散文教學中朗讀支架的設(shè)計路徑初探
——以《紫藤蘿瀑布》為例
摘要：初中散文教學中對于朗讀的評價要求有一定的變化，需要教師根據(jù)文本特點，設(shè)計和搭建多種朗讀支架，從而讓學生在散文朗讀中實現(xiàn)感知內(nèi)容、品析語言、體驗情感、感悟主題。
關(guān)鍵詞：散文教學；朗讀支架；設(shè)計路徑
《義務教育語文課程標準（2022年版）》在第四學段“閱讀與鑒賞”中列出的第一條學習要求就是“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”，但有些教師認為朗讀課文是小學階段學習目標，忽視朗讀在初中語文教學中的作用[1]。（剩余2724字）