(xué)精彩而高效。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；...
試論文本特質(zhì)的“遠(yuǎn)距離遷移”策略 摘要：文本特質(zhì)是文本的獨(dú)特性的東西。提煉文本的特質(zhì)，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的深度理解和自主解讀，可以促進(jìn)學(xué)生自主性、自能性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)力的發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解、彰顯、弘揚(yáng)文本的優(yōu)勢(shì)特質(zhì)，能讓文本特質(zhì)在學(xué)生的文本解讀過(guò)程中發(fā)揮舉一反三、觸類(lèi)旁通...
山川物語(yǔ)，釋解情緣 摘要：在《一個(gè)消逝了的山村》中，馮至用他智慧的文筆，給讀者鋪就了一條通往過(guò)去的神秘之路。在文中，山川草木以別樣形式若隱若現(xiàn)，似有還無(wú)地向讀者宣告著過(guò)去與現(xiàn)實(shí)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。教師可從昨日的懷想、滌蕩的靈魂、無(wú)盡的關(guān)聯(lián)、永恒的追問(wèn)等角度對(duì)文本進(jìn)...

大單元教學(xué)：讓高中語(yǔ)文課堂“展新顏” 摘要：在高中語(yǔ)文教學(xué)中引入大單元教學(xué)理念，既有助于強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，還能踐行素質(zhì)教育，大幅度提高語(yǔ)文授課質(zhì)量。本文將立足高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)大單元教學(xué)的應(yīng)用方式提出有效建議，旨在讓高中語(yǔ)文課堂“展新顏”。關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；大單元教學(xué)...
聚焦大單元教學(xué)，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂更高效 摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以從單元整體視角出發(fā)，確立一個(gè)核心學(xué)習(xí)主題，圍繞主題將整個(gè)單元作為一個(gè)整體開(kāi)展大單元教學(xué)。教師要緊扣主題將單元中的各個(gè)學(xué)習(xí)板塊進(jìn)行科學(xué)整合，讓各個(gè)學(xué)習(xí)板塊相輔相成，相互促進(jìn)，從而在大單元教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫(xiě)...
初中語(yǔ)文大單元整合教學(xué)設(shè)計(jì)思路探析 摘要：核心素養(yǎng)視域下的大單元教學(xué)是當(dāng)下語(yǔ)文教學(xué)的熱門(mén)話題。大單元教學(xué)要求教師根據(jù)教材特點(diǎn)結(jié)合具體學(xué)情，聚焦關(guān)鍵能力培養(yǎng)。文章以七年級(jí)上冊(cè)第六單元為例，深入思考適宜的大單元教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容，探索大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的有效路徑。關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；大單...
立足生活抒寫(xiě)童心 摘要：習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，不少學(xué)生對(duì)寫(xiě)作文不感興趣，生搬硬套寫(xiě)出來(lái)的作文大同小異，缺乏個(gè)性。教師要在習(xí)作教學(xué)中融入學(xué)生的生活體驗(yàn)，探索習(xí)作教學(xué)的新方法。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；習(xí)作教學(xué)；生活；童心習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要...
高中語(yǔ)文生活化寫(xiě)作教學(xué)策略探索 摘要：高中語(yǔ)文教學(xué)中，寫(xiě)作教學(xué)占據(jù)著十分重要的地位。在新高考背景下，高考作文的考查呈現(xiàn)出形式靈活、融入情境、注重思辨等特點(diǎn)，教師應(yīng)重視學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練，為學(xué)生提供多樣化的語(yǔ)文寫(xiě)作方法指導(dǎo)，進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力。高中語(yǔ)文生活化寫(xiě)作教學(xué)的常...
究核心觀點(diǎn)之根本，助學(xué)生搭建思維支架 摘要：在議論文教學(xué)中依托核心觀點(diǎn)，可以幫助學(xué)生搭建理解議論文的思維支架。文章以高中議論文寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐為例，分析聚焦核心觀點(diǎn)的方法，以幫助學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)拓寬思維視角，找準(zhǔn)思維落點(diǎn)。關(guān)鍵詞：高中議論文；寫(xiě)作教學(xué)；核心觀點(diǎn) 一、“究核心觀點(diǎn)之根本...
