語文世界(中學版)

2024年01期

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《語文世界》雜志是中國語文報刊協(xié)會會刊，自1994年創(chuàng)刊以來，一直秉承“青少年的、大語文的、高品位的”；辦刊宗旨，真誠地... 展開

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對學習語文要有正確的認識 什么叫語文？語文就是語言，就是平常說的話。嘴里說的話叫口頭語言，寫到紙面上的叫書面語言。語就是口頭語言，文就是書面語言。把口頭語言和書面語言連在一起說，就叫語文。這個名稱是從一九四九年上半年用起來的。以前，這個學科的名稱，小學叫“國語”，中...

初中語文教學中微項目學習的進階式實施初探 摘要：為了將“整本書閱讀”教學目標落到實處，需要在日常的初中語文教學中有與之相匹配的教學方式，項目式學習就是其中之一。從與日常教學契合的角度看，微項目學習具有較強的生命力。在微項目學習的實施過程中，堅持進階式實施的思路有其理論與實踐價值。初...

守正創(chuàng)新夯實素養(yǎng) 摘要：在語文課堂上指導學生進行整本書閱讀不但能夠拓寬學生閱讀視野，而且還能幫助學生掌握閱讀方法，促進其思維深度發(fā)展，最終提高核心素養(yǎng)。其策略包括整本書閱讀建構(gòu)引導策略、整本書閱讀拓展延伸策略、整本書閱讀內(nèi)化提升策略等。關(guān)鍵詞：高中語文；核...
基于學習任務(wù)群的小學語文群文閱讀教學設(shè)計研究 摘要：群文閱讀是語文教學的重要策略，對學生的閱讀能力和文學修養(yǎng)起著重要的促進作用。本文以基于學習任務(wù)群的小學語文群文閱讀教學設(shè)計為研究對象，探索提升小學生群文閱讀能力的途徑，旨在培養(yǎng)學生的閱讀興趣和文學素養(yǎng)，并推動小學語文教學的改革和創(chuàng)新。...
高中語文古詩詞教學中群文閱讀的應用探析 摘要：群文閱讀作為一種全新的教學方式，對學生閱讀量的擴大、閱讀能力和文學素養(yǎng)的提高具有積極作用。古詩詞是高中語文教學中的重難點，有著不同的風格和題材，若將其與群文閱讀相結(jié)合，則有助于豐富學生的文化知識面，切實滿足學生的情感、審美和認知等多方...
高中語文群文閱讀教學策略初探 摘要：與單篇閱讀相比，群文閱讀可以較大程度地提高學生的閱讀質(zhì)量以及閱讀效率，從而更好地提高學生的語文學習素養(yǎng)。下文結(jié)合高中語文教學實際，針對群文閱讀的有效實施提出教學策略。關(guān)鍵詞：高中語文；群文閱讀；應用策略在素養(yǎng)教育背景下，群文閱讀逐...
初中語文整本書閱讀過程指導策略 摘要：隨著新課標頒布和新教材的實施，整本書閱讀成為當下語文教學中的熱點和難點。文章以七年級上冊“名著導讀”《西游記》為例，探討教師在讀前、讀中、讀后不同階段的教學策略，旨在有效推進整本書閱讀活動的順利開展，引導并幫助學生逐漸形成自主閱讀整本...
高中語文教學中培養(yǎng)學生批判性思維的教學策略研究 摘要：在新高考、新課改背景下，高中語文教學可將批判性思維培養(yǎng)作為教學創(chuàng)新突破口，以批判性思維培養(yǎng)為抓手來提高語文課程教學質(zhì)量，并基于批判性思維培養(yǎng)來構(gòu)建高效語文課堂。關(guān)鍵詞：高中語文；批判性思維；教學策略批判性思維是邏輯思維能力的具體表...
