陜西教育·教學

2025年06期

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《陜西教育·教學》（原為《陜西教育》）創(chuàng)刊29年來，一直立足陜西，面向全國，為教育事業(yè)的進步奉獻著自己的力量。... 展開

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“國數(shù)課”：數(shù)學課程思政的新樣態(tài) 我問我自己：“國數(shù)課”是國家級的數(shù)學課嗎？雖然“自行車”并不是自己行走的車，但是我們無法阻正他人望文生義。因此，在2024年1月28日3點多的夢里，我得到“國數(shù)課”這個詞之后，4點11分就在工作室的微信群中界定—“國數(shù)課”不是取代數(shù)學課，而...
主持人語 學為中心理念最早可追溯至我國古代大教育家孔子和古希臘思想家蘇格拉底。孔子的啟發(fā)式教學與蘇格拉底的產(chǎn)婆術均蘊含學為中心的核心思想。陶行知認為，先生的責任不在教，而在教學，而在教學生學；教的法子必須根據(jù)學的法子；先生不但要拿他教的法子和學生學的...
學為中心的課堂教學實施路徑 項目式學習是一種學生積極主動的動態(tài)性學習方法，即學生通過項目式學習自主探索現(xiàn)實世界，應對復雜問題的挑戰(zhàn)。在這個過程中，學生獲得的不僅是知識和技能，更是能力與素養(yǎng)。項目式學習的關鍵在于堅持學為中心，教師要從臺前走向幕后，充分尊重學生的主體地位...
強化生本意識優(yōu)化大單元教學策略 探索大單元教學要素優(yōu)化策略，旨在堅持以學生學習為中心的理念，通過系統(tǒng)化、整體性、結(jié)構化、多樣態(tài)的要素優(yōu)化，引導學生多維透析、深度思維、多樣活動、學評一體，促進學生深度學習，提高教學實效性，培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)。一、創(chuàng)設真實情境，搭建情境階...
高中作文教學：從“要我寫”轉(zhuǎn)向“我要寫 在高中語文教學中，作文教學長期存在諸多問題：教師精心設計講評教案，學生卻往往被動接受、機械模仿，導致寫作興趣不高。針對這些問題，《普通高中語文課程標準（2017年版2020年修訂）》為教學改革指明了方向，明確提出要增強學生寫作自主性，重視其...
從“教學"到“讓學” “讓學”理念是一種從“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)?quot;我要學”的教育理念，旨在培養(yǎng)學生的自主學習能力和內(nèi)在動機。從“教學”到"讓學”的轉(zhuǎn)變，堪稱教育理念層面一場意義深遠的革新。在小學低年級數(shù)學教學中，教師需立足新課標要求，深入研讀教材，...
讓學生成為自學者 在傳統(tǒng)高中英語課堂中，教師主導的教學模式往往將學生置于被動接受的角色，導致學生學習動機弱化與個性發(fā)展受限。尤其在全球化與信息化浪潮下，學生亟需的自主學習能力、批判性思維和跨文化素養(yǎng)，難以通過單一的講授方式來實現(xiàn)。這一矛盾促使教師要重新審視以...
學為中心理念下小學音樂教學實施策略 李婷，全國模范教師，教育部“雙名計劃”新時代中小學教學名師工作室主持人，陜西省特級教師，陜西省中小學教學名師，陜西青年五四獎章獲得者。參與編著2部著作，發(fā)表10篇論文。主持或參與研究并結(jié)題的項目有教育部重點課題1項、省級課題5項、市級課題3...
學情回應型教學設計探索 在學為中心理念的推動下，如何基于學情分析實現(xiàn)精準化、動態(tài)化的教學設計成為教育教學改革的重要方面。下面，筆者通過“學情診斷一目標適配一策略生成一動態(tài)調(diào)整”四維模型，并結(jié)合教學實踐案例，進一步探索學情回應型教學設計的實施路徑。一、落實學為中心...

