微課在文言文教學(xué)課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

——以《鴻門宴》教學(xué)為例

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在語(yǔ)文學(xué)科中，課前預(yù)習(xí)、課中講解、課后鞏固三個(gè)環(huán)節(jié)是緊密聯(lián)系、環(huán)環(huán)相扣的，文言文作為高中語(yǔ)文的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，需要教師和學(xué)生重視課前預(yù)習(xí)，若課前預(yù)習(xí)效果不理想，不僅會(huì)影響課堂教學(xué)效率，還會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師要采取行之有效的手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與文言文課前預(yù)習(xí)的主觀能動(dòng)性，在這種情況下，以微課為主導(dǎo)的課前預(yù)習(xí)模式得到了廣泛應(yīng)用，這種預(yù)習(xí)模式能夠打破時(shí)間和空間的限制，通過(guò)動(dòng)態(tài)、精美的畫面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其從被動(dòng)展開課前預(yù)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)探索文本的深刻內(nèi)涵，為文言文課堂教學(xué)的高效實(shí)施奠定良好的基礎(chǔ)。（剩余4123字）