淺談“核心問題”的挖掘、凝聚與提煉 摘要：對于小說閱讀教學而言，設(shè)計“核心問題”時應綜合考慮標題、細節(jié)和線索等多個方面。具體包括從課文標題角度挖掘“核心問題”，從正文細節(jié)角度凝聚“核心問題”，從課文線索角度提煉“核心問題”等。關(guān)鍵詞：高中語文；小說閱讀教學；核心問題當前語...
初中語文小說情境化教學例談 摘要：基于初中學生的認知特點，教學中可以運用情境教學法幫助學生全面提升對小說的感知能力。具體做法可以是，借助智能配樂朗讀，創(chuàng)設(shè)學習情境；借助課堂表演，創(chuàng)設(shè)學習情境；借助情境模擬，創(chuàng)設(shè)學習情境。關(guān)鍵詞：初中語文；小說教學；情境化教學基于初...
教學評一體化背景下小學語文讀寫融合思考 摘要：教學評一體化的背景下，教師要從語文學科的特點出發(fā)，基于學生的身心發(fā)展特點，去創(chuàng)新讀寫教學方法，追求讀寫融合。教學中應當聚焦語文學科特點，明確課程教學目標；應當結(jié)合學生身心特點，創(chuàng)新讀寫教學方法；應當緊扣學生學習思維，引導學生突破難點；...
“多元品讀”在高中小說教學中的應用 摘要：在組織開展高中語文小說閱讀教學實踐活動的過程中，教師應該圍繞學生的閱讀需求，引導他們進行多元品讀；應幫助學生全面理解小說內(nèi)涵、加深對文本內(nèi)容的印象，引導學生對文本價值進行挖掘，促進學生創(chuàng)造性思維的形成與發(fā)展，實現(xiàn)對學生審美能力與小說鑒...
基于學習任務(wù)群的初中語文教學設(shè)計分析 摘要：在初中語文教學中落實《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》提出的學習任務(wù)群要求，需要教師認真梳理教材單元中與學習任務(wù)群要求相關(guān)的內(nèi)容，設(shè)計基于學習任務(wù)群的大單元教學任務(wù)，推進學習任務(wù)群教學理念的落實。關(guān)鍵詞：學習任務(wù)群；初中語文；...
識字有“法”思維漸“長” 摘要：小學語文識字教學需要遵循孩子身心發(fā)展的特點，向孩子的心田播撒漢字文化的種子。具體的策略包括情境讓識字教學有“場域”、字理讓識字教學有“規(guī)律”、生活讓識字教學有“源頭”等。關(guān)鍵詞：小學語文；識字教學；思維發(fā)展漢字是我們中華民族的文化...
小學低年級語文識字教學策略的探索 摘要：在小學低年級識字教學中，教師要根據(jù)學生形象思維占主導地位、知識儲備不足的學情，借助圖文、字理、歌訣、歸類等方法激發(fā)學生識字興趣，提升識字教學效果，并在識字教學中促進學生感受漢字的文化內(nèi)涵，從而讓識字教學精彩而高效。關(guān)鍵詞：小學語文；...
試論文本特質(zhì)的“遠距離遷移”策略 摘要：文本特質(zhì)是文本的獨特性的東西。提煉文本的特質(zhì)，可以促進學生對文本的深度理解和自主解讀，可以促進學生自主性、自能性的語文學習力的發(fā)展。引導學生認識、理解、彰顯、弘揚文本的優(yōu)勢特質(zhì)，能讓文本特質(zhì)在學生的文本解讀過程中發(fā)揮舉一反三、觸類旁通...
山川物語，釋解情緣 摘要：在《一個消逝了的山村》中，馮至用他智慧的文筆，給讀者鋪就了一條通往過去的神秘之路。在文中，山川草木以別樣形式若隱若現(xiàn)，似有還無地向讀者宣告著過去與現(xiàn)實千絲萬縷的聯(lián)系。教師可從昨日的懷想、滌蕩的靈魂、無盡的關(guān)聯(lián)、永恒的追問等角度對文本進...