數(shù)字化環(huán)境下高中地理作業(yè)設計探究 置身數(shù)字時代的變革環(huán)境中，本研究聚焦探討教育領域的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，尤其是如何在此背景下重塑高中地理作業(yè)設計，以提高教學質(zhì)量及學生的綜合能力。通過深入梳理教育技術理論和現(xiàn)有研究成果，主要研究了數(shù)字化環(huán)境下高中地理作業(yè)的設計原則，如融合任務驅(qū)動和探...
信息技術賦能幼兒體質(zhì)健康管理的實踐策略研究 隨著科學技術的飛速發(fā)展，人類生活日益便捷，但運動不足問題卻愈發(fā)凸顯。相關研究顯示：全球約 3 1 % 的成年人身體活動未達標，且增長趨勢令人憂慮。這種變化不僅存在于成年人群體中，其影響甚至已向低齡群體擴散。我國學齡前兒童普遍存在運動量不足...

新課標引領下初中物理新教材的實踐與探索 2024年9月，初中物理新版教材全面啟用。面對教材章節(jié)體系與內(nèi)容編排的調(diào)整，部分教師在教學實踐中存在困惑，尤其在如何提升課堂實效性與教學質(zhì)量方面缺乏明確的方向。實際上，教師只需緊扣《義務教育物理課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”...
幼兒園主題活動的優(yōu)化路徑與方法 幼兒園主題活動實施是一種研究型的課程，是教師和幼兒將感興趣的事件或者話題作為主題，進行自主觀察、探索周圍現(xiàn)象和事物的過程，在此過程中教師適時適度地予以支持和引導幼兒的一種持續(xù)性、連貫性的序列活動?；?022年2月《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指...
優(yōu)化幼兒園中班建構區(qū)游戲材料使用的策略 中班幼兒在園內(nèi)接觸最多的建構游戲形式為區(qū)域游戲，在區(qū)域游戲中，幼兒運用建構區(qū)游戲材料（積木類、積塑類等）搭建造型，這能有力促進幼兒上肢精細化動作發(fā)展、鍛煉幼兒創(chuàng)造思維能力、提高幼兒社會合作、人際交往能力等。下面，筆者，談談優(yōu)化幼兒園中班建構...
新課標背景下小學數(shù)學教學的誤區(qū)與對策 《義務教育數(shù)學課程標準（2022年版）》明確提出了數(shù)學課程理念：確立核心素養(yǎng)導向的課程目標，設計體現(xiàn)結(jié)構化特征的課程內(nèi)容，實施促進學生發(fā)展的數(shù)學活動，探索激勵學習和改進教學的評價；促進信息技術與數(shù)學課程融合。筆者以數(shù)學課程理念為導向，結(jié)合當...

