學(xué)困生轉(zhuǎn)化：蘇霍姆林斯基教育見(jiàn)解及其現(xiàn)代啟示

摘 要：學(xué)困生轉(zhuǎn)化問(wèn)題，是基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的應(yīng)有之義。蘇霍姆林斯基的教育經(jīng)驗(yàn)指出，學(xué)困生可分三類(lèi)：思維未覺(jué)醒、天賦未顯露、理解能力差。學(xué)困生形成的誘因涉及師能困境、校情迷霧、生本迷思、家基束縛等。鑒于此，本文建議采取四方面的矯治策略，即為學(xué)困生減負(fù)，構(gòu)建民主型師生關(guān)系；營(yíng)造育人環(huán)境，追蹤學(xué)困生成長(zhǎng)軌跡；以學(xué)困生為本，健全個(gè)性化培養(yǎng)制度；雙教育者協(xié)同，優(yōu)化成長(zhǎng)生態(tài)圈環(huán)境。（剩余7938字）