從“有界”到“無(wú)界”：教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)一體化成長(zhǎng)路徑

【摘 要】伴隨著長(zhǎng)三角一體化進(jìn)程的深度推進(jìn)和新一代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，“無(wú)邊界研修”形式逐步形成。“無(wú)邊界研修”因其邊界模糊、柔化，能夠打破區(qū)域、學(xué)校、學(xué)科、時(shí)間、空間等傳統(tǒng)界限，為教師成長(zhǎng)提供更為廣闊的平臺(tái)和空間的優(yōu)勢(shì)，是當(dāng)下突破長(zhǎng)三角各省市教師培養(yǎng)機(jī)制不一致、教師原本發(fā)展基礎(chǔ)有參差、教師成長(zhǎng)外部資源高偏差等現(xiàn)狀的教師培養(yǎng)的有效方式。（剩余5048字）