高中議論文寫(xiě)作教學(xué)優(yōu)化策略研究 摘要：議論文是面向高考寫(xiě)作要求的重要教學(xué)載體。立足于思維訓(xùn)練并確保合理有效的引導(dǎo)，才能幫助高中生優(yōu)化議論文寫(xiě)作的思維，從而提升學(xué)生寫(xiě)作議論文的能力。具體包括堅(jiān)持“以生為本”，培養(yǎng)自主寫(xiě)作意識(shí)；基于以讀促寫(xiě)，培養(yǎng)自主寫(xiě)作能力；引導(dǎo)多元思考，激...
生活化教學(xué)理念下初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)小組活動(dòng)設(shè)計(jì) 摘要：生活化教學(xué)理念對(duì)于提升初中生的寫(xiě)作能力意義深遠(yuǎn)。文章以《回憶我的母親》為例，提出生活化教學(xué)理念指導(dǎo)下的寫(xiě)作教學(xué)策略，以期對(duì)一線教師提升寫(xiě)作教學(xué)效果提供借鑒。關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)；小組活動(dòng)設(shè)計(jì)；生活化教學(xué)理念新課程改革日益注重課...
小學(xué)語(yǔ)文中高段復(fù)述教學(xué)的研究 摘要：小學(xué)中高段學(xué)生的復(fù)述，是對(duì)語(yǔ)言材料的理解、整合與內(nèi)化的過(guò)程，其本質(zhì)是積累文本，內(nèi)化語(yǔ)言，語(yǔ)言輸出。對(duì)小學(xué)生復(fù)述能力的培養(yǎng)貫穿整個(gè)小學(xué)階段，教師要依據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言思維發(fā)展特點(diǎn)，從語(yǔ)文要素與人文主題“雙線”著手，從淺入深、循序漸進(jìn)地進(jìn)行復(fù)述...
小學(xué)語(yǔ)文單元作業(yè)設(shè)計(jì)研究 摘要：作業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生反思、反饋和深化學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。圍繞小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)新樣態(tài)“大單元”作業(yè)的設(shè)計(jì)進(jìn)行研究，從觀念重置和實(shí)踐重構(gòu)的角度，更新大單元作業(yè)的設(shè)計(jì)理念，優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計(jì)形式，使作業(yè)更符合新課標(biāo)要求，更符合學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展需要。關(guān)鍵詞...
讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”和“學(xué)會(huì)” 摘要：要實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)，就要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”和“學(xué)會(huì)”?！皶?huì)學(xué)”即讓學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法、經(jīng)歷真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，“學(xué)會(huì)”即檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是否達(dá)標(biāo)、夯實(shí)。從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，需要教師在備課上課時(shí)充分思考學(xué)習(xí)活動(dòng)如何設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)方法如何滲透、學(xué)習(xí)效果...
“童本閱讀”視角下語(yǔ)文學(xué)習(xí)的高階思維培養(yǎng)策略 摘要：就文本解讀而言，高階思維力體現(xiàn)在對(duì)文本意義的挖掘、文本主旨的概括、文本語(yǔ)文要素的提取與體驗(yàn)過(guò)程中。小學(xué)語(yǔ)文教師要從“兒童立場(chǎng)”出發(fā)，努力基于“童本閱讀”來(lái)研究學(xué)生高階思維力的培養(yǎng)。具體措施包括：在關(guān)注文本的意義過(guò)程中“提純”，在追尋文...

指向高階思維培育的整本書(shū)跨媒介閱讀策略研究 摘要：《紅樓夢(mèng)》作為整本書(shū)閱讀的作品，可通過(guò)跨媒介閱讀的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)整本書(shū)閱讀。在導(dǎo)讀時(shí)，設(shè)計(jì)緊扣學(xué)生生活、實(shí)踐和感知的真實(shí)有效的情境任務(wù)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)以有支撐、有觸點(diǎn)為旨?xì)w。可采用互動(dòng)閱讀法、批注閱讀法、轉(zhuǎn)化閱讀法等方法。關(guān)鍵詞：高階...
“言文并重”理念下的初中文言文教學(xué)方法探究 摘要：文言文在傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)中具有重要地位。在教學(xué)中教師應(yīng)堅(jiān)持“言文并重”的教學(xué)理念，對(duì)初中文言文教學(xué)方法進(jìn)行深入探究。關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；文言文教學(xué)；言文并重隨著2022年版《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，文言文的地位得到了進(jìn)一步凸顯。...
