這些鄉(xiāng)村老師靠什么贏得了社會(huì)認(rèn)同

——基于“荊楚鄉(xiāng)村好老師”事跡的質(zhì)性研究

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摘   要：身份認(rèn)同是當(dāng)前鄉(xiāng)村教師發(fā)展的核心問題，已有研究偏重鄉(xiāng)村教師自我身份認(rèn)同而忽略社會(huì)認(rèn)同，尤其缺乏對(duì)什么樣的鄉(xiāng)村教師更易贏得社會(huì)認(rèn)同的研究。對(duì)“荊楚鄉(xiāng)村好老師”事跡報(bào)道進(jìn)行扎根理論分析發(fā)現(xiàn)，教育愛的情感特質(zhì)及家校溝通、教育內(nèi)容統(tǒng)整、適應(yīng)性教育三類行為特質(zhì)是其共有特質(zhì)。由此得到啟發(fā)：以社會(huì)共情素養(yǎng)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)鄉(xiāng)村教師深厚的教育愛；以家校共育理念為基礎(chǔ)，強(qiáng)化鄉(xiāng)村教師家校溝通與協(xié)同實(shí)踐；以鄉(xiāng)村學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，引導(dǎo)鄉(xiāng)村教師優(yōu)化教育內(nèi)容；以適應(yīng)性專長(zhǎng)為核心素養(yǎng)，培育高素質(zhì)專業(yè)化鄉(xiāng)村教師。（剩余8234字）