多元合作學(xué)習(xí)法在教育理論課程改革中的實(shí)踐

——以學(xué)前教育專業(yè)“教育學(xué)原理”課程為例

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摘 要：自20世紀(jì)90年代以來(lái)，合作學(xué)習(xí)作為一種順應(yīng)當(dāng)代社會(huì)和時(shí)代發(fā)展要求的教學(xué)方法，在高校課堂中得到了廣泛應(yīng)用和持續(xù)發(fā)展。本研究基于巴克利的35種合作學(xué)習(xí)法，結(jié)合教育學(xué)的課程目標(biāo)，為學(xué)前教育專業(yè)“教育學(xué)原理”課程設(shè)計(jì)了一套多元合作學(xué)習(xí)的教學(xué)框架。該框架緊密圍繞教育學(xué)的核心理論，為不同的教學(xué)內(nèi)容匹配適宜的合作學(xué)習(xí)方法。（剩余6346字）