汲取古人智慧，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化 摘要：文言文是傳統(tǒng)文化的重要載體，教師在教學(xué)中應(yīng)該充分發(fā)揮其重要的作用和意義。文章以提升學(xué)生文化自信為旨?xì)w，探討初中文言文教學(xué)中培育學(xué)生文化自信的教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；傳統(tǒng)文化；文言文教學(xué) 《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指...
關(guān)注敘述方式，提升關(guān)鍵能力 摘要：初中生在小說(shuō)學(xué)習(xí)中需要關(guān)注文本的敘述方式，把握作品如何通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)的特定選擇實(shí)現(xiàn)主題意義與審美效果。文章以《孔乙己》的教學(xué)為例，從“小說(shuō)中人物話語(yǔ)的表達(dá)方式的了解”“小說(shuō)中視角變換的審美效果的感受”“前景化語(yǔ)言表達(dá)的深刻內(nèi)涵的品讀”三...
初中語(yǔ)文文言文有效教學(xué)的策略研究 摘要：初中語(yǔ)文教材收錄的文言文具有題材廣泛、內(nèi)容豐富等特點(diǎn)，因此，教師在教學(xué)中需要緊扣課標(biāo)要求和選文特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，讓文言文學(xué)習(xí)有效地融入學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中。關(guān)鍵詞：文言文；有效教學(xué)；初中語(yǔ)文初中語(yǔ)文統(tǒng)...
散文教學(xué)中朗讀支架的設(shè)計(jì)路徑初探 摘要：初中散文教學(xué)中對(duì)于朗讀的評(píng)價(jià)要求有一定的變化，需要教師根據(jù)文本特點(diǎn)，設(shè)計(jì)和搭建多種朗讀支架，從而讓學(xué)生在散文朗讀中實(shí)現(xiàn)感知內(nèi)容、品析語(yǔ)言、體驗(yàn)情感、感悟主題。關(guān)鍵詞：散文教學(xué)；朗讀支架；設(shè)計(jì)路徑《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版...
“以讀品詩(shī)”在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用 摘要：高中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)，既要重視培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、創(chuàng)造性思維和審美意識(shí)，又要重視引導(dǎo)學(xué)生感受意境美、領(lǐng)悟詩(shī)情、沉淀詩(shī)語(yǔ)。實(shí)踐表明，用“以讀品詩(shī)”的方式提升高中學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力是可行途徑，具體可以通過(guò)引導(dǎo)自讀品詩(shī)、引導(dǎo)誦讀品詩(shī)、引導(dǎo)解讀品...
高中語(yǔ)文古詩(shī)鑒賞教學(xué)策略研究 摘要：古詩(shī)的閱讀與鑒賞是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。語(yǔ)文教師不僅要關(guān)注高考考試動(dòng)態(tài)，同時(shí)也要了解高考考核古詩(shī)的相關(guān)要求，要能夠同時(shí)基于高考與核心素養(yǎng)培育的需要，去靈活應(yīng)對(duì)古詩(shī)教學(xué)中的疑難問(wèn)題。文章從核心素養(yǎng)培育的角度，對(duì)高中古詩(shī)鑒賞的教學(xué)策略進(jìn)行分析。...
談現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)中學(xué)生主體意識(shí)的激活策略 摘要：現(xiàn)代詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生走進(jìn)母語(yǔ)的“核心地帶”，觸摸到母語(yǔ)的內(nèi)在靈魂。借助于現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)，不僅能有效地發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，更能豐盈學(xué)生的主體精神，潤(rùn)澤學(xué)生的主體生命?，F(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)的基本前提就是激活學(xué)生的主體意識(shí)。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)...
以整合開(kāi)展高中古詩(shī)詞教學(xué)路徑探索 摘要：高中古詩(shī)詞教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)要求進(jìn)行有效整合，在關(guān)注單元要求中提煉教學(xué)主題，在確定教學(xué)目標(biāo)中精準(zhǔn)任務(wù)導(dǎo)向，在創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境中激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，在設(shè)置系列任務(wù)中發(fā)展核心素養(yǎng)，使古詩(shī)詞課堂呈現(xiàn)出新的教學(xué)樣態(tài)。關(guān)鍵詞：古詩(shī)詞教學(xué)；整合策略...

