視域融合下的“角色”重塑

——以《月光曲》的教學(xué)為例

摘 要 通過(guò)視域融合的理論框架，教學(xué)活動(dòng)重新定義了傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師與學(xué)生的角色，使教師轉(zhuǎn)變?yōu)閰f(xié)作者、引導(dǎo)者和考驗(yàn)者，而學(xué)生則轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的參與者、創(chuàng)作者和探究者，從多維度情境模擬、跨學(xué)科的藝術(shù)融合以及反思與批判性思維的應(yīng)用等方面實(shí)現(xiàn)視域融合。教學(xué)實(shí)踐證明，視域融合下的“角色”重塑能夠有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，包括知識(shí)的深化、情感的共鳴和創(chuàng)新能力的提升。（剩余3744字）