高中英語(yǔ)分層教學(xué)中的“多元激勵(lì)”策略

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近些年，上海高考英語(yǔ)“一年兩考”的新政策和相繼產(chǎn)生的新題型趨向成熟，對(duì)學(xué)生聽力、閱讀、寫作和口語(yǔ)的各項(xiàng)能力都提出了更高的要求，這對(duì)教師和學(xué)生提出了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。基于這樣的高考新政，再來(lái)分析本校的學(xué)生學(xué)情：整體而言，學(xué)生大部分是全市各區(qū)優(yōu)等生，資質(zhì)較好，但個(gè)體差異較大，英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，個(gè)別學(xué)生偏科嚴(yán)重，成績(jī)兩極分化嚴(yán)重，這些都給學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了較大的障礙。（剩余4149字）