小學(xué)語(yǔ)文深度閱讀教學(xué)初探 摘要：深度閱讀能夠促進(jìn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新，幫助語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)扎實(shí)落地。指向深度閱讀的教學(xué)設(shè)計(jì)需要關(guān)注學(xué)習(xí)思維的深度和知識(shí)建構(gòu)的深度。小學(xué)語(yǔ)文深度閱讀教學(xué)的策略包括：課前以導(dǎo)讀引導(dǎo)深度閱讀，課中巧妙設(shè)疑引導(dǎo)深度思維，課后閱讀深度拓展、延伸學(xué)...
培養(yǎng)閱讀質(zhì)疑能力，推進(jìn)文本閱讀深度 摘要：在課堂中啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，不僅可以幫助學(xué)生更加深入地理解課堂知識(shí)，還可以讓學(xué)生的文本閱讀更有深度。當(dāng)學(xué)生在閱讀中進(jìn)行質(zhì)疑時(shí)，往往能夠發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題，而這些問(wèn)題的解決又可以驅(qū)動(dòng)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行深度閱讀，于是質(zhì)疑能力也就成為深度閱讀的推動(dòng)力...
淺談閱讀教學(xué)中高中生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)策略 摘要：指向質(zhì)疑能力培養(yǎng)的閱讀教學(xué)，可以讓學(xué)生通過(guò)文本表層而抵達(dá)本質(zhì)。閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的策略在于：基于課文標(biāo)題，引導(dǎo)閱讀質(zhì)疑；基于有效提問(wèn)，引導(dǎo)閱讀質(zhì)疑；引導(dǎo)舉一反三，推進(jìn)閱讀質(zhì)疑關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；質(zhì)疑能力；培養(yǎng)策略質(zhì)疑是學(xué)生產(chǎn)...
基于核心素養(yǎng)的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)探索 摘要：在當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，核心素養(yǎng)下的閱讀教學(xué)模式具多樣化的教學(xué)策略，教師必須要關(guān)注具體的教學(xué)過(guò)程，這樣才能為接下來(lái)的深入學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的根基。具體應(yīng)做到：引導(dǎo)文本交流，促進(jìn)閱讀積累；借助媒體輔助，提升閱讀效率；開(kāi)展角色扮演，深化閱讀...
高中語(yǔ)文整體化閱讀教學(xué)例談 摘要：當(dāng)前在開(kāi)展高中語(yǔ)文學(xué)科日常教學(xué)尤其是閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)該突出整體性，以使學(xué)生在接受語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)能夠生成人文素養(yǎng)。具體包括打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，促進(jìn)整體化閱讀感知；借助有效提問(wèn)，推進(jìn)整體化閱讀理解；進(jìn)行課外拓展，引導(dǎo)整體化閱讀感悟。關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)...
不同角度看世界 摘要：隨著新課改的深入推進(jìn)，高中語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)?；诖?，指向?qū)W科核心素養(yǎng)的審辯能力的培育變得格外重要。審辯式閱讀旨在加強(qiáng)學(xué)生的思維邏輯性，是提高學(xué)生審辯能力的有效路徑。關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；審辯式閱讀；教學(xué)策略新課標(biāo)強(qiáng)...

鄉(xiāng)土文化與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)融合之探究 摘要：在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中將鄉(xiāng)土文化與語(yǔ)文融合起來(lái)，能夠更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，為學(xué)生的成長(zhǎng)注入新的活力。鄉(xiāng)土文化可以成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有益補(bǔ)充，可以支撐學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)體驗(yàn)，可以促進(jìn)學(xué)生的文化吸收。面向當(dāng)下的小學(xué)生，要在他們的精神世界當(dāng)...
初中語(yǔ)文課堂傳統(tǒng)文化滲透策略的探索 摘要：初中教學(xué)過(guò)程中如何將傳統(tǒng)文化融入到語(yǔ)文課堂中是眾多教育工作者一直在探索的問(wèn)題。初中語(yǔ)文課堂在傳統(tǒng)文化的滲透方面有著很大優(yōu)勢(shì)，因此教師應(yīng)加強(qiáng)相關(guān)策略的探討，使我國(guó)傳統(tǒng)文化得到更好的傳承。關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；傳統(tǒng)文化；滲透策略 ...