指向思維訓(xùn)練的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計探索

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某天，筆者與一位數(shù)學(xué)教師說起了《曹沖稱象》的故事。對于這個出自部編版小學(xué)語文二年級上冊教材的故事，語文教師往往會就人物、事件及故事的啟示進行教授；一些數(shù)學(xué)教師則關(guān)注思維的發(fā)散，追問“還有什么方法”，引導(dǎo)學(xué)生由曹沖把一頭大象的質(zhì)量換成許多塊石頭的質(zhì)量（“化整為零"）的做法，聯(lián)想到可以把石頭換成護衛(wèi)（“化靜為動”），用“所有護衛(wèi)體重的平均數(shù)乘以人數(shù)”的計算方法代替“每個護衛(wèi)的體重逐一相加”的計算方法（“化加為乘"），進而激發(fā)出學(xué)生的思維火花，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三。（剩余3716字）