大單元教學：讓高中語文課堂“展新顏” 摘要：在高中語文教學中引入大單元教學理念，既有助于強化學生的核心素養(yǎng)能力，還能踐行素質(zhì)教育，大幅度提高語文授課質(zhì)量。本文將立足高中語文教學現(xiàn)狀，對大單元教學的應用方式提出有效建議，旨在讓高中語文課堂“展新顏”。關(guān)鍵詞：高中語文；大單元教學...
聚焦大單元教學，讓小學語文課堂更高效 摘要：在小學語文教學中，教師可以從單元整體視角出發(fā)，確立一個核心學習主題，圍繞主題將整個單元作為一個整體開展大單元教學。教師要緊扣主題將單元中的各個學習板塊進行科學整合，讓各個學習板塊相輔相成，相互促進，從而在大單元教學中培養(yǎng)學生的閱讀、寫...
初中語文大單元整合教學設(shè)計思路探析 摘要：核心素養(yǎng)視域下的大單元教學是當下語文教學的熱門話題。大單元教學要求教師根據(jù)教材特點結(jié)合具體學情，聚焦關(guān)鍵能力培養(yǎng)。文章以七年級上冊第六單元為例，深入思考適宜的大單元教學目標、內(nèi)容，探索大單元教學設(shè)計的有效路徑。關(guān)鍵詞：初中語文；大單...
立足生活抒寫童心 摘要：習作教學是小學語文教學的重要組成部分，不少學生對寫作文不感興趣，生搬硬套寫出來的作文大同小異，缺乏個性。教師要在習作教學中融入學生的生活體驗，探索習作教學的新方法。關(guān)鍵詞：小學語文；習作教學；生活；童心習作教學是小學語文教學的重要...
高中語文生活化寫作教學策略探索 摘要：高中語文教學中，寫作教學占據(jù)著十分重要的地位。在新高考背景下，高考作文的考查呈現(xiàn)出形式靈活、融入情境、注重思辨等特點，教師應重視學生的寫作訓練，為學生提供多樣化的語文寫作方法指導，進而提升學生的語文寫作能力。高中語文生活化寫作教學的常...
究核心觀點之根本，助學生搭建思維支架 摘要：在議論文教學中依托核心觀點，可以幫助學生搭建理解議論文的思維支架。文章以高中議論文寫作教學實踐為例，分析聚焦核心觀點的方法，以幫助學生在寫作時拓寬思維視角，找準思維落點。關(guān)鍵詞：高中議論文；寫作教學；核心觀點一、“究核心觀點之根本...
高中議論文寫作教學優(yōu)化策略研究 摘要：議論文是面向高考寫作要求的重要教學載體。立足于思維訓練并確保合理有效的引導，才能幫助高中生優(yōu)化議論文寫作的思維，從而提升學生寫作議論文的能力。具體包括堅持“以生為本”，培養(yǎng)自主寫作意識；基于以讀促寫，培養(yǎng)自主寫作能力；引導多元思考，激...
生活化教學理念下初中語文寫作教學小組活動設(shè)計 摘要：生活化教學理念對于提升初中生的寫作能力意義深遠。文章以《回憶我的母親》為例，提出生活化教學理念指導下的寫作教學策略，以期對一線教師提升寫作教學效果提供借鑒。關(guān)鍵詞：初中語文寫作教學；小組活動設(shè)計；生活化教學理念新課程改革日益注重課...
小學語文中高段復述教學的研究 摘要：小學中高段學生的復述，是對語言材料的理解、整合與內(nèi)化的過程，其本質(zhì)是積累文本，內(nèi)化語言，語言輸出。對小學生復述能力的培養(yǎng)貫穿整個小學階段，教師要依據(jù)學生的語言思維發(fā)展特點，從語文要素與人文主題“雙線”著手，從淺入深、循序漸進地進行復述...
小學語文單元作業(yè)設(shè)計研究 摘要：作業(yè)設(shè)計是學生反思、反饋和深化學習的重要環(huán)節(jié)。圍繞小學語文作業(yè)新樣態(tài)“大單元”作業(yè)的設(shè)計進行研究，從觀念重置和實踐重構(gòu)的角度，更新大單元作業(yè)的設(shè)計理念，優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計形式，使作業(yè)更符合新課標要求，更符合學生的核心素養(yǎng)發(fā)展需要。關(guān)鍵詞...
讓學生“會學”和“學會” 摘要：要實現(xiàn)有效的教學，就要讓學生“會學”和“學會”?！皶W”即讓學生掌握有效的學習方法、經(jīng)歷真實的學習過程，“學會”即檢驗學生的學習效果是否達標、夯實。從學會到會學，需要教師在備課上課時充分思考學習活動如何設(shè)計、學習方法如何滲透、學習效果...
“童本閱讀”視角下語文學習的高階思維培養(yǎng)策略 摘要：就文本解讀而言，高階思維力體現(xiàn)在對文本意義的挖掘、文本主旨的概括、文本語文要素的提取與體驗過程中。小學語文教師要從“兒童立場”出發(fā)，努力基于“童本閱讀”來研究學生高階思維力的培養(yǎng)。具體措施包括：在關(guān)注文本的意義過程中“提純”，在追尋文...

