強(qiáng)化與社會(huì)的聯(lián)系 培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任

——以“主動(dòng)運(yùn)輸與胞吞、胞吐”為例

摘 要：2021年貴州省高中學(xué)段進(jìn)入“三新”改革，在“三新”改革的背景下，生物學(xué)核心素養(yǎng)與一線課堂教學(xué)的聯(lián)系更加緊密。生物學(xué)核心素養(yǎng)包括：生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任。作為生物學(xué)核心素養(yǎng)之一的“社會(huì)責(zé)任”有著重要的地位，但相對(duì)于其他核心素養(yǎng)而言，未引起教師和學(xué)生的足夠關(guān)注，在教學(xué)過程中也存在缺少實(shí)踐、脫離社會(huì)事實(shí)、發(fā)展社會(huì)責(zé)任落實(shí)不到位等問題。（剩余5450字）