小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)策略在班級差異化學(xué)習(xí)中的應(yīng)用與實踐

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2025)11-0079-03

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐中，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的差異普遍存在且表現(xiàn)多樣。這種差異既源于個體智力發(fā)展水平的不同，也受學(xué)前教育基礎(chǔ)、家庭學(xué)習(xí)氛圍、個人學(xué)習(xí)習(xí)慣等因素的影響。傳統(tǒng)統(tǒng)一化的教學(xué)模式，以固定的教學(xué)進(jìn)度、相同的教學(xué)內(nèi)容和單一的評價標(biāo)準(zhǔn)開展教學(xué)，導(dǎo)致課堂上出現(xiàn)“優(yōu)等生學(xué)有余力卻難以突破，學(xué)困生疲于追趕卻成效甚微”的困境。（剩余4275字）