在小學道德與法治課堂中培養(yǎng)學生思辨能力的途徑 道德與法治是小學階段的重要課程，在培養(yǎng)學生樹立正確道德觀和價值觀方面起著關鍵作用。本文聚焦于探討在小學道德與法治課上培養(yǎng)學生思辨能力的途徑，闡述了培養(yǎng)學生思辨能力的重要性，分析了當前教學中存在的問題，提出了思辨能力培養(yǎng)的應用原則和具體策略，...
核心素養(yǎng)視域下初中思想政治課創(chuàng)新教育的實踐路徑 在核心素養(yǎng)導向的新課改背景下，創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力是學生發(fā)展的關鍵能力。初中思想政治課作為立德樹人的主陣地，需通過教學模式轉(zhuǎn)型、資源整合等策略，實現(xiàn)創(chuàng)新素養(yǎng)的培育目標?；诮陙淼慕虒W實踐與反思，筆者總結(jié)出以下創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)策略。一、改進教學...
靈活使用新教材，提升英語教學效率 如何有效利用義務教育新教材，以培根鑄魂、啟智增慧為目標，發(fā)展學生的英語學科核心素養(yǎng)，并落實立德樹人的根本任務，是教師需要持續(xù)探索的課題。為此，我們必須不斷深化對新教材的研究，提升對新教材的認識與理解，使其真正成為促進學生學習的優(yōu)質(zhì)資源與媒介...
將課文主題落在實處的創(chuàng)新性探索 勞動改造世界，勞動創(chuàng)造文明。崇尚勞動，尊重勞動，熱愛勞動，是中華民族世代相傳的品德；無私奉獻，銳意進取，勇于創(chuàng)造，是新時代青年應該樹立的勞動觀念?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準（2017年版2020年修訂）》在前言中寫道，遵循教育規(guī)律，堅持改革創(chuàng)新...
新時代綠色教育辦學理念在小學數(shù)學教學中的滲透策略 綠色教育理念是構建可持續(xù)發(fā)展社會對于教育方面的要求，在小學數(shù)學課堂中滲透綠色教育理念，就需要教師著力構建具有開放性、整體性和持續(xù)性發(fā)展的數(shù)學課堂，確保師生之間的動態(tài)平衡，營造良好的學習氛圍，讓學生在自由開放的課堂中，內(nèi)化自身對于數(shù)學知識的感...
扎扎實實學漢字循序漸進促發(fā)展 語文課程是一門學習國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程，其基本特點是工具性與人文性的統(tǒng)一?！读x務教育語文課程標準（2022年版）》依據(jù)學生認知發(fā)展規(guī)律，對識字教學明確提出了“會認”和“會寫”的要求，為教學實踐提供了清晰指引。由此可見，識...
提高初中數(shù)學教學實效的策略研究 黨的十九大明確指出，自黨的十八大以來，基礎教育教學質(zhì)量穩(wěn)步提升，有力促進了青少年的全面發(fā)展和健康成長。然而，我們?nèi)孕枧?，將學校工作重心進一步聚焦于強化教育教學的各個環(huán)節(jié)，大力提高教育教學質(zhì)量。2021年7月，國務院辦公廳印發(fā)《關于進一步減...
高中英語讀后續(xù)寫情節(jié)構建問題研究 在高中階段的英語教學中，讀后續(xù)寫是一項覆蓋范圍廣、實訓效果高的寫作訓練方式，既能夠檢驗學生對原文的理解，又可以強化學生的創(chuàng)造力。為了確保學生的續(xù)寫內(nèi)容既符合原文的邏輯性，又可以展現(xiàn)出學生的寫作特色，教師可以基于學生的寫作實際，教給他們構建續(xù)...
情境教學法在小學古詩教學中的應用 古詩是中華民族藝術寶庫中的一顆璀璨的明珠，有著深厚的文化底蘊與審美價值。在小學語文教材中，古詩占據(jù)重要地位，既是傳統(tǒng)文化傳承的重要載體，又是培養(yǎng)學生語文學科核心素養(yǎng)的關鍵內(nèi)容。隨著新課標對古詩背誦量化要求的明確，教師普遍加強了學生的積累訓練...
小學高段語文課前預習的優(yōu)化策略 語文課前預習有利于學生明確學習目標，精準定位學習重難點，循序漸進提升課堂學習效率，同時培養(yǎng)學生良好的學習習慣與自主學習能力。然而，部分課前預習任務需在課余時間完成，這對學生的學習自覺性、主動性與學習效率提出了更高要求。在"雙減”背...
“教—學—評”一致性在初中語文教學中的應用研究 《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》圍繞“內(nèi)容要求”提出了“學業(yè)要求"和“教學提示”，這不僅細化了評價與考試命題的建議，而且著重于實現(xiàn)“教一學一評”一致性，增加了教學案例、評價案例，明確指出了“為何教”“教什么”及“教到...
小學數(shù)學跨學科教學策略探究 在當今社會，科學技術飛速發(fā)展，各個領域之間的聯(lián)系日益緊密，跨學科的知識融合與創(chuàng)新已成為時代發(fā)展的必然趨勢。小學數(shù)學作為基礎教育的重要組成部分，也需要與時俱進，教師要在課堂教學中積極探索跨學科融合的教學策略，通過這種新的教學模式培養(yǎng)學生高品質(zhì)...
高中數(shù)學學習共同體課堂的實踐研究 學習共同體課堂作為一種創(chuàng)新型的師生互動模式，強調(diào)師生以合作者的身份共同參與知識建構。通過結(jié)構化合作與交流機制，雙方實現(xiàn)認知資源的互補與個體能力的提升。在思維碰撞的過程中，產(chǎn)生的認知沖突與觀點融合，能有效激活集體智慧生成，形成教學相長的良性生...
隨風潛入夜，潤物細無聲 作文既是小學語文教學的重要環(huán)節(jié)，又是培養(yǎng)學生思維能力、創(chuàng)造力和情感表達能力的載體。然而，審視當下的教育現(xiàn)實，情況卻不容樂觀。在中小學生群體中“一怕文言文，二怕周樹人，三怕寫作文”的順口溜廣為流傳，還有“作文難，作文難，一提作文心就煩”這樣的...