指向高階思維培育的整本書跨媒介閱讀策略研究 摘要：《紅樓夢》作為整本書閱讀的作品，可通過跨媒介閱讀的方式來實現(xiàn)整本書閱讀。在導讀時，設(shè)計緊扣學生生活、實踐和感知的真實有效的情境任務(wù)，讓學生的學習活動以有支撐、有觸點為旨歸。可采用互動閱讀法、批注閱讀法、轉(zhuǎn)化閱讀法等方法。關(guān)鍵詞：高階...
“言文并重”理念下的初中文言文教學方法探究 摘要：文言文在傳統(tǒng)文化的學習中具有重要地位。在教學中教師應堅持“言文并重”的教學理念，對初中文言文教學方法進行深入探究。關(guān)鍵詞：初中語文；文言文教學；言文并重隨著2022年版《義務(wù)教育語文課程標準》的頒布，文言文的地位得到了進一步凸顯。...
汲取古人智慧，弘揚傳統(tǒng)文化 摘要：文言文是傳統(tǒng)文化的重要載體，教師在教學中應該充分發(fā)揮其重要的作用和意義。文章以提升學生文化自信為旨歸，探討初中文言文教學中培育學生文化自信的教學策略。關(guān)鍵詞：初中語文；傳統(tǒng)文化；文言文教學《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》指...
關(guān)注敘述方式，提升關(guān)鍵能力 摘要：初中生在小說學習中需要關(guān)注文本的敘述方式，把握作品如何通過語言表達的特定選擇實現(xiàn)主題意義與審美效果。文章以《孔乙己》的教學為例，從“小說中人物話語的表達方式的了解”“小說中視角變換的審美效果的感受”“前景化語言表達的深刻內(nèi)涵的品讀”三...
初中語文文言文有效教學的策略研究 摘要：初中語文教材收錄的文言文具有題材廣泛、內(nèi)容豐富等特點，因此，教師在教學中需要緊扣課標要求和選文特點，優(yōu)化教學策略，引導學生循序漸進地學習，讓文言文學習有效地融入學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中。關(guān)鍵詞：文言文；有效教學；初中語文初中語文統(tǒng)...
散文教學中朗讀支架的設(shè)計路徑初探 摘要：初中散文教學中對于朗讀的評價要求有一定的變化，需要教師根據(jù)文本特點，設(shè)計和搭建多種朗讀支架，從而讓學生在散文朗讀中實現(xiàn)感知內(nèi)容、品析語言、體驗情感、感悟主題。關(guān)鍵詞：散文教學；朗讀支架；設(shè)計路徑《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版...
“以讀品詩”在高中語文教學中的應用 摘要：高中語文詩歌教學，既要重視培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)、創(chuàng)造性思維和審美意識，又要重視引導學生感受意境美、領(lǐng)悟詩情、沉淀詩語。實踐表明，用“以讀品詩”的方式提升高中學生的詩詞鑒賞能力是可行途徑，具體可以通過引導自讀品詩、引導誦讀品詩、引導解讀品...
高中語文古詩鑒賞教學策略研究 摘要：古詩的閱讀與鑒賞是學生學習的難點。語文教師不僅要關(guān)注高考考試動態(tài)，同時也要了解高考考核古詩的相關(guān)要求，要能夠同時基于高考與核心素養(yǎng)培育的需要，去靈活應對古詩教學中的疑難問題。文章從核心素養(yǎng)培育的角度，對高中古詩鑒賞的教學策略進行分析。...
談現(xiàn)代詩歌教學中學生主體意識的激活策略 摘要：現(xiàn)代詩歌的學習，能讓學生走進母語的“核心地帶”，觸摸到母語的內(nèi)在靈魂。借助于現(xiàn)代詩歌教學，不僅能有效地發(fā)展學生的語文核心素養(yǎng)，更能豐盈學生的主體精神，潤澤學生的主體生命?，F(xiàn)代詩歌教學的基本前提就是激活學生的主體意識。關(guān)鍵詞：語文教學...
以整合開展高中古詩詞教學路徑探索 摘要：高中古詩詞教學中，教師應根據(jù)新課標要求進行有效整合，在關(guān)注單元要求中提煉教學主題，在確定教學目標中精準任務(wù)導向，在創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境中激發(fā)學習動力，在設(shè)置系列任務(wù)中發(fā)展核心素養(yǎng)，使古詩詞課堂呈現(xiàn)出新的教學樣態(tài)。關(guān)鍵詞：古詩詞教學；整合策略...

小學語文深度閱讀教學初探 摘要：深度閱讀能夠促進語文閱讀教學的創(chuàng)新，幫助語文學科核心素養(yǎng)扎實落地。指向深度閱讀的教學設(shè)計需要關(guān)注學習思維的深度和知識建構(gòu)的深度。小學語文深度閱讀教學的策略包括：課前以導讀引導深度閱讀，課中巧妙設(shè)疑引導深度思維，課后閱讀深度拓展、延伸學...
培養(yǎng)閱讀質(zhì)疑能力，推進文本閱讀深度 摘要：在課堂中啟發(fā)學生主動質(zhì)疑，不僅可以幫助學生更加深入地理解課堂知識，還可以讓學生的文本閱讀更有深度。當學生在閱讀中進行質(zhì)疑時，往往能夠發(fā)現(xiàn)更多的問題，而這些問題的解決又可以驅(qū)動學生對文本進行深度閱讀，于是質(zhì)疑能力也就成為深度閱讀的推動力...
淺談閱讀教學中高中生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)策略 摘要：指向質(zhì)疑能力培養(yǎng)的閱讀教學，可以讓學生通過文本表層而抵達本質(zhì)。閱讀教學中培養(yǎng)學生質(zhì)疑能力的策略在于：基于課文標題，引導閱讀質(zhì)疑；基于有效提問，引導閱讀質(zhì)疑；引導舉一反三，推進閱讀質(zhì)疑關(guān)鍵詞：閱讀教學；質(zhì)疑能力；培養(yǎng)策略質(zhì)疑是學生產(chǎn)...
基于核心素養(yǎng)的初中語文閱讀教學探索 摘要：在當前的初中語文教學實踐中，核心素養(yǎng)下的閱讀教學模式具多樣化的教學策略，教師必須要關(guān)注具體的教學過程，這樣才能為接下來的深入學習打下扎實的根基。具體應做到：引導文本交流，促進閱讀積累；借助媒體輔助，提升閱讀效率；開展角色扮演，深化閱讀...
高中語文整體化閱讀教學例談 摘要：當前在開展高中語文學科日常教學尤其是閱讀教學時應該突出整體性，以使學生在接受語文知識的同時能夠生成人文素養(yǎng)。具體包括打好學習基礎(chǔ)，促進整體化閱讀感知；借助有效提問，推進整體化閱讀理解；進行課外拓展，引導整體化閱讀感悟。關(guān)鍵詞：高中語...
不同角度看世界 摘要：隨著新課改的深入推進，高中語文教學越來越重視學生思維能力的培養(yǎng)。基于此，指向?qū)W科核心素養(yǎng)的審辯能力的培育變得格外重要。審辯式閱讀旨在加強學生的思維邏輯性，是提高學生審辯能力的有效路徑。關(guān)鍵詞：高中語文；審辯式閱讀；教學策略新課標強...

鄉(xiāng)土文化與小學語文教學融合之探究 摘要：在語文教學當中將鄉(xiāng)土文化與語文融合起來，能夠更好地實現(xiàn)學生學科核心素養(yǎng)的發(fā)展，為學生的成長注入新的活力。鄉(xiāng)土文化可以成為小學語文教學的有益補充，可以支撐學生的語文學習體驗，可以促進學生的文化吸收。面向當下的小學生，要在他們的精神世界當...
初中語文課堂傳統(tǒng)文化滲透策略的探索 摘要：初中教學過程中如何將傳統(tǒng)文化融入到語文課堂中是眾多教育工作者一直在探索的問題。初中語文課堂在傳統(tǒng)文化的滲透方面有著很大優(yōu)勢，因此教師應加強相關(guān)策略的探討，使我國傳統(tǒng)文化得到更好的傳承。關(guān)鍵詞：初中語文；課堂教學；傳統(tǒng)文化；滲透策略 ...