振起追夢的翅膀期待蛻變的成長 藝術教育作為美育的核心組成部分，既是素質(zhì)教育的重要載體，又是促進學生健康成長的堅實支撐。2022年4月21日，教育部正式印發(fā)《義務教育藝術課程標準（2022年版）》以下簡稱“新課標”。新課標以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，以落實核...
基于文體意識培養(yǎng)的小學語文閱讀教學探究 隨著課程改革的不斷深入，小學語文閱讀教學愈發(fā)注重學生的全面發(fā)展和核心素養(yǎng)的提升。文體意識作為語文素養(yǎng)的重要組成部分，對提高學生的閱讀能力和審美情趣具有重要意義。不同的文體具有獨特的表達方式、結(jié)構特點和語言風格，引導學生識別和理解這些文體特征...
高中數(shù)學教學中學生直觀想象素養(yǎng)的培養(yǎng) 直觀想象素養(yǎng)作為高中數(shù)學核心素養(yǎng)的重要組成部分，對提高學生的綜合能力有著十分重要的作用。直觀想象素養(yǎng)指的是以數(shù)學思維模式解決問題，通過借助幾何直觀圖形與空間想象的方式感知事物形態(tài)的變化，并對數(shù)形關系進行解讀、理解和記憶，使數(shù)學問題的難度得到...
素養(yǎng)導向下小學語文單元整體教學設計與實施 單元整體教學打破了傳統(tǒng)單篇閱讀學習的一些弊端，強調(diào)綜合、注重實踐、培養(yǎng)核心素養(yǎng)的育人理念，突出單元整體的教學目標。統(tǒng)編版語文教材分單元組織編排，每個單元都圍繞特定的人文主題和語文訓練要素進行選文和規(guī)劃學習內(nèi)容。基于單元語文要素統(tǒng)領下的不同特...
構建自主游戲體系助力兒童健康成長 《3一6歲兒童學習與發(fā)展指南》《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園教育指導綱要》中明確規(guī)定，幼兒園教育要以游戲為基本活動，奠定自主游戲在幼兒園中的重要地位。2022年發(fā)布的《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》在師幼互動關鍵指標中，提出了“支持幼兒自主選擇游...
幼兒早期數(shù)學和科學概念的啟蒙教育 幼兒早期是智力發(fā)展的黃金時期，數(shù)學和科學作為智力發(fā)展的重要領域，其啟蒙教育顯得尤為重要。通過早期的數(shù)學和科學教育，幼兒不僅能夠初步掌握這兩個學科的基本概念和方法，還能夠培養(yǎng)他們的邏輯思維、問題解決能力，以及科學探究精神，為他們未